簡介：湖南師范大學碩士學位論文基礎(chǔ)教育體育教學的人本主義心理學教育觀探析姓名陳敏申請學位級別碩士專業(yè)學科教育（體育）指導教師湯長發(fā)20070501ABSTRACTTHEESSERTCEOFEDUCATIONISANACTIVITYOFCULTIVATINGHUMANBEINGTHEREFORE，ALLSTUDENT’PROGRESSASWELLASEVERYSTUDENT’SFULLSCALEDEVELOPMENTSHOULDBETHEESSENTIALAIMOFEDUCATIONEDUCATIONTHEORYOFHUMANISTICPSYCHOLOGY，WHICHAROSEIN1960SINAMERICA，STILLHASGREATINFLUENCETOOUL“LIFETODAYBECAUSEITPAYSMOREATTENTIONTOTHEDIGNITYANDVALUEOFHUMANBEINGS，EMPHASIZETHERESPECTANDCHERISHTOSTUDENTS，THINKHIGHLYOFTHESUBJECTIVITY，CREATIVITYANDPERSONALITYFOSTERINGOFSTUDENTSVARIOUSMETHODSALEUSEDINTHISSTUDYSUCHASLITERATUREANDLOGICALANALYSIS，INTERVIEWING，CONSULTINGREFERENCES，ANDDISCUSSINGTHROUGHREVIEWANDANALYSESTHESTATUSANDHISTORYOFPETEACHINGINCHINABASEDONTHEPROBLEMTHISTHESISPLANSTEGARDTHETHEORYOFHUMANISMPSYCHOLOGYEDUCATIONASGUIDANCE，USEMULTIDISCIPLINARYTHEORIES，SUCHASCOURSETHEORYLEARNINGTHEORYINSTRUCTIONTHEORYTHEORYOFPEETC，COMBININGTHECURRENTSITUATIONOFFUNDAMENTALPHYSICALEDUCATIONTEACHINGINOURCOUNTRYSOASTOCONSTRUCTTHEHUMANBASEDSYSTEMOFPETEACHINGWIMTHEINSPECTIONANDGUIDEOFHUMANISTICPSYCHOLOGYEDUCATIONIDEOLOGYTHESECONCEPTIONSASFOLLOWSHOULDBEESTABLISHEDINPEINCHINATHEBASICSTATUSOFHUMANISTICSPIRITSHOULDBEESTABLISHEDINPE，THEGUIDELINEOF‘HEALTHFIRST’ANDPROMOTINGBODYANDSOULADVANCEOFSTUDENTSSHOULDBEESTABLISHEDONEDUCATIONALTEACHINGTARGETINPESUBJECTIVITYTEACHINGSHOULDBECARRIEDOUTINTEACHINGPATTERNREFLECTIONANDANALYSISHADTOBEMADEINTHEASPECTOFPHYSICALEDUCATIONTEACHINGSUCHASTHETRADITIONALTEACHINGGOAL，CONTENTS，METHODS，ORORGANIZATIONFORMS，TEACHINGEVALUATIONANDFACULTYTRAININGSOASMODULATEPHYSICALEDUCATIONⅡ

簡介：F皿蛐娜⑧天率大萼碩士學位論文一■■疆●■■跚置強■曩■■●A■■■_學科專業(yè)AEIX42；E目M口自作者姓名李舞鳳指導教師宗文舉教攢ⅢM㈨自O(shè)『T1年、，月ABSTRACT“INTERNALIZATION”ISATERMOFMUCHSIGNIFICANCEINTHECATEGORYOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATION．THEEFFECTIVENESSOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONHASBEENRELATEDTOITSREALIZATIONORTHEDEGREEOFITSREALIZATION．AMONGREALISTICIDEOLQGYANDPOLITICSEDUCATIONALPRACTICE，THEREOFTENAPPEAROBSTACLESOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONINTERNALIZATION，WHICHAFFECTSTHESMOOTHPROCESSOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDLLCMIONSLUDYING．THEREFORE，TAKINGOBSTACLEINSLUDYING,FINDINGOUTCAUSESOFTHEOBSTACLESANDPROPOSINGMEASURINGOFOVERCOMINGBECOMEONEOFTHEIMPORTANTTASKSOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATION．THISPAPERTRIESTODOSOMEPRELIMINARYRESEARCHOFOBSTACLESOF“INTERNALIZATION’OFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONFROMAPSYCHOLOGICALPERSPECTIVE．THEