簡介：湖南大學碩士學位論文漢語副詞的線性順序及核心功能語類姓名朱敏申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師寧春巖20060522漢語副詞的線性順序及核心功髓語類酶想法，在我稍確定了虱詞靜句法分布位囂之螽，褥鬻了實銹上懿支持。本文的貢獻之一在于對CINQUE認為副詞的順序髭由句法所決定的觀點進行了漢語中實例上的誡實。另外，我們比較余面且詳細地將漢語文獻中出現(xiàn)的幾乎所有的副詞對應至其相應的核心功能語類，提供了大料的語料。雖然文獻中，對于副詞脊過詳細的分類毆及|臻痔上戇惑結，毽是并沒露褥其甸法位置形式娩體現(xiàn)出來。關鍵詞核心功能語類；副詞；線性順序；定語從匈；時制玨

簡介：分類號密級漢語環(huán)境下的高水平英語學習者語言磨蝕分析◆日口陌P二E／J，17I作者姓名學科、專業(yè)研究方向?qū)熜彰麆⑻斓卣n程與教學論英語英語語言教學崔奇副教授2010年05月THEANALYSISOF

簡介：喧那囂I．，。7．’’，J索取號盟豎I』I§≤一密級』}J}。南京師勉夫掌碩士學位論文匭英漢語篇詞匯銜接模式的對比研究柞者院系；指導牧師學科專業(yè)一莖一一二二■一ABSTRACTCOHESION，ASONEOFTHEMOSTIMPORTANTCOMPONENTSOFTEXTURE，HASAROUSEDTHEINTERESTSOFMANYLINGUISTSANDSCHOLARS，E．G．HALLIDAYHASAN1976，HASAN1984，1985，MICHAELHOEY1991，HUZHUANGLIN1994，ZHUYONGSHENG2001ANDLIAOQIUZHONG1992ETC．COHESIONCANBEDIVIDEDINTOTWOTYPESGRAMMATICALCOHESIONANDLEXICALCOHESION．LEXICALCOHESION，ACHIEVEDVIAVOCABULARYCHOICE，ISTHEONLYTYPEOFCOHESIONTHATREGULARLYFORMSMULTIPLERELATIONSHIPSANDTHEREFORETHEDOMINANTMODEOFCREATINGTEXTURE．THESTUDYOFTHEGREATERPARTOFCOHESIONISTHESTUDYOFLEXICALCOHESION，ANDTHESTUDYOFCOHESIONINTEXTISTOACONSIDERABLEDEGREETHESTUDYOFPATTEMSOFLEXISINTEXT．BUTLESSATTENTIONHASBEENPAIDTOLEXICALCOHESIONANDLITTLEDETAILEDANDINDEPENDENTDESCRIPTIONISPROVIDED，WHICHISINCOMPATIBLEWITHTHESIGNIFICANTROLETHATITPLAYSINTEXTCONSTRUCTION．SOTHECURRENTTHESIS，ADOPTINGHOEY’S1991LEXICALREPETITIONFRAMEWORKASMODELWITHSOMEMINORADOPTIONSFROMHALLIDAYANDHASAN’S1976SCHEME，ATTEMPTSTOCOMPAREANDCONTRASTLEXICALCOHESIONINENGLISHANDCHINESETEXTS．LEXICALCOHESIONHEREISINTERMINGLEDWITHLEXICALREPETITION，WHICHISCLASSIFIEDINTONINECATEGORIES?一SIMPLELEXICALREPETITION，COMPLEXLEXICALREPETITION，SIMPLEMUTUALPARAPHRASE，SIMPLEPARTIALPARAPHRASE，ANTONYMOUSCOMPLEXPARAPHRASE，OTHERCOMPLEXPARAPHRASE，SUBSTITUTION，COREFERENCEANDELLIPSIS．INTERMSOFTHISCLASSIFICATION，ONEENGLISHESSAYANDTHREECORRESPONDINGCHINESERENDITIONSOFHIGHQUALITYAREINVESTIGATEDANDTHEYDISPLAYDIVERGENCEINTHEUSEOFLEXICALCOHESIVEDEVICES．