簡(jiǎn)介：BRANCHINGSTRUCTUREINENGLISHANDCHINESEANDINTERPRETATIONOFENGLISHCLAUSESEXEMPLIFYTHESPEECHDELIVEREDBYJOSEPHROBINETTEBIDENJRINSICHUANUNIVERSITYBYHONGYUNUNDERTHESUPERVISIONOFASSOCIATEPROFESSORHENGRENQUANSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFTRANSLATIONANDINTERPRETINGSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESSOOCHOWUNIVERSITYMAY2012蘇州大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任論文作者簽名華日期畔

簡(jiǎn)介：武漢理工大學(xué)碩士學(xué)位論文從宏觀語(yǔ)用學(xué)的角度析古漢語(yǔ)詩(shī)詞語(yǔ)篇翻譯姓名王愛軍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師魏萬(wàn)德20051001武漢理T大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTRELEVANCETHEORYRTPROPOSEDBYSPERBERANDWILSON1986／1995DEVELOPSFROMTHECODEMODELOFSEMIOTICS，RELEVANCEMAXIMINCOOPERATIONPRINCIPLEPROPOSEDBYGRICE1975ANDINFERENTIALMODELOFCOMMUNICATIONOFTHEGRICIANPRAGMATICS．ITTAKESCOMMUNICATIONASANOSTENSIVEINFERENTIALPROCESSANDPRESENTSACOGNITIVEPRAGMATICINTERPRETATIONTOCOGNITIONANDCOMMUNICATION．GROUNDEDONRT,GUTT1991，1997GIVESARELEVANTINTERPRETATIONONTRANSLATIONANDARGUESTHATTHEINFERENTIALNATUREOFCOMMUNICATIONDETERMINESRELEVANTINFERENCEISHIGHLYCONTEXTDEPENDENT．CONTEXTINRTISAPSYCHOLOGICALCONSTRUCTION，ANDISNOTLIMITEDTOINFORMATIONABOUTTHEIMMEDIATEUTTERANCEORCONTEXT，COVETINGEXPECTATIONSABOUTTHEFUTURE，SCIENTIFICHYPOTHESIS，RELIGIOUSBELIEFS，ANECDOTALMEMORIES，CULTURALPRESUMPTIONSANDMENTALSTATEASWELL．THEREFORE，CONTEXTINFLUENCESTHEACCESSIBILITYOFINFORMATIONANDTHEEASEOFPROCESSINGEFFORTREQUIRED．GUTT1997ARGUES，ASTHEINTERPRETATIVEUSEOFLANGUAGE，TARGETTEXTRISHOULDACHIEVEINTERPRETATIVESIMILARITYTOSOURCETEXTST，THATIS，THESHARINGOFEXPLICATURESANDIMPLICATURESBETWEENTHETWOTEXTS．THEINFERENTIALNATUREOFHUMANCOMMUNICATIONDETERMINESTHATPROPERLANGUAGEINTERPRETATIONTRANSLATIONSHOULDBECONTEXTDEPENDENT．CORRESPONDINGLY,THECHANGINGOFCONTEXTRESULTSINTHEDIFFERENCEINUTTERANCEMEANING，ANDTHEDYNAMICCONTEXTDETERMINESTHETRANSLATOR’SRESPONSIBILITYOFACTIVATING1TREADERS’MEMORYTOACHIEVEMAXIMUMSIMILARITYANDOPTIMALRELEVANCEOFINTERTEXTUALASSOCIATIONBYADOPTINGCERTAINADAPTIVESTRATEGIES．INOTHERWORDS，THETRANSLATORUNDERTHEGUIDANCEOFRELEVANCEPRINCIPLESHOULDSEARCHFORSUPREMECONVERGENCEBETWEENSTANDTFONTHEPREMISEOFFINDINGAMIDDLEGROUNDBETWEENTHESTWRITER’SINTENTIONSANDTTREADERS’EXPECTATIONS．THISSTUDY,GROUNDEDONTHEFRAMEWORKOFRT,MAKESACOMMENTONCLASSICCHINESEVERSETRANSLATIONBYCOMPARATIVESTUDYANDCROSSDISCIPLINARYTRANSPLANTATIONAPPROACHES．ONMEONEHAND．FROMTHEPERSPECTIVEOFLITERATUREPRAGMATICS，ITCREATIVELYADOPTSTHETHEORYOFPOINTOFVIEWPV，WHICHISACOMMONCONCEMINNOVELCRITICISM，TOPROBEINTOTHEIMPACTOFTHETRANSLATOR’SPVONTHECREATIONOFIDEAREALM，THETRANSMISSIONOFCULTURALINFORMATION，THEREPRESENTATIONOFCONTENTANDTHEII

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作一杏一、孤|1期友移P籮學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名曰期級(jí)廠，卜古孝挪摘要中文摘要形容詞是現(xiàn)代漢語(yǔ)詞類的重要組成部分，表示人、事物的屬性或狀態(tài)。本研究同顧了前人對(duì)形容詞次范疇研究的成果，并對(duì)形容詞“四分法”進(jìn)行了介紹。在國(guó)外基元釋義研究和國(guó)內(nèi)釋義實(shí)踐的基礎(chǔ)上，用限量詞匯對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)常用性質(zhì)詞進(jìn)行基元釋義。重新定義性質(zhì)詞和狀態(tài)詞，將增飾詞和增度詞的部分詞語(yǔ)納入性質(zhì)詞的范疇。制定語(yǔ)義、位置、原型、頻率四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)處丁性質(zhì)詞和狀態(tài)詞中間階段的詞語(yǔ)進(jìn)行辨析，嚴(yán)格區(qū)分性質(zhì)詞利狀態(tài)詞。同時(shí)用四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱與普通話二千常用詞表重疊部分的形容詞進(jìn)行甄別，篩選出常川的279個(gè)性質(zhì)詞進(jìn)行釋義。借鑒前人詞典的語(yǔ)義分類系統(tǒng)，依據(jù)常見性、參考性利內(nèi)省性相結(jié)合的原則，從語(yǔ)義角度對(duì)常JJ性質(zhì)詞進(jìn)行分類，分為事物性質(zhì)詞、人物性質(zhì)詞、事件性質(zhì)詞二人類。其中，事物類性質(zhì)詞包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺五小類；人物類性質(zhì)詞包括外貌、品德、處世二小類；事件類性質(zhì)詞包括判斷、程度、內(nèi)容三小類。參考現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)性質(zhì)詞的釋義，用釋義基元詞作為研究I具，對(duì)篩選出來的常FJ性質(zhì)詞進(jìn)行基元同場(chǎng)釋義，并JJ北人現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)文學(xué)的例子對(duì)釋義的合理性和止確性進(jìn)行鑒定。同時(shí)，歸納性質(zhì)詞同場(chǎng)釋義的模式，有分式和綜合式兩種釋義模式，改變傳統(tǒng)詞典釋義的慣JLI模式和特征。分式的釋義模式有像相比物質(zhì)一樣的屬；形容對(duì)象基本特征伴隨特征；對(duì)象動(dòng)作感覺；對(duì)象領(lǐng)有特征；范圍距離大小。綜合的釋義模式是對(duì)象特征。從結(jié)構(gòu)角度歸納的釋義模式有四類，并列式的釋義模式形容詞形容詞；主謂式的釋義模式名詞對(duì)象形容詞；述賓式的釋義模式述語(yǔ)名詞賓語(yǔ)；狀中式的釋義模式程度副詞形容詞。利JJ計(jì)算機(jī)軟件對(duì)性質(zhì)詞的基元釋義文本進(jìn)行切分和詞頻統(tǒng)計(jì)，根據(jù)釋義基元出現(xiàn)頻率對(duì)基元詞的義位進(jìn)行分化或詞位合力，得山533個(gè)釋義基元詞，編寫現(xiàn)代漢語(yǔ)性質(zhì)詞釋義基元集，并對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)和釋義基元進(jìn)行分析研究，得出性質(zhì)詞釋義常JLJ的“跟相對(duì)”與“形容”兩種釋義方式。同時(shí)把現(xiàn)代漢語(yǔ)性質(zhì)詞釋義基元集利現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典釋義用語(yǔ)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析研究，得出基元集釋義詞語(yǔ)在詞語(yǔ)使，_J數(shù)量、詞語(yǔ)的分布和常JLJ性上優(yōu)丁現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的釋義詞語(yǔ)。對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)性質(zhì)詞運(yùn)川“基元一同場(chǎng)一同?！边M(jìn)行釋義，為漢語(yǔ)詞典的重新編纂提供釋義材料和模式，將有助丁對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)及詞典編撰學(xué)的革新。關(guān)鍵詞性質(zhì)詞，基元釋義，釋義模式

