簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10165學(xué)號(hào)201211000237遣掌何耗大學(xué)碩士學(xué)位論文②漢語(yǔ)雙字詞具體性效應(yīng)的研究作者姓名學(xué)科、專(zhuān)業(yè)研究方向?qū)幣姓名紀(jì)雅婷基礎(chǔ)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)隋雪2015年06月遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要本研究運(yùn)用ERP技術(shù)，以漢語(yǔ)雙字名詞為材料，在孤立的語(yǔ)境狀態(tài)下來(lái)驗(yàn)證漢語(yǔ)中的具體性效應(yīng)CONCRETENESSEFFECT以及內(nèi)在機(jī)制，同時(shí)驗(yàn)證雙重編碼理論DUALCODINGTHEORY解釋具體性效應(yīng)的合理性。本研究共分為兩部分內(nèi)容詞匯具體性效應(yīng)在不同詞頻下的表達(dá)來(lái)自漢語(yǔ)的證據(jù)和具體性效應(yīng)理論解釋的合理性雙重編碼理論合理性的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)一操縱詞匯類(lèi)型和詞頻兩個(gè)因素，采用詞匯判斷任務(wù)來(lái)探討不同詞頻高頻、中頻、低頻下具體性效應(yīng)的表達(dá)。行為學(xué)結(jié)果發(fā)現(xiàn)具體性效應(yīng)，在反應(yīng)時(shí)和正確率上詞匯類(lèi)型主效應(yīng)顯著，詞頻主效應(yīng)顯著，詞匯和詞匯類(lèi)型交互作用呈邊緣顯著。ERP實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，存在N400的具體性效應(yīng)，具體詞比抽象詞激發(fā)更大的負(fù)波，且左半球差異不顯著，右半球差異顯著。LPC顯示抽象詞和具體詞在左半球差異不顯著，右半球差異顯著。實(shí)驗(yàn)二操縱啟動(dòng)類(lèi)型和詞匯類(lèi)型兩個(gè)變量，采用相關(guān)圖片啟動(dòng)的方法來(lái)驗(yàn)證雙重編碼理論解釋具體性效應(yīng)的合理性。行為學(xué)結(jié)果發(fā)現(xiàn)具體性效應(yīng)，在反應(yīng)時(shí)和正確率上詞匯類(lèi)型主效應(yīng)顯著，啟動(dòng)類(lèi)型主效應(yīng)顯著，詞匯類(lèi)型和啟動(dòng)類(lèi)型的交互作用不顯著。ERP結(jié)果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)N400的具體性效應(yīng)。N400的主效應(yīng)不顯著，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)N40G的單側(cè)化優(yōu)勢(shì)，以及LPC的差異。根據(jù)以上結(jié)果得出以下結(jié)論1頻率高頻、中頻、低頻與詞匯類(lèi)型具體詞和抽象詞在漢語(yǔ)孤立語(yǔ)境的情況下是兩個(gè)相互聯(lián)系的變量，即詞匯頻率影響具體性效應(yīng)的加工2漢語(yǔ)孤立語(yǔ)境情況下存在具體性效應(yīng)，并且這種效應(yīng)存在于低頻名詞中。3不同啟動(dòng)條件相關(guān)啟動(dòng)、無(wú)關(guān)啟動(dòng)、符號(hào)啟動(dòng)，不能消除漢語(yǔ)雙字詞的具體性效應(yīng)，因此雙重編碼理論不能準(zhǔn)確的解釋具體性效應(yīng)。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)具體性效應(yīng)；詞頻；雙重編碼理論

簡(jiǎn)介：中文摘要中文摘要在當(dāng)今對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力的背景下，本文通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)與教學(xué)有關(guān)的課外活動(dòng)來(lái)豐富中級(jí)階段的留學(xué)生多義詞教學(xué)方法。在行文結(jié)構(gòu)上，本文首先從理論上闡述了文章的相關(guān)理論基礎(chǔ)。包括任務(wù)型教學(xué)法對(duì)課外活動(dòng)的支撐，課外活動(dòng)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的作用以及多義詞在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)等。其次，本文詳細(xì)闡述了活動(dòng)的設(shè)計(jì)“漢語(yǔ)多義詞義項(xiàng)的使用情況調(diào)查”，其中包括任務(wù)目標(biāo)的設(shè)立，任務(wù)環(huán)節(jié)的安排，活動(dòng)的總結(jié)等。最后，本文闡述了活動(dòng)的反思與應(yīng)用，提出了一些解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題的辦法以及活動(dòng)的應(yīng)用范圍，說(shuō)明了活動(dòng)可以為哪些教學(xué)內(nèi)容所服務(wù)。