THENITFURTHERCOMPARESPATTEMSOFLEXISOFTHREECHINESERENDITIONS，WHICHTREATTHEORIGINALLEXICALCOHESIONDIFFERENTLY．FINDINGSOFTHISTHESISSUGGESTTHATHOEY’SPATTERNSOFLEXISALSOAPPLYTOCHINESETEXTSANDCONTRIBUTEAGREATDEALTOTHETRANSLATIONSTRATEGIESOFLEXICALCOHESION?一OVERTTRANSLATIONANDCOVENTRANSLATION．KEYWORDSCOHESION，LEXICALCOHESION，PATTERNSOFLEXIS，TRANSLATIONIJ

簡介：貴州大學碩士學位論文漢語閱讀對英語寫作能力在篇章層次上的影響的探索性研究姓名王靈焱申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師金定元20070501逐漸形成的，學習者，尤其對于非英語專業(yè)的學習者來蛻，絕大部分時問都處于母語篇章的影響之中。換言之，母語篇章，無論是書面的還是口頭的，它不僅僅反映了母語思維，還影響了母語思維方式；母語思維方式的任何特點，如邏輯性等，在一定程度上受著母語篇章的左右。所以，孤立地用外語寫作中的母語思維來研究母語對外語寫作的影響，這是不夠的。其背后的母語篇章應該起著某種支配性的作用。因此，本研究著眼于漢語篇章和英語寫作的關系，通過把漢語篇章漢語的書面文章一介入到英語寫作中去，來探討漢語閱讀對英語寫作能力的影響，即如何利用漢語閱讀來促進英語寫作水平和如何在英語寫作過程中更好地實現(xiàn)兩種語言典型語篇特點的轉抉以期減弱漢語遷移在英語學習中的負面影響。本研究試圖解決以下兩個問題1通過在英語寫作課上的漢語文章閱讀和英漢典型篇章特點轉換培訓，漢語閱讀是否能幫助非英語專業(yè)學生增強在篇章層次上的語言距離的覺察力和提高他們在篇章層次上的英語寫作水乎2與傳統(tǒng)的直接強調(diào)英語篇章特點或直接講述英語寫作要求的英語寫作教學方法相比，以漢語閱讀為基礎的英語寫作教學方法是否更能幫助學生增強他們對語言距離的覺察力以及提高他們的英語寫作水平本研究的95名受試者來自于貴陽學院物理和生物專業(yè)的大學一年級學生。數(shù)據(jù)收集分為四個階段?！谝浑A段，課程培訓前測試和闖卷調(diào)查。對受試者進行英語水平測試主要是產(chǎn)出性詞匯和產(chǎn)出性語法的測試和英語寫作水平測試。問卷調(diào)查用來了解受試者對英漢語篇之間距離的覺察力第二階段，為期15周的課程培訓，總計60課時。受試者所在的兩個自然班分別被稱作為實驗組和控制組。實驗組采用漢語閱讀介入以及漢英典型語篇特點轉換訓練等方法進行課堂教學；控制組除了不采用漢語閱讀的介入以及轉換訓練外，其他都與實驗組相似。實驗組中的轉換訓練環(huán)節(jié)是教師和學生共同參與的活動學生先把閱讀過的漢語篇章的典型特點轉換為英語篇章典型特點的結構，即把受不同語言思維模式所影響的典型語篇特點進行一定的轉換，然后教師再講解漢英篇章上的不同點，最后才進行英語寫作。而控制組則是教師把英語篇

簡介：ADISSERTATIONSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTERCOGNITIVECONTRASTRESEARCHONNOUNSOFLOCALITYINCHINESEANDSPACIALPREPOSITIONSINENGLISH1’AKE“SHANG““LI“AND“AT”“ON”‘‘IN“FOREXAMPLEBYSHENXIAOYUSUPERVISORPROFRUILONGGOULINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSSCHOOLOFLIBERALARTSMAY2012摘要摘要自20世紀80年代中后期以來，認知語言學作為一種新的解釋語言現(xiàn)象的路向，在西方，特別是在美國，蓬勃發(fā)展。Ⅲ隱喻是人類認知世界的一種重要手段，而空間隱喻在所有隱喻中對人類抽象概念的形成具有特殊重要的意義。