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含’為獲得或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名G寫乳簽字日期AO11年J月C易日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名了罵1乳簽字日期AO11年J月。占日導(dǎo)師簽名敝寸簽字日期加11年歲月2J5日。、鼻√叫QO每；』葛疊飛警尹’冬I嘞，。。。霎，私～≥謄、墓∥I一≯≮；；奇，LRL萼一●，L摘要在對(duì)外漢語(yǔ)整個(gè)教學(xué)過程中，口語(yǔ)教學(xué)被看作是非常關(guān)鍵、極其重要的一部分。留學(xué)生都希望能夠快速地提高口語(yǔ)能力，并將這種愿望寄托于口語(yǔ)課堂之中。特別是剛到中國(guó)不久的初級(jí)階段留學(xué)生，更是希望如此。由于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法的不斷更新，口語(yǔ)課堂教學(xué)模式也呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，不同的教學(xué)模式產(chǎn)生不同的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)還存在著諸多問題，如何合理地運(yùn)用各種教學(xué)法改善教學(xué)狀況、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)留學(xué)生實(shí)際交際能力使我們研究的目的。本文一方面與江西師范大學(xué)部分對(duì)外漢語(yǔ)教師、初級(jí)階段留學(xué)生進(jìn)行交流，歸納出他們對(duì)初級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)的看法和意見，分析現(xiàn)今江西師范大學(xué)初級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)中可能存在的問題；另一方面作者對(duì)江西師范大學(xué)初級(jí)留學(xué)生及他們所在的課堂進(jìn)行了跟蹤研究，進(jìn)而描述出不同的初級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)模式，并分析它們各自的優(yōu)勢(shì)和存在的不足。最后筆者提出要將ESA教學(xué)法，一種融合了3P教學(xué)法與任務(wù)型教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)法，運(yùn)用到初級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)中并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，借此嘗試提高口語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，改善課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生提高口語(yǔ)水平和實(shí)際交際能力，以期對(duì)江西師范大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)有所幫助。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)法；3P教學(xué)法；ESA教學(xué)法；江西師大廠

簡(jiǎn)介：河北大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)成語(yǔ)實(shí)體隱喻的認(rèn)知研究姓名李聞梅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師郭伏良20070601ABSTRACTABSTRACTCOGNITIVELINGUISTICS，ARELATIVELYNEWFIELDINLINGUISTICRESEARCHFURTHERSLANGUAGESTUDYANDPROVIDESATOOLFORTHECOGNITIONOFLANGUAGEPHENOMENAATAHIGHERLEVELSUCHSTUDIESASSPATIALMETAPHORS，ENGLISHANAPHORAANDMETAPHORSINDISCOURSEAREALLBELONGINGTOCOGNITIVESTUDYIFBASICCOGNITIVEPRINCIPLESAREADOPTEDINCHINESEIDIOMSTUDYCHINESEIDIOMSWILLBEFURTHERCOGNIZEDACCORDINGTOSOMESCHOLARS，THEAPPLICATIONOFCONCEPTUALMETAPHORSINTHESTUDYOFCHINESEFABLESANDIDIOMSWILLLEADTOAPROMISINGFUTUREINTHEPRESENTPAPERTHEPRINCIPLESOFONTOLOGICALMETAPHORAREAPPLIEDTOTHESTUDYOFCHINESEIDIOMSBASEDONTHEANALYSISOFONTOLOGICALMETAPHORIDIOMS，ITCANBEFOUNDTHATTHEADOPTIONOFONTOLOGICALMETAPHORSISDIVERSE，WHEREASMETAPHORICALCONCEPTSARECOMPARATIVELYUNIVERSEANDTHEYCALLBECLASSIFIEDINTOCONCEPTSOFFEELINGS，RELATIONTIME，ETCFROMTHEPERSPECTIVEOFCOGNITIVELINGUISTICS，THEREMUSTBEACERTAINSPECIALSAMENATURE，NAMELY“HOMONATURE”，ATSOMEPOINTBETWEENONTOLOGIESANDMETAPHORICALCONCEPTS，THROUGHWHICHMETAPHORICALIDIOMSARERECOGNIZED，ANDAFURTHERUNDERSTANDINGCANBEMADEONTHERECOGNITIONOFMETAPHORSINCHINESEIDIOMSONTHEONEHAND，THECLASSIFICATIONANALYSISBRINGSABOUTACLEARERMETAPHORICALCONCEPTANDTHEADOPTIONOFHOMONATUREBETWEENONTOLOGIESANDMETAPHORICALCONCEPTSBETTERSTHEUNDERSTANDINGOFCHINESEIDIOMS；ONTHEOTHERHAND，ITWILLBENEFITTHEANALYSISOFMETAPHORSINCHINESEIDIOMSTUDYTHEAPPLICATIONOFONTOLOGICALMETAPHORPRINCIPLESTOCOGNITIVEANALYSISOFCHINESEIDIOMSWILLRAISETHECOGNITIONOFIDIOMSANDWILLNURTURETHEEVIDENCEOFCOGNITIVELINGUISTICSKEYWORDSCHINESEIDIOMSONTOLOGICALMETAPHORMETAPHORICALCONCEPTHOMONATUREII