通過(guò)本文的論述，希望我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)能夠切實(shí)地解決中級(jí)階段留學(xué)生的多義詞教學(xué)問(wèn)題，能夠豐富對(duì)外漢語(yǔ)教師的教學(xué)方法，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并收獲更好的教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。希望這個(gè)融合了任務(wù)型教學(xué)法的課外活動(dòng)能夠更好地運(yùn)用目的語(yǔ)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)課外活動(dòng)的方式來(lái)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，提高對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)法；多義詞；活動(dòng)一淵一IIIIIIIIIIII萱IIIIII宣I宣IIIIIII哪哪型唑公天口D目錄中文摘要IABSTRACTII緒論1第一章對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題7第一節(jié)任務(wù)型教學(xué)法概說(shuō)7一、任務(wù)型教學(xué)法的相關(guān)概念7二、任務(wù)型教學(xué)法的原則和特點(diǎn)8第二節(jié)任務(wù)型教學(xué)法與課堂活動(dòng)9一、語(yǔ)音教學(xué)中的任務(wù)型課堂活動(dòng)9二、漢字教學(xué)中的任務(wù)型課堂活動(dòng)9三、詞匯教學(xué)中的任務(wù)型課堂活動(dòng)10四、語(yǔ)法教學(xué)中的任務(wù)型課堂活動(dòng)10第三節(jié)任務(wù)型教學(xué)法與課外活動(dòng)11一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中課外活動(dòng)的現(xiàn)狀11二、基于任務(wù)的課外活動(dòng)13第二章多義詞與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)15第一節(jié)多義詞概說(shuō)15一、多義詞的相關(guān)概念15二、多義詞的常用義項(xiàng)16第二節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)多義詞教學(xué)17一、多義詞對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)的重要性17二、多義詞教學(xué)的難點(diǎn)18三、多義詞學(xué)習(xí)的狀況19四、中級(jí)階段的多義詞教學(xué)20第三章活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容和實(shí)施22III

簡(jiǎn)介：2010年05月BBLPA承EHHE3HATLEHHⅡVCTVⅡKHBDYCCKOM●，■，VⅡ3BIKEHC0Ⅱ0CTABHTEJLBH0EHCCJIE皿0BAHHECKHTAHCKHMⅡ3BIKOMBANU3SO且NCCEPTAUNAHACOHCKAHHEYQEH0FICTELLEHHMARNCTPAHHCTHTYTHHOCTPAHHLIX牙3I’IKOBAHHHHCKOFOHE珥AFOFHQECKOFOYHHBEPCHTETAAA朋HB，MAH，2010F

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)臼12蘭UDC論文答辯日期密級(jí)叢生密級(jí)飲立碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)朗讀教學(xué)研究楊雪雁指導(dǎo)教師韭睦壅教援2012二Q5二2魚(yú)學(xué)位授予日期20120630答辯委員會(huì)主席毯型直教援論文評(píng)閱人勉』盔J叢壟自蟄2＼必燦㈣廣西大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和學(xué)位論文使用授權(quán)說(shuō)明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的，研究工作所取得的成果和相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬?gòu)V西大學(xué)所有。除己注明部分外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表過(guò)的研究成果，也不包含本人為獲得其它學(xué)位而使用過(guò)的內(nèi)容。對(duì)本文的研究工作提供過(guò)重要幫助的個(gè)人和集體，均已在論文中明確說(shuō)明并致謝。