本文從認知角度出發(fā)，運用認知語言學及隱喻的相關理論和研究方法，對現(xiàn)代漢語方位詞“上““里”和英語空『白J介詞“AT““ON““IN“進行語料的統(tǒng)計分析，旨在找出漢語方位詞“上“‘‘里”和英語介詞“AT““ON““IIL“的空間認知語義及其隱喻拓展路徑，并比較兩種語言中這些詞有何共性和差異，同時希望為LAKOFF提出的“形式空間化假設“FORMALSPATIALIZATIONHYPOTHESIS提供一些證據(jù)。筆者通過對真實語料的分析初步得出如下結論1漢語方位詞“上“主要引申出“抽象的范圍“或“方面“等隱喻義；“旱“引申出“思想情感““觀念““內(nèi)容““數(shù)量’’‘‘狀態(tài)“等隱喻義。2英語介詞“AT”可用于表達“機構““時間一“活動““數(shù)量”“朝、向““在某方面““原因“等意義“ON一可用于表達“在某方面“‘‘施加的壓力”“支撐力一“時間““方式”“狀態(tài)”“接近”“成員“等隱喻義“IN“可用于表達“時間一“抽象范圍”“過程““方式““狀態(tài)““穿著“等隱喻義。3漢語方位詞和英語空間介詞的認知語義基本一致，但在具體語言表達中又有不一致的情況，這種不一致一方面可能是因為二者在各自的語言系統(tǒng)中所處的地位不同，另一方面可能和個人的表達習慣不同有關。關鍵詞方位詞空間介詞上暈ATOILIN認知

簡介：華東師范大學碩士學位論文漢語作為第二語言的漢字能力及其測試的研究姓名趙晉燁申請學位級別碩士專業(yè)漢語言文字學指導教師張德劭20100401ABSTRACTCHINESECHARACTERISONEOFTHEMOSTPRECIOUSANDGLAMOROUSPARTOFCHINESECULTURE，WHICHISALSOANINTEGRALPARTOFCHINESELANGUAGEASWELLASCHINESECULTUREONE’SCHINESELANGUAGEPROFICIENCYHASCLOSERELATIONTOCHINESECHARACTERPROFICIENCYANDITISALSOKNOWNTOALLTHATTEACHINGANDSTUDYINGCHINESECHARACTERISONEOFMOSTDIFFICULTPARTINTEACHINGCHINESEASSECONDLANGUAGEAWAREASWEARE，WEHASTHETENDENCYTONEGLECTTHECULTIVATIONOFCHINESECHARACTERWHICHHASN’TENJOYTHEATTENTIONFROMBOTHLEARNERSANDTEACHERSFORALONGTIMEINTHISTHESIS，WETRYTOANALYZETHE1INKSBETWEENCHINESELANGUAGEANDCHINESECHARACTER，WHICHHELPTOEXPLAINTHEIMPORTANCEOFSTUDYINGCHINESECHARACTERFURTHERMORE，THECONCEPTOFCHINESECHARACTERPROFICIENCYISPUTFORWARDANDEXPLAINEDINDETAILSWEHOPETHECONCEPTOFCHINESECHARACTERPROFICIENCYCANATTRACTTHEATTENTIONOFTHESOCIETYWEALSOINTRODUCEJAPANESECHINESECHARACTERPROFICIENCYTEST，THECHINESECHARACTERPARTBOTHINJAPANESELANGUAGEPROFICIENCYTESTANDCHINA’SHSKINHOPEOFPROVOKINGTHETHOUGHTSOFTHEEXAMMAKERSANDWETRYTOGIVESOMESUGGESTIONSASWELLONEDAY，WECANHAVEAPERFECTCHINESECHARACTERPROFICIENCYTESTOFOUROWNKEYWORDSTCSLCHINESECHARACTERPROFICIENCYLANGUAGETEST