簡(jiǎn)介：ILLLLLLIIIIUILLLIIILY3307739中疊分類號(hào)IHI好3簟位代礙；10231攀號(hào)2011L300011＼鰳瞻泵臏紓蕩太學(xué)氣艫HARBINNORMALUNIVERSI科碩士學(xué)位論文新攻略中國(guó)語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)口語(yǔ)速成的改編研究學(xué)科專業(yè)研究方向作者姓名指導(dǎo)教師漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育李風(fēng)嬌李樹欣副教授哈爾濱師范大學(xué)二。一七年五月ATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERONTHEANALYSISOFADAPTINGNEWSTRATEGYINLEARNINGCHINESELANGUAGEINT0CRASHLEARNINGCANDIDATESUPERVISORSPECIALITYDATEOFDEFENCEDEGREECONFERRINGINSTITUTIONLIFENGJIAOADJUNCTPROFESSORLISHUXINMTCSOLMAY，2017HARBINNORMALUNIVERSITY

簡(jiǎn)介：創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其它人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名弈勱I各拓簽字日期少和年Z月Q日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印，縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書導(dǎo)師簽名簽字日期月礦日R。摘要MIIILU1111111ILRLF、T1837942本文旨在通過考察爾雅詞語(yǔ)，對(duì)漢語(yǔ)大詞典中的相關(guān)條目進(jìn)行訂補(bǔ)。經(jīng)逐一對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)大詞典收錄爾雅詞語(yǔ)約1531條，大部分條目收釋合理，但白璧微瑕，仍存在一些釋義錯(cuò)誤、詞義漏收、條目遺缺、書證引用不當(dāng)或遲后等問題。利用對(duì)爾雅詞語(yǔ)的研究，本文對(duì)漢語(yǔ)大詞典相關(guān)詞條作訂補(bǔ)的嘗試釋義方面，共訂補(bǔ)漢語(yǔ)大詞典失收爾雅詞條LO例，漏收義項(xiàng)12例，解釋疏誤4例；書證方面，提前書證28例，補(bǔ)缺書證17例，調(diào)整書證時(shí)代順序5例，訂正作者疏誤1例，添改標(biāo)點(diǎn)1處。本文共分為三章。首章緒論簡(jiǎn)單介紹爾雅內(nèi)容及版本，交代選題原由、意義及論文研究方法；第二章主要從立目、補(bǔ)充義項(xiàng)、修正釋義三個(gè)方面，依據(jù)對(duì)爾雅詞語(yǔ)的研究，對(duì)漢語(yǔ)大詞典相關(guān)詞條的釋義提出商榷意見；第三章則從提前書證、補(bǔ)充書證、修訂書證三個(gè)方面，對(duì)漢語(yǔ)大詞典相關(guān)詞條的書證進(jìn)行修訂。本文共對(duì)漢語(yǔ)大詞典作了78處訂補(bǔ)，不一定正確，只是希望能為辭書訂補(bǔ)提供一定的參考，讓漢語(yǔ)大詞典發(fā)揮更好的作用。關(guān)鍵詞爾雅；漢語(yǔ)大詞典；訂補(bǔ)