論文作者簽名鋤雪雁沙7L年洲J一日學(xué)位論文使用授權(quán)說(shuō)明本人完全了解廣西大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即本人保證不以其它單位為第一署名單位發(fā)表或使用本論文的研究?jī)?nèi)容；按照學(xué)校要求提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本學(xué)校有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并提供目錄檢索與閱覽服務(wù)；學(xué)?？梢圆捎糜坝　⒖s印、數(shù)字化或其它復(fù)制手段保存論文；學(xué)?？梢怨颊撐牡牟糠只蛉?jī)?nèi)容。請(qǐng)選擇發(fā)布時(shí)間團(tuán)即時(shí)發(fā)布口解密后發(fā)布保密論文需注明，并在解密后遵守此規(guī)定論文作者簽名啐勾曾融師簽名訕11年F月叢傭

簡(jiǎn)介：⑧IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY2773642論文作者簽名施豳指導(dǎo)教師簽名霪墨笙論文評(píng)閱人1黃連至熬援逝、江堡王太堂評(píng)閱人2值蓮趁熬握逝、江太堂評(píng)閱人3壁匱丕麴援逝、江太堂答辯委員會(huì)主席壁送丕麴援逝塹太堂委員1黃遵堊熬援逝塹堡王太堂委員2旌睦值副熬援逝江太堂INMANDARINCHINESEAUTHOR’SSIGNATURESUPERVISOR’SSIGNATURETHESISREVIEWER1THESISREVIEWER2THESISREVIEWER3CHAIR里Q￡墨塾曼塾G塹曼魚(yú)Q墜G，至墜自I壘墜G壅亙墮墨亟Y(jié)COMMITTEEOFORALDEFENSECOMMITTEEMAN1一PRO￡HUANGHAIJUNZHEIIANGSCITECHUNIVERSITYCOMMITTEEMAN2△墨Q曼亟選里Q￡墨叢2魚(yú)壘Q墮星I，至魚(yú)自II蟠叢IY曼囟虹DATEOFORALDEFENSE叢墼，壁，2Q差竺～幽出巡

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼；』旦2盟分類(lèi)號(hào)盟研究生學(xué)號(hào)；密級(jí)⑨東牡嶧葒大季碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)述補(bǔ)結(jié)構(gòu)在蒙古語(yǔ)中的對(duì)應(yīng)形式Y(jié)ORI砌】婦皿HH面UOXBOPNⅡIIYYHH曲6YT3UMOXRO皿】C如3I珥XOPBOX6YYX捌L白P作者策日瑪指導(dǎo)教師李勉東教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)研究方向現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)位類(lèi)型學(xué)歷碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2007年5月TOBII7IOJIXATA丑MOHROJIXDRLHBX0印OEPTOPOA3怛_IIX明3H皿XAPAANARNAAR，XGJL3Y直HXYBBLLXAPBAAHRY蠡HXAJIRAAZAFIXGTA41X姐HHFIX3R13YL衍RYRHITA丑3C且AP硼皿AJI60JIOHXHFICB3PYRQYXAAYYPAR啦113TR3Ⅱ3R60AMOHRONX9IHBYR3忙HXYSUNAAAAPHX6ASAARX00POH且00雄I郵6AC肌眥A遠(yuǎn)TAⅡYYⅡQ6H茲XOEPX3ⅡH茲RRYH3RUIIQ，且AJL撤，A皿卿60AOHGARAATA曲T鯽YY且HRXAPBTLYYJIAXHBOPQYYNRBMXYBB皿ACAPITXAQXON60R且ONTOFIIOMY6YT33MIXGTA丑XARMH囂HOXBOPLHMYYHAFI6YTALTMOHP03IX3Ⅱ3HⅡXAPXAHXOPBEH6YYXXAⅡ63PNFIRDOYFT損OHCY2珥AB，XQRA2IX3NHH螽HOYMOPRALAYYNR021TOHOBYRNFINYRRAAPHBYPⅡYHNI婦QHRXAH且JIARA3AACAHTOOX3MK33，XAPX3MK33，XAN6AP3AACAHAOXBOPRHMTYR3XMDTTEPOJITOPO_II3YCLAⅡAHRI到R／丑AR6AXOOPOHR00A皿HJIRY黃HOXBOPRNMYYAHFI6YT3IIHBMONRONX3H3H且XAPHJRTAHA丑助R忙XA6APAAPXOPAOHHNAPXHFIN3U19R6AFIAA3APHMHOXBOP11I_IIIIYYHMOHRONX，Ⅱ，H且6A話ⅡFHLL／YYHH西XAA6APAAPXEPBER且E搬6AFIXAA3APHMHBRAFYRAAP，OLTYAAXYYHRNMYYNAFLXAA6APAAPXOPBOHIIJI印XH蘊(yùn)Ⅱ3RⅡ螄6A請(qǐng)NAMOHORYYN6AP3誼HAPRA，YPCHFIHCAIIVIIFIHAPRAAPTYCTYCMOARONX3JIH33觚3PXH洳3R且棵6A崩HAYREYNANRAAAMACJILLHBHX3HX且33KHIH33TATAHXAPBRYYNAN例％J16APXH婦，XOEP丑YRAA弘MOHROJIX如3H且XAPXAAXOPAYYNAXYHⅡC3HAPRBIREPEHXAFI丑YRHA『N’3H皿33RAPRAXBW3PM3J13CAH60ROE且TERCREⅡⅡHBXYCHARTAHIOROPTO且OPXOFITAFIJI6APOPYYACA50NHOROAYRXATAⅡX3JI，MOHRONX3H，HOXSOPYRHFIH6YRARXAPSUYYNAJRRIL