簡介：編號碩士學位論文碩士學位論文題目多媒體在韓國高中漢語課堂教學中的應用培養(yǎng)單位文學院專業(yè)名稱漢語國際教育指導教師王素梅研究生宋文霞完成時間2015年5月23日沈陽師范大學研究生處制類別全日制研究生教育碩士同等學力I摘要隨著中韓政治、經(jīng)濟文化的來往日益頻繁，兩國之間的文化交流也逐漸加深，自2012年起，國家漢辦開始大量向韓國派遣漢語志愿者教師，來幫助韓國發(fā)展其漢語教學工作。在韓國進行漢語教學的這一年當中，筆者發(fā)現(xiàn)，多媒體應用于高中漢語教學已經(jīng)非常普遍。但是筆者也發(fā)現(xiàn)，學生們對多媒體的興趣大小以及對多媒體感興趣的方面與教師課前預期大相徑庭。本文通過調(diào)查問卷的形式對赴韓志愿者教師以及韓國全州市高敞郡高敞女子高中的學生，就如何將多媒體應用于韓國高中漢語課堂進行調(diào)查。從教與學兩個角度出發(fā)，針對調(diào)查結果進行對比分析，并結合自身的實踐教學經(jīng)驗，對多媒體應用于韓國高中漢語課堂教學提出自己的一點兒建議。全文共分為四個部分一、緒論。主要介紹本文的選題背景、選題意義、相關研究概述、以及本文的相關研究工作。第一章，韓國高中漢語教學多媒體使用情況調(diào)查與分析。分別對2013年的赴韓志愿者教師以及本人任教學校的高二年級的學生進行問卷調(diào)查，并對結果進行統(tǒng)計分析。第二章，多媒體應用于韓國高中漢語教學的必要性。本章從韓國高中生的特點和多媒體的課堂應用效果兩個方面出發(fā)，對使用多媒體手段的必要性進行論證。第三章，韓國高中漢語教學多媒體的使用原則和建議。結合現(xiàn)如今多媒體應用于對外漢語教學的研究成果、本人的實踐經(jīng)驗和志愿者教師們的意見反饋，對韓國高中漢語教學中語音、詞匯、語法、漢字和文化要素教學，提出一點兒可供參考的使用原則和建議。關鍵詞關鍵詞多媒體信息技術；韓國；漢語教學；高中生

簡介：復旦大學博士學位論文漢語名詞陳述句研究姓名易花萍申請學位級別博士專業(yè)語言學及應用語言學指導教師申小龍20090401“合數(shù)、合稱關系”列爵惟五尚書卷第十438上下兩層樓。兒女英雄傳32回，418“假設、條件關系“一手糧，一手錢。艷陽天，322夫戰(zhàn)，勇氣也。左傳莊公十年“因果關系“日短星昂，以正仲冬。尚書卷第二40“續(xù)接關系’’那么大樹，只一點子葉子紅樓夢51回，6402“語義關系“因素，其主語和述語屬于不同范疇，且主語和述語之間有某種語義關系。例如“結果狀態(tài)”與“事件、方式“少嗥氏烏名官左傳昭公十七年“方式、狀態(tài)”與“結果’’距躍三百，曲踴三百。左傳。僖公二十八年“部分“與“整體“釜十則鐘。左傳昭公三年“時空“與“使成對象“百年丘墟。世說新語輕詆第二十六447“主體對象“與“客體對象”每人兩盒細荼食金瓶梅489“時間“與“空間’’，例如夜則山野頭陀祖堂集卷十七557“工具’’與“對象“，例如筐篚苞苴。世說新語棲逸第十八361“時頻“與“數(shù)頻“一天一節(jié)兒。艷陽天，7632“具象化思維“因素，即名詞以其意象而起陳述作用。3“名物’’具象化思維因素，多體現(xiàn)為一種“名詞意象并置”的形式。例如夏之日，冬之夜。詩經(jīng)葛生183黍稷重楞，禾麻菽麥詩經(jīng)七月2304“時間’’具象化思維因素，多表現(xiàn)為一種時間“持續(xù)“或“變化“義。A時間持續(xù)的昆明七八年汪曾祺老魯，24好人不長壽，禍害一千年金瓶梅1051B時間變化的一個星期了艷陽天，719一把胡子了汪曾祺大淖記事，2755“空間“具象化思維因素，多表現(xiàn)為一種空間“面積“、“距離’’、“存在“或“發(fā)生’’義。A空間面積的，例如沃野萬里三國志卷五十四周瑜魯肅呂蒙傳第九1269B空間距離的，例如通共十來里路兒女英雄傳22回，263C空間存在的，例如前面一對明角燈紅樓夢14回，155D空間“出現(xiàn)”或“發(fā)生“義，例如已而又一男金瓶梅14866“屬性”具象化思維因素A“人物屬性“的吾儕小人左傳襄公三十年VI

簡介：浙江即花大學ZHEJIANGNORMALUNLVERSITY碩士專業(yè)學位論文題目慰窆B漚語數(shù)』垂逯堂誣儉語研究以目語遲為倒專業(yè)學位類別漢語國隧教直砸學科領域漢語國隧敦直年級2Q墨級學號2Q墨21墨2壘Q研究生黃蒸左指導教師孟左雅中圖分類號叢魚晝論文提交時間2QZ年』月衛(wèi)日對外漢語教師課堂評價語研究以口語課為例摘要課堂評價語作為課堂語言中的一部分，對教師的“教”和學生的“學”都起著重要的作用。然而，在目前的對外漢語教學中，大部分教師關注最多的是課堂教學設計，而對課堂評價語卻沒有予以足夠的重視。為此，本文以對外漢語教師課堂評價語為研究對象，對教師評價語的使用情況進行了深入的研究。本文采用了文獻研究法、課堂觀察法、問卷調(diào)查法以及訪談法這四種研究方法對對外漢語教師課堂評價語的使用情況進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題，并對可能造成這些問題的原因進行了探究，最終給出相關的解決策略。本研究的內(nèi)容主要分為四個部分第一部分緒論。對選題緣由、選題意義、研究方法及內(nèi)容、文獻綜述這四個方面進行了闡述。在文獻綜述部分，對教師課堂評價語相關概念、分類以及作用等研究情況進行了梳理和評介。第二部分課堂觀察研究及分析。以初、中、高三個等級的口語課作為自己的觀察課堂，對教授口語課的三位教師的課堂評價語進行觀察、記錄，并進行了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析。第三部分調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析。主要通過對留學生發(fā)放調(diào)查問卷的形式對留學生對課堂評價語的態(tài)度以及需求情況進行了解與分析。第四部分教師評價語中存在的問題、原因及策略。通過前兩部分的分析，發(fā)現(xiàn)一些對外漢語教師課堂評價語中不可忽視的問題，并對問題進行了原因探索，最終給出相應的解決策略。關鍵詞對外漢語；課堂評價語；口語課

簡介：浙江大學博士學位論文古漢語植物命名研究姓名譚宏姣申請學位級別博士專業(yè)漢語言文字學指導教師黃金貴20040401RESEARCHONPLANTNAMINGINACIENTCHINESEABSTRACTTHERESEARCHONPLANTNAMINGISTHEIMPORTANTPARTOFTHERESEARCHONRKⅫFLESINTRADITIONALLINGUISTICS。BASEDONTHECONGNITIONOFTHERELATIVEDEMONSTRATIONOFTHENAMES，THETHESISRESEARCHESTHEPLANTNAMINGINANCIENTCHINESEROUNDLYANDSYSTEMICALLYANDSUMMARIZESTHECHARACTERSANDLAWSOFTHEPLANTNAMINGBYCAREFULLYINVESTIGATINGINDIVIDUALPLANTNAMINGREASONTHISTHESISMAINLYCOVERSTHEFOLLOWINGASPECTSFIRSTLYTHEAUTHORVIEWSTHEFORMERRESEARCHONPLANTNAMINGPOINTSOUTTHESHOWSOFTHEIMPROPERANDINACCURATEINTERPRETATIONOFPLANTNAMINGREASONTHEEXPLANATIONOFTHESURFACEMEANINGOFTHEWORDSISIMPROPER；THECHOICEOFTHEWORDSTHATEXPLAINTHENAMESOFPLANTSISWRONG；CHANGETHEEXPLAINEDWORDSANDTHEEXPLANATIONISCIRCUITOUS；MULTIFARIOUSEXPLANATIONEXISTSTOGETHER；THERHETORICALMEANINGOFTHEPLANTNAMESISWRONGLYREGARDEDASPLANTNAMINGREASON；TRANSLITERATEFOREIGNWORDSISWRONGLYEXPLAINEDTHEAUTHORHOLDSTHATTHESEIMPROPERINTERPRETATIONHASSOMEREASONSPLANTNAMINGISWRONGLYINTERPRETEDLITERALLYORBYABUSINGSOUNDS；ETYMEMEISNOTRESEARCHEDORRESEARCHEDWRONGLY；SOMEFALSEPOINTSABOUTPLANTNAMINGARESIMPLYFOLLOWEDSECONDLSTHETHESISANALYSIZESTHELEXICATNATURE，F(xiàn)ORM，CHARACTERISTICSOFPLANTNAMINGMEANINGBYCON罐ASFINGTHEETYMEMEPLANTNAMINGMEANINGISTHEETYMOLOGICALMEANINGOFTHENAMESANDISTHELE婦CALELEMENTTHATSHOWSTHEPRESENTATIVECHARACTERISTICSUSEDASBASISOFPLANTNAMING；INTHEINTERIOROFTHELEXICALMEANING，PLANTNAMINGMEANINGSHOWSSEMEMEGROUPTHATCONSISTSINDICATIVESEMEMESANDCHARACTERISTICSEMEMES，INTHEEXTERIOROFMO翠HOLOGYPLANTNAMINGMEANINGSHOWSMORPHEMEORMORPHEMEGROUP；THELEXICALCHARACTERISTICSOFPLANTNAMINGMEANINGCONCLUDESUGGESTIVENASS，MATERIALITYCOMPOSITETHEAUTHORSUMMARIZESSEVENWAYSBYWHICHSEARCHINGPLANTNAMINGREASONTELATEANDCOMPARECOGNATES；TOANALYSIZELEMCALMEANING；TOHAVERECOURSETODIALECTS；TOINVESTIGATETRADITIONALRESEARCH；TOTESTANDVERIFYSOMEPLANTNAMINGREASONBYBIOLOGYANDCULTURE；TORESEARCHBYINTERGRATEDMETHODSANDSOONTHIRDLYPLANTSARENAMEDINACCORDANCEWITHTHEIRSALIENTFEATURES，THEGENERALLAWSOFCHOICEARETHESETHEGREATMAJORITYOFPLANTNAMINGCOMEFROMVISUALPERCEPTIONTHATISFIGURE，DESIGNANDCOMRBEHAVIOUR；THESHAPEISTHEPRIODTYINTHEVISUALPERCEPTION；THESTATEISTHEPRIOFI鑼INTHESHAPE；THEPRIORITYOFSIZEANDROUNDDESCRIPTIONAFEOBSERVEDINTHEDESICRIPTIONOFTHERESPECTIVEPHYSICALIMAGEANALOGYIMAGERYSINGLEANDCULTUREARESPECIALTHOUGHTANDAWARENESSREFLECTEDINTHECOURSEOFPLANTNAMINGFOURTHLYTHEAUTHORDESCRIBESANDCONCLUDESFOURWAYSOFWORDMAKINGWORDMAKINGBYPRONUNCIATION，WHICHMAINLYSHOWSSOUNDCHANGING；WORDMAKINGBYMEANING，WHICHMAINLYSHOWSTHEEXTENSIONOFCONCEPTMEANINGAN。DTHEDERIVATIONOFETYMEME；WORDMAKINGBYGRAMMAR，WHICHMAINLYSHOWSTHECOMPOUNDOFTHEROOTSANDDERIVATIONOFTHEPREFIXORTHESUFFIX；WORDMAKINGBYRHETORIC，WHICHMAINLYSHOWSTHEMETAPHORTRANSFARREDEPITHETWORDSTOBEAVOIDEDASTABOO。KEYWORDSPLANTNAMING；ETYMEME；PLANTNAMINGMEANING；IMAGY；WORDMAKING

簡介：本文以第二語言習得理論和漢語復句理論為指導，對外國留學生漢語因果類復句的習得及偏誤情況做較為全面的考察和研究，并試圖在此基礎上提出漢語因果類復句教學的原則及方法，希望能為對外漢語語法教學特別是因果類復句的教學提供有價值的借鑒。本文分為五章第一章為引言。詳細介紹了本研究的選題背景、研究對象、研究現(xiàn)狀、研究意義和研究目標。第二章為偏誤分析。主要從語法、語義、語用三個層面，對所搜集的偏誤語料進行分類統(tǒng)計和量化分析，試圖找出偏誤規(guī)律和偏誤產(chǎn)生的原因。第三章為調(diào)查。采用問卷形式對留學生習得漢語因果類復句的偏誤類型做了一個補充調(diào)查，舉出偏誤案例，歸納偏誤規(guī)律，并對因果類復句的各個小類做了習得順序的排序。第四章為教學建議。將調(diào)查研究的結果應用于實際教學，從教學目標、教學重難點、教學原則和教學方法四個方面提出對外漢語因果類復教學的思路和方法。第五章為結語?？偨Y本文研究成果，說明研究局限，并對將來研究做一個展望。