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)號(hào)M201174168學(xué)校代碼10487密級(jí)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文“看”的主觀化及其對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的啟示“看”的主觀化及其對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的啟示學(xué)位申請(qǐng)人唐一月學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士指導(dǎo)教師何洪峰教授答辯日期201362獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密□，在年解密后適用本授權(quán)書。不保密□。（請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”）學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名日期年月日日期年月日本論文屬于

簡(jiǎn)介：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)口語(yǔ)特征文本英譯的難點(diǎn)與對(duì)策以中外合作錄音訪談項(xiàng)目為例院系高級(jí)翻譯學(xué)院學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)筆譯姓名朱曉妹指導(dǎo)教師姚錦清教授2016年12月，學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本人獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。對(duì)本文研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體，均已在文中以明確方式說明。本人對(duì)所寫的內(nèi)容負(fù)責(zé)，并完全意識(shí)到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名燃簽名目期厶％年FF月弘日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的書面版和電子版，允許●論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)將本論文的全部或部分●內(nèi)容網(wǎng)上公開或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對(duì)于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽名日期P。6年11月“日簽名日期年月‘曰

簡(jiǎn)介：III111111IIIIL1111111111ILLLLTLLLL111111111LY3276254圈對(duì)泰本土學(xué)生漢字教學(xué)策略研究一一以漢語(yǔ)十日通基礎(chǔ)篇為例莫夢(mèng)舒落西失港二。一七年六月廣西大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性和使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交的論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除己特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學(xué)或其它單位的學(xué)位而使用過的材料。與我一同工作的同事對(duì)本論文的研究工作所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確說明。本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬?gòu)V西大學(xué)。本人授權(quán)廣西大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)保存并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于口保密，在年解密后適用授權(quán)。，彤不保密。請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”論文作者簽名美蟹舒FT苴TJ2。77午6月2日指剝幣虢墨軍咔日期作者聯(lián)系電話182171口。。呂電子郵箱C2；7墻；；87◇優(yōu)∞肌

簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名經(jīng)量因園日期矽F1．歲．7礦蘇州大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解蘇州大學(xué)關(guān)于收集、保存和使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)位論文著作權(quán)歸屬蘇州大學(xué)。本學(xué)位論文電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。蘇州大學(xué)有權(quán)向國(guó)家圖書館、中國(guó)社科院文獻(xiàn)信息情報(bào)中心、中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所含萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊光盤版電子雜志社送交本學(xué)位論文的復(fù)印件和電子文檔，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存和匯編學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索。涉密論文口本學(xué)位論文屬在年一月解密后適用本規(guī)定。非涉密論文口論文作者簽名壟亡囪凰日期絲坦篁壟呈導(dǎo)師簽名期沙抄．R．略

簡(jiǎn)介：指導(dǎo)小組名單許金生金日范毓民王景丹4I愛丁堡大學(xué)漢字課堂差異教學(xué)的實(shí)施與反饋144II愛丁堡大學(xué)漢字公選課程差異教學(xué)實(shí)施144I11愛丁堡大學(xué)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異分析144I12漢字課堂差異教學(xué)行動(dòng)154I2愛丁堡大學(xué)漢字公選課差異教學(xué)反饋184121實(shí)施差異教學(xué)的優(yōu)勢(shì)184I22漢字課堂差異教學(xué)中存在的問題1842孔子學(xué)院暑期漢字課堂差異教學(xué)的實(shí)施與反饋19421孔子學(xué)院暑期漢字課堂差異教學(xué)實(shí)施194211修訂差異教學(xué)計(jì)劃194213漢字課堂差異教學(xué)目標(biāo)254214漢字課堂差異教學(xué)過程264_22孔子學(xué)院暑期漢字課堂差異教學(xué)反饋30422I課堂教學(xué)模式時(shí)間量化比較304222課堂反饋314223作業(yè)反饋334224學(xué)生反饋34第五章結(jié)論與建議37參考文獻(xiàn)39附錄41附錄一暑期漢字課程漢字表41附錄二暑期漢字課程詞匯與句型表42附錄三漢字閱讀短文練習(xí)43致謝44