簡(jiǎn)介：四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文塑壹杰Z邈查叁出蕉魚(yú)鮑堡璺噩墨金煎，是本人在導(dǎo)師何文彬、劉海燕指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明弓L用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。學(xué)位論文作者杏粕陟簽字日期彤年R月衫日四川師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本入同意所撰寫(xiě)學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1己獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位訖復(fù)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_(kāi)的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位淪文作為資料在圖書(shū)館、資料室等場(chǎng)所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、測(cè)覽。本人授權(quán)萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，多通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者簽名叁株御陟簽字日期侈年歹月衫日導(dǎo)師簽名形杉少髓簽字日期泓年J月汐日萬(wàn)方數(shù)據(jù)四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文慮比較結(jié)果分別為AP、VP或NP時(shí)的不同情況。第七章是結(jié)論。首先得出本文的結(jié)論，然后提出了本文未解決的問(wèn)題和對(duì)今后研究的計(jì)劃。關(guān)鍵詞有、沒(méi)有、比較句、輕動(dòng)詞、刻度、閾值、邏輯語(yǔ)義萬(wàn)方數(shù)據(jù)

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)2Q12Q2Q壘Q壘壘Q對(duì)外漢語(yǔ)漢英動(dòng)詞翻譯不對(duì)等現(xiàn)象及偏誤研究THEPHENOMENONANDERRORANALYSISABOUTNONEQUIVALENTVERBSOILCHINESEENGLISHTRANSLATIONFORTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGE研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向饒澤慧丁加勇教授對(duì)外漢語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一五年五月還有可能是表達(dá)相近意義的單雙音節(jié)的詞，但其實(shí)這兩個(gè)漢語(yǔ)詞匯是有區(qū)別的”。本文重點(diǎn)研究漢英動(dòng)詞翻譯不對(duì)等導(dǎo)致的偏誤，因此本文挑選了十五組動(dòng)詞進(jìn)行詳細(xì)分析。這十五組動(dòng)詞是留學(xué)生偏誤率較高的詞，其原因之一就是漢英翻譯不對(duì)等造成的，這十五組動(dòng)詞是“參觀、拜訪”，“到達(dá)、達(dá)到”，“干擾、打擾“，“記載、記錄”，“幫忙、幫助”，“具有、具備“，“節(jié)約，節(jié)省“，“向往、渴望“，“計(jì)劃、打算”，“勉勵(lì)、鼓勵(lì)“，“夸、夸獎(jiǎng)’’，“使、使得”，“缺乏、缺少”，“認(rèn)識(shí)、知道”，“能、會(huì)”。同時(shí)，本文適當(dāng)結(jié)合了母語(yǔ)為英語(yǔ)的留學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，也包括了母語(yǔ)為非英語(yǔ)的留學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，作為對(duì)照組，以全面而準(zhǔn)確地得出留學(xué)生偏誤產(chǎn)生的原因，進(jìn)而為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提出建議；3第三部分對(duì)漢英動(dòng)詞翻譯不對(duì)等導(dǎo)致的偏誤進(jìn)行詳細(xì)分析。本文按動(dòng)詞進(jìn)行了詳細(xì)的分類(lèi)，包括動(dòng)作行為動(dòng)詞、能愿動(dòng)詞、心理動(dòng)詞，然后分別按這三類(lèi)動(dòng)詞對(duì)漢英動(dòng)詞翻譯不對(duì)等導(dǎo)致的偏誤進(jìn)行了詳細(xì)分析；4第四部分詳細(xì)介紹了對(duì)外漢語(yǔ)漢英動(dòng)詞翻譯不對(duì)等的教學(xué)建議，主要從教材、教師、學(xué)生三個(gè)角度提出建議；5第五部分結(jié)語(yǔ)。主要包括本文主要觀點(diǎn)，本文創(chuàng)新之處，本文不足之處和有待進(jìn)一步探討的問(wèn)題。關(guān)鍵詞漢英翻譯；不對(duì)等；動(dòng)詞；偏誤分析；教學(xué)策略II