簡介：分類號密級學校代碼遣掌師耗大學翻譯碩士專業(yè)學位論文②漢語旅游信息類文本英譯實踐報告一以中國最美的1OO個地方英譯為例作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰诤檐S英語筆譯董廣右二。一四年六月學位論文獨創(chuàng)性聲明本人承諾所呈交的學位論文是本人在導師指導下所取得的研究成果。論文中除特別加以標注和致謝的地方外，不包含他人和其他機構已經(jīng)撰寫或發(fā)表過的研究成果，其他同志的研究成果對本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學位論文作者簽名學位論文版權的使用授權書本學位論文作者完全了解遼寧師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，及學校有權保留并向國家有關部門或機構送交復印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權遼寧師范大學，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫并進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學位論文在解密后使用本授權書。學位論文作者簽名揪指導教師簽；_靴簽名日期必I斗年∥月害日

簡介：上海師范大學碩士學位論文現(xiàn)代漢語致使類復合框架語義分析姓名張金英申請學位級別碩士專業(yè)語言學及應用語言學指導教師范開泰20090401SUBJECTANALYSISONTHECAUSATIVECOMPOSITEFRAMEOFCONTEMPORARYCHINESEMAJORLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSAUTHORZHANGJINYINGSUPERVISORPROFESSORFANKAITAIABSTRACTINTHELIGHTOFTHEFRAMESEMANTICSANDOTHERTHEORIESASWELLASTHEFRAMENETTHEPAPERFOCUSESONTHEDOMAINOFCAUSATIVECOMPOSITEFRAMETOEXPLORETHEUSEOFTHEFLAME‘SEMANTICANALYSISTHEPAPERMAKESASYSTEMATICINVESTIGATIONOFTHELEXICALUNITSINTHEDOMAINOFCAUSATIVECOMPOSITEFRAMEANDBUILDSTHELEXICON；ITBUILDSFRAMEELEMENTS；ITSTUDIESTHECOREANDTHENONCOREELEMENTSINTHEDOMAINANDTHEIRSYNTACTICREALIZATIONSTHEPAPERCONSISTSOF7CHAPTERSCHAPTERONEMAINLYDISCUSSESTHERESEANOFCHOOSINGTHESUBJECTHOWTOARRANGETHECHAPTERTOEXPLAINTHETHEOYWEUSEDTOPROVIDEANOVERVIEWRELATEDTOCAUSATIVESTRUCTUREANDTHERESOURCEOFEXAMPLESETENCE，ETCCHAPTERTWOSTUDIESFLAMESINTHEDOMAINOFCAUSATIVECOMPOSITEFRAMEOFCHINESEANDTHEIRHIERARCHYSYSTEMTHEPAPEROFFERSSOMEPRINCIPLESANDMETHODSFORTHEFRAMES，ANDCONSTRUCTSASERIESOFBASICFLAMESSEMANTICFLAMESAREAMULTI1AYERSYSTEM，CONSISTINGOFFLAMESINTHEFIRSTLAYEROFDOMAIN，INTHESECONDLAYEROFSUBDOMAIN，ANDTHEBASELAYERCHAPTERTHEREEDISCUSSESTHELEXICALUNITSNEPROPERTIESANDTHESCOPEOFTHEVERBSANDTHEIRSEMANTICFEATURES，SEMANTICTYPESANDTHELIKEAREMUCHMORETREATEDCHAPTERFOURSTUDYTHECOREELEMENTSASWELLASTHENONCOREELEMENTSANDTHEIRSYNTACTICREALIZATIONSMARKERSOFREPRESENTINGTHEFLAMEELEMENTSARETOBEFOUNDTOAGREATEXTENTCHAPTERFIVEDESCRIBESANDANALYZESTHEFLAMESEMANTICCONSTRUCTIONSINTHEDOMAINOFCAUSATIVECOMPOSITEFRAMETHEFLAMESEMANTICCONSTRUCTIONSCANBECLASSIFIEDINTOTHREETYPESTHEBASICCONSTRUCTION，THELENGTHENEDCONSTRUCTIONANDTHECOMPOUNDCONSTRUCTIONTWOSEMANTICPATTERNSSHOULDBETREATEDSEPARATELYIETHEFORMULASANDTHESYNTACTICPATTERNSCHAPTERSIXDESCRIBESANDANALYZESCAUSATIVESENTENCESANGCLASSFYTHEMT0CONCLUDETHESYNTACTICREALIZATIONSOFTHECAUSATIVECOMPOSITEFRAMEOFCHINESECHAPTERSEVENDISSCUSESSOMEQUESTIONSNEEDEDTOBESTUDIEDKEYWORDSTHEDOMAINOFCAUSATIVECOMPOSITEFRAMETHEBASE1AYERFLAMELEXICALUNITSFLAMEELEMENTSFRAMESEMANTICCONSTRUCTIONFLAMESEMANTICANALYSISTYPEOFTHESISAPPLIEDRESEARCH

簡介：2012年正值中韓兩國建交20周年之際，也迎來韓國漢語推廣的新高峰。文化教學是目前韓國中學漢語教學中都會涉及的部分，而同時也存在不少的問題，因此從韓國中學課堂教學實際出發(fā)，對文化教學進行設計有其現(xiàn)實意義。筆者借助擔任釜山市教育廳漢語助教的條件，一方面通過個別訪談的方式對12名在中學任教的中國籍漢語助教進行深入細致地調(diào)查，以便了解韓國釜山市漢語文化教學的現(xiàn)狀；另一方面在自己任教的中學初三年級里進行為期8周共7個主題72課時的中學漢語文化課堂試驗。該試驗由調(diào)查問卷了解到的學生感興趣的文化課主題為內(nèi)容，按主題進行文化課教學設計。并通過學生課堂反饋進行改進和自我評價，希望能為后續(xù)的赴韓教師、志愿者等提供一些參考和便利。以旅行、美食、流行明星、中學生的一天、網(wǎng)絡流行語、雜技和魔術、電影7個主題進行文化課教學設計，本設計總共有四章。第一章的內(nèi)容為緒論包括研究緣起、文獻綜述、研究方法和創(chuàng)新點。從2方面進行文獻綜述，包括韓國漢語教學情況、韓國中學文化課教學研究現(xiàn)狀。第二章的內(nèi)容為調(diào)查訪談通過深入細致的個別訪談釜山在任中學漢語教師志愿者，了解目前漢語文化教學的現(xiàn)狀、存在的問題、經(jīng)驗與建議，了解不同文化事項學生的課堂反饋情況。第三章的內(nèi)容為教學試驗根據(jù)262份調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)得出學生最感興趣的前7個文化主題，并根據(jù)搭檔的建議和學生的反饋增添了1次“魔術和雜技”主題。結合課堂實際，利用多媒體技術，采用實物法、翻譯法、對比法等教學方法對7個主題進行有所側重的教學設計，并根據(jù)教學實際進行評價。第四章的內(nèi)容為結論希望本設計能為韓國中學漢語課堂的文化教學提供參考。

簡介：中國海洋大學碩士學位論文中國時尚語篇中的英漢語碼轉換現(xiàn)象初探姓名高迎梅申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師路佳20070601都是以“翻譯對子”的形式出現(xiàn)的；句內(nèi)語碼轉換遠遠超過句際語碼轉換；版面設計傾向使用一個具有概括性的英文詞點綴。3在轉換的動機上，作者從社會和語言方面做了分析和闡述。首先，從社會動機上來看，它是社會經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物；反映了中外文化的部分融合，具有時代性特色；針對特殊的讀者群體，是“受眾設計”的結果；并且是一種商業(yè)宣傳技巧，順應人們追求“洋貨”，追求時尚的社會心理。其次，從語言效果上，它具有引用轉述、解釋說明、填補空缺、表達便捷的作用，而且還可以使得語言輕松活潑，充分體現(xiàn)時尚的特色。關鍵詞語碼轉換；時尚語篇；類型；特點；動因