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10200分類號(hào)G633．3研究生學(xué)號(hào)10200200870023密級(jí)無東薩_予冠大孽碩士學(xué)位論文對(duì)韓國(guó)留掌生漢語(yǔ)能愿動(dòng)詞教學(xué)研究RESEARCHFORTEACHINGCHINESEMODALVERBSTOKOREANINTERNATIONALSTUDENTS作者許福姬指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型李云霞副教授漢語(yǔ)國(guó)際教育對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)歷碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2011年12月東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要漢語(yǔ)的能愿動(dòng)詞是韓國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一個(gè)難點(diǎn)。因此，為了能使韓國(guó)留學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)的能愿動(dòng)詞，為了提高對(duì)韓國(guó)留學(xué)生的外漢語(yǔ)教學(xué)效率，我從對(duì)韓國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)角度考察了他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)能愿動(dòng)詞時(shí)常常出現(xiàn)的偏誤，總結(jié)了偏誤出現(xiàn)的類型，分析出現(xiàn)這些偏誤的原因，從而提出了一些教學(xué)建議。全文共分為五大部分第一部分主要包括研究的目的、研究的對(duì)象以及對(duì)本領(lǐng)域的研究概況。第二部分分別講述了韓語(yǔ)能愿表達(dá)法”．炙”，”．滅|FF，”．傘”，”．己ILI’”．詈”在韓語(yǔ)中的語(yǔ)法形式與特點(diǎn)；”烈”，”．己J王”，”丑”，”．IFF在韓語(yǔ)中的語(yǔ)法形式與特點(diǎn)”．型臥”，在韓語(yǔ)中的語(yǔ)法形式與特點(diǎn)。第三部分對(duì)漢語(yǔ)能愿動(dòng)詞“要”和“想”、“敢”、“應(yīng)該”、“值得’’以及“能”、“會(huì)’’“可以”與韓國(guó)語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行了對(duì)比。第四部分，根據(jù)試卷調(diào)查得出的韓國(guó)留學(xué)生在使用漢語(yǔ)能愿動(dòng)詞時(shí)易產(chǎn)生的偏誤與對(duì)此的原因進(jìn)行了分析說明，包括偏誤調(diào)查目的、偏誤調(diào)查方法及內(nèi)容、偏誤調(diào)查對(duì)象、偏誤調(diào)查結(jié)果、調(diào)查結(jié)果分析。第五部分，通過對(duì)韓國(guó)留學(xué)生使用漢語(yǔ)能愿動(dòng)詞產(chǎn)生的偏誤的分析，提出幾點(diǎn)對(duì)韓漢語(yǔ)能愿動(dòng)詞教學(xué)的建議。分別在總體設(shè)計(jì)方面，課堂教學(xué)和練習(xí)設(shè)計(jì)方面提出。相信，通過加強(qiáng)理論研究和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，韓國(guó)留學(xué)生在使用漢語(yǔ)能愿動(dòng)詞時(shí)的偏誤是可以減少甚至還可以避免的。關(guān)鍵詞能愿動(dòng)詞；偏誤分析；對(duì)比；教學(xué)

簡(jiǎn)介：上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文基于語(yǔ)料庫(kù)的漢語(yǔ)顏色詞“綠”的研究碩士研究生張少華學(xué)號(hào)1133609004導(dǎo)師彭育波副教授申請(qǐng)學(xué)位文學(xué)碩士學(xué)科中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)所在單位人文學(xué)院答辯日期2016年1月授予學(xué)位單位上海交通大學(xué)

簡(jiǎn)介：ILLILLIIIIIIIIIIILLLY3448870分類號(hào)UDC茸中唯J『鬣久蓐密級(jí)編號(hào)碩士學(xué)位論文墊叢盛盟全稱禮貌式考述學(xué)位申請(qǐng)人姓名申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師姓名⑨MASTERSTHE溺碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)脯I魏式考述黼中語(yǔ)文教掌人J赫L貌式的相關(guān)問題論文作者印文卉指導(dǎo)教師斯教授學(xué)科專業(yè)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)研究方向?qū)W科教學(xué)語(yǔ)文華中師范大學(xué)文學(xué)院2018年5月