簡(jiǎn)介：上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文IB中學(xué)項(xiàng)目MYP指導(dǎo)下的漢語(yǔ)課程及中文教材調(diào)查研究以上海西華國(guó)際學(xué)校為例碩士研究生由玥學(xué)號(hào)1133609017導(dǎo)師李敏副教授申請(qǐng)學(xué)位漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)科漢語(yǔ)國(guó)際教育所在單位人文學(xué)院答辯日期2016年5月25日授予學(xué)位單位上海交通大學(xué)R16IET{NITTFDJTTFFFA/\XEFQE,F,FETH4NILICB4FLM\IFFTBINIFI4FETTLFTEFVTR,98TTPN1TL€4I\A,MEET,\ANEFTFFIFRTFFFFQX{€BFNR“KIEEITFN1IHEFRL,AIAI6EA{1FFJ44EIL4,F4EEEDTXEITH4FFFI,NIR“XTIBLFFIFIILEGLLFFIH,,\FEFLFRAVR,JREDFR,FFRF,NQE4/\FIARIF3LJTREAILWFE“RH,\ETETNITYTFVZ,IG1FFIW//46FLE

簡(jiǎn)介：中文摘要中文摘要本文首先梳理了中級(jí)漢語(yǔ)綜合課教學(xué)的一般性問(wèn)題，然后闡述了中級(jí)漢語(yǔ)綜合課概括能力培養(yǎng)的意義和目的及中級(jí)漢語(yǔ)綜合課閱讀概括能力訓(xùn)練的方法，并針對(duì)如何對(duì)中級(jí)漢語(yǔ)綜合課中閱讀概括能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練提出了建議。文章著重探討了訓(xùn)練閱讀概括能力的方法。經(jīng)過(guò)研究，主要有五大方法，分別是定位關(guān)鍵詞的方法、找出關(guān)鍵句的方法、概括文章主旨的方法、針對(duì)體裁整體把握的方法和根據(jù)教師提示進(jìn)行合理猜測(cè)的方法。最后本文根據(jù)以上方法針對(duì)訓(xùn)練對(duì)教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)以及課下練習(xí)給出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)中級(jí)漢語(yǔ)綜合課教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞中級(jí)綜合課；概括能力；閱讀訓(xùn)練中文摘要IABSTRACTIIJL論】【第一章中級(jí)漢語(yǔ)綜合課教學(xué)的一般性問(wèn)題。6第一節(jié)中級(jí)漢語(yǔ)綜合課教學(xué)的性質(zhì)6一、綜合性6二、基礎(chǔ)性6第二節(jié)中級(jí)漢語(yǔ)綜合課教學(xué)的目的7第三節(jié)中級(jí)漢語(yǔ)綜合課教學(xué)的內(nèi)容9第二章中級(jí)漢語(yǔ)綜合課概括能力培養(yǎng)的意義、目的。11第一節(jié)中級(jí)漢語(yǔ)綜合課概括能力培養(yǎng)的意義11一、具有提高語(yǔ)言綜合技能訓(xùn)練效率的意義11二、具有提高學(xué)生綜合運(yùn)用漢語(yǔ)能力的意義11三、具有擴(kuò)大文化知識(shí)面的意義12四、可以使學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課13五、使學(xué)生在交際中辭能達(dá)意15第二節(jié)中級(jí)漢語(yǔ)綜合課閱讀概括能力訓(xùn)練培養(yǎng)的目的16一、提高學(xué)生的準(zhǔn)確理解能力16二、提高學(xué)生迅速捕捉關(guān)鍵詞關(guān)鍵句的能力16三、提高學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的能力一17第三章中級(jí)漢語(yǔ)綜合課閱讀概括能力訓(xùn)練的方法19第一節(jié)快速閱讀，定位關(guān)鍵詞19第二節(jié)引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵句20第三節(jié)啟發(fā)學(xué)生概括文章主旨21

簡(jiǎn)介：文學(xué)碩士學(xué)位論文韓漢語(yǔ)表“美麗”形容詞對(duì)比KEANCHINESETABLE“BEAUTIFUL“ADJECTIVECOMPARISON崔蓮美漢語(yǔ)言文字學(xué)延邊大學(xué)學(xué)校代碼10184分類(lèi)號(hào)本本本本論文已文已達(dá)到文學(xué)碩學(xué)碩士學(xué)位論文要求文要求答辯委員會(huì)主席（?。┐疝q委員會(huì)委員（?。┐疝q委員會(huì)委員（?。┐疝q委員會(huì)委員（印）答辯委員會(huì)委員（?。┭舆叴髮W(xué)2013年6月4日

簡(jiǎn)介：貴州大學(xué)碩士學(xué)位論文英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)議論文寫(xiě)作中的漢語(yǔ)思維影響研究姓名周文君申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師李炳林20080501經(jīng)有了先入為主的漢語(yǔ)思維模式，要寫(xiě)出高水平的、符合英語(yǔ)思維規(guī)則的作文相當(dāng)不容易．然而，對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要減少／避免漢語(yǔ)思維模式的影響、培養(yǎng)和訓(xùn)練他們寫(xiě)作過(guò)程中的英語(yǔ)思維模式，也并不是沒(méi)有可能的。之后，研究者主要討論了東西方思維模式的重要差異；同時(shí)還討論了造成這些差異的原因。第五章是本研究的結(jié)論部分．針對(duì)本研究中提出的問(wèn)題和研究發(fā)現(xiàn)，研究者提出三個(gè)建議來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中使用英語(yǔ)思維，減少／避免受漢語(yǔ)思維模式的影響和干預(yù)。同時(shí)列出了本研究的局限之處。例如有限的研究對(duì)象，由于時(shí)間的限制，本研究沒(méi)有包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，等等。從本次調(diào)查研究所得出的結(jié)論來(lái)看，要提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力水平不能僅僅依靠傳統(tǒng)寫(xiě)作模式的訓(xùn)練，寫(xiě)作老師還要從重視學(xué)生思維模式方面去培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)思維寫(xiě)作意識(shí)，從而讓寫(xiě)作變成一項(xiàng)積極主動(dòng)而充滿樂(lè)趣的活動(dòng)。這不但要求寫(xiě)作老師要在課堂上向?qū)W生灌輸英語(yǔ)思維的重要性，從客觀上督促學(xué)生自主地在寫(xiě)作過(guò)程中建立英語(yǔ)思維模式，而且還要求學(xué)生從主觀上重視寫(xiě)作中英語(yǔ)思維對(duì)于整篇文章的影響作用，讓英語(yǔ)思維模式成為學(xué)生寫(xiě)作的必備考慮因素，發(fā)揮其在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中。教與學(xué)“的重要紐帶作用．本研究對(duì)于提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的議論文寫(xiě)作、以及學(xué)習(xí)用英語(yǔ)思維模式來(lái)寫(xiě)英語(yǔ)作文有一定的幫助。同時(shí)，本研究對(duì)英語(yǔ)教師了解英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的思維方式、進(jìn)一步提高和改善英語(yǔ)教師英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)方法也能起到一些輔助作用。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)思維模式，英語(yǔ)寫(xiě)作，對(duì)比修辭，影響，干預(yù)

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文論現(xiàn)代漢語(yǔ)的程度范疇姓名李琳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師吳長(zhǎng)安20040501ABSTRACTWITHTHEARISINGOFTHEFUNCTIONALLINGUISTICS，ESPECIALLYTHEARISINGOFCOGNITIVEGRAMMARTHESTUDYOFTHESEMANTICCATEGORYDRAWSMOREANDMOREATTENTIONOFTHELINGUISTSTHEAUTHORMAKESASTUDYOFTHEDEGREECATEGORYINMODEMCHINESESUMMARIZESTHESEMANTICFEATUREOF血EDEGREECATEGORYINMODEMCHINESE，ANDSEVERALEXPRESSINGWAYS，ANDTHECONSTRICTIONTHATSEMANTICFEATUREPUTONTHESYNTACTICFOFIN，ASTHEFOLLOWING1THESEMANTICNATUREOFDEGREECATEGORYTHEAUTHORSUNLTNARIZESTHECOMMONNATUREOFTHEMEMBERSOFTHEDEGREECATEGORY，WHICHDETERMINESTHESEMANTICUNITYOFDEGREECATEGORYANDRESTRICTTHESYNTACTICEXPRESSINGWAYS2SUBCATEGORYOFTHEDEGREECATEGORYTHEAUTHORRECLASSIFIESTHEDEGREECATEGORYACCORDINGTODEFERENTSEMANTICEXPRESSINGWAYS，ANDTHECOMBININGRELATIONSHIP，ANDDETERMINESTHESUBCATEGORYOFTHEDEGREECATEGORYANDSTUDIESTHEIRDIFFERENTGRAMMATICALEXPRESSINGWAYSANDCOLLOCATIONALFUNCTIONS3THEGRAMMATICALEXPRESSIONOFTHEDEGREECATEGORYADVERBISTHEFORMOFTHEEXPRESSIONOFTHEDEGREECATEGORYTHEAUTORMAKESASTUDYOFTHECOEXISTENTANDNONCOEXISTENTELEMENTS4DEGREEANDNEGATIONTHEAUTHORSTUDIESTHENEGATIVESTATEOFVARIOUSFAMILIESOFDEGREECATEGORYNOTALLTHEFAMILIESHAVETHENEGATIVEFURLNSTHOSEWHICHHAVETHENEGATIVEFORMSHAVEIMBALANCEINFORMANDMEANINGWHICHHASBEENTHEMARKEDFEATUREOFTHENEGATIONINTHEDEGREECATEGORYKEYWORDSTHEDEGREECATEGORY，SUB。CATEGORYGRAMMATICALFORM，NEGATION

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文俄漢語(yǔ)并列復(fù)合句的對(duì)比研究姓名王俊明申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師許鳳才20090501俄漢語(yǔ)并列復(fù)合句的對(duì)比研究PE3MME061,EXER．．AAHHOFI且RICCELYRARHH‘_。COIIOCTABHTEJIBHOEH3YQEHHECJIOKIIOCOHIIHEHHOROⅡP唧IO凇H瑚BPYCCKOMHKTITRI蓖CKOMJ13BIKAX．OHOCTA爸TCⅡBQHC．1IEA／FRYA2IBHBIXNP06NEMCOBPEMEHHOFIJIHHFBHCTHKH．IIOCPABHEHHIOCPE3YLL_TATAMHCOHOCTRB．RLEHILQCⅡO粕OⅡO皿IⅡIH芒HHOIDIIP唧IO撒EH朋BPYCCKOMHKHTAI茵CKOM93BIKAX，H唧T,IXCTATEGHZHCCEPTAAAFI，IRCACRIOI．RHXC．Q3RID茲TEMH，3HAQHTCJIBHOMEHBLLLE．BTPY丑AXPYCCKO螽RPAMMATHKHCBOXQIOCOQHHEHHOENP唧10累EHHECYMECTBYETIHLTI_IRDTKPE3YHBTATKJIACCHIIHKARHHPYCCKOROC．T103玨IOFONPE／L,RIO孤EHH．QHHHOCHOBARLPEZNOCBVNCACJL0船IOⅡQ珥嘎HEHHOI’OⅡPE皿Ⅱ0強(qiáng)．EHH且．B捆函CTOHKH3PENN．QJIHHFBHCTOB，CHOJKHOCOQHHEHHOCNPEWTOXCHHEHMCEROTHOCHTCJIBHOHEC．RLO擻IIYIOCHCTEMYHCNA60OTYMQACTCRKOHCTPTKTHBHOFIHCCMAHTHQCCKOHOC06EHHOCTMO．AHANPAKTHRE，3,AECB且ENARYRONM6LIA,IHETOHBKOKHTAI話CIOICMOHOGIMEPYCHCTM，HOHPYCCKRLECRAXSPUHOCHERHA．IIBHOCTHKHTAHCKOROR3BIKA．C3RRO螽RENBIOCOCTABYLEH且AHHBIHTEKC％QT06OKA3ATI，CO皿EFICTBHEH3YQEHHIOHNEPENO廁Y皿BYX93BIKOB．CⅡO瓤OCO‘MHEHHOENPE．2LAOGEHHE06MAⅡCHHTAKCCMAB鄹RPAMMARHQECKHXCHCTEMAX．B,／AHHOHZHCCEPTAUHHPACCMATPHBMOTC】；ICJI鐘妒。皿HEBONPOCM1．CORNACOBBMACTCGHⅡHHCCORNACOBBMACRCGONPEIENEHNECJIOWJIOCOQHHEHHOFONPE且,AOACEIIRIABPYCCKOMF。3BIKECONPE皿ENEHHEMBKHTAI語(yǔ)CKOM93BIKC．2．COR．AACOBBIBAETCⅡTLRLHHECOITIACOBBIBACTCR3HAQEHHECJIOKIIOCOQHHEHHOIDNPEILUOXEHNABPYCCKOMF13BIKECO3HAQCHHEMBKHTAI諸CKOMS3BMEECNHHFFR,TOCO3HAQCHHGMHKAKHXⅡPE皿ⅡO強(qiáng)．EHH茲BKHTAI茵CKOM93MKECORNACOBBLBAETCS．皿AHH觚,ARLCCELRRAAASCOCTOHTH3BBE．碥H期，OCHOBHAGQACTBH3RKYIRQCHHSI．BCERO31LACTH．BOBBC且EHHHPACCKASBMAETCS06AKTYAJIBHOCTHBU60PATCMH，YCTAHOBNEHM061,EKT,CO皿EPXAHNE，RCHBHMETO1HCCJIE且OBAII瑚，IIOKA3AHOHOBIIICCTBO且AHHOTI且LICCEPTARHH．OCHOBHAGQACTBCOCTOHTH34RTLAB．BⅡEPBO螽RJIABEPACCKA3BIBAETCGO皿OCTH強(qiáng)CEHHⅡXBHCCJIE皿OⅨULH習(xí)ⅨCHOXHOCOHHHEHHBLXⅡP刪IO粼H滴BPYCCKOMHKHT赫CKOMR3BHCAXH3QAHBI聯(lián)H3YQEHH．Q，ATAIOKCPACXO瑚EH姍BKBAJIH中HKAI．HH．BOBTOPOIILTIABE，ⅡPE砌EBCERO，IIPC且CTABNEHMOⅡPE皿EⅡEH咖Ⅱ0H且TLI螽COHHHCHHCH．且A．AEEOHHCBIBACTCRGBJICHHENEPEXONHOCTHBNSYX且3BⅡCAX．1HAAA“RPETBSIIOCBJIIREHABONPOCAMOKCIUIHRHTHMCCPC且CTBA}HHMILRIHRHTHBICCPC且CTBABKHTAI話CKOMHPYCCKOMCHHTAKCHCE，3ATEM06CYA姐AETCSNPNRHHAB03HHKHOBEHILⅡHXPACXOXRDIEHHA．FAABAQ盯BEPTA且一K2IRQEBA,QBOCHOBHOHQACRA．MBIRLOIIBLTAEMCJ；LCOHOCTABHTBCHOKHOCORHHEHHOEⅡP以珥。搬EHHEBII

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)博士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)“V子兒頭”結(jié)構(gòu)的多角度考察姓名曹躍香申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師儲(chǔ)澤祥20041101“VJL”一N，如鏟兒、刷兒、梳兒、錘兒等；一V，如玩兒、火兒等一L，如捆兒、堆兒、捏兒、貼兒、摞兒等。另外，文章中還談到“兒化”、“兒尾”、“兒綴”等術(shù)語(yǔ)的規(guī)范使用問(wèn)題。第三節(jié)主要是對(duì)動(dòng)詞性詞根加后綴“頭”以下簡(jiǎn)稱(chēng)“V頭”的情況考察?？疾爝^(guò)程中我們首先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話中的“頭”綴有兩種不同用法即一是表示“做某動(dòng)作的價(jià)值意義”，一般稱(chēng)為“頭2”，如吃頭兒、喝頭兒、說(shuō)頭兒、聽(tīng)頭兒等；一是語(yǔ)義已經(jīng)虛化或正在虛化過(guò)程中的“頭”，一般稱(chēng)為“頭1”，如把頭、對(duì)頭、鋤頭、喚頭、噴頭、枕頭等。其次，正是由于“頭”有兩個(gè)不同用法，所以人們對(duì)這兩種不同用法的“頭”的詞級(jí)性質(zhì)問(wèn)題存在分歧，一般對(duì)“頭1”的詞綴性質(zhì)不存在疑問(wèn)。主要是對(duì)“頭2”的性質(zhì)存在不同看法，一種觀點(diǎn)是認(rèn)為它就是詞綴；另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為它不是詞綴，是語(yǔ)綴，是助詞邵敬敏，1990。于是我們對(duì)“V頭2”進(jìn)行了共時(shí)平面上的分析，提出我們的觀點(diǎn)及理由。除此之外，我們還就“頭2”的語(yǔ)義來(lái)源問(wèn)題進(jìn)行了討論。正因?yàn)椤癡子／L／頭”式結(jié)構(gòu)在現(xiàn)代漢語(yǔ)共時(shí)平面上情況相對(duì)復(fù)雜，所以我們有必要對(duì)這些復(fù)雜情況進(jìn)行分析研究。我們的分析研究方法一是從古代漢語(yǔ)的歷史長(zhǎng)河中去探求其發(fā)展脈絡(luò)，同時(shí)從現(xiàn)代漢語(yǔ)方言中得到求證；二是利用現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論進(jìn)行分析解釋。第二部分從歷時(shí)的角度考察了“動(dòng)詞性詞根‘子／L／頭”式結(jié)構(gòu)在歷時(shí)平面上存在的情況。首先從“動(dòng)詞性詞根‘子／JL／頭”’式結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的時(shí)間，各自?xún)?nèi)部不同情況出現(xiàn)的時(shí)間及語(yǔ)義類(lèi)型等進(jìn)行考察。結(jié)果是語(yǔ)言形式的每一次改變都與人的認(rèn)知的進(jìn)一步提高有關(guān)，同時(shí)也是語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)性原則制約的結(jié)J秉其次是考察各結(jié)構(gòu)內(nèi)部各類(lèi)型的發(fā)展脈絡(luò)，及其與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的語(yǔ)言現(xiàn)象之間存在著什么樣的關(guān)聯(lián)，如為什么有的情況出現(xiàn)不久就消失了T如表動(dòng)作行為狀態(tài)義的“V頭”，現(xiàn)在已不在使用而有的則迅速發(fā)展并廣泛使用，如“兒”的使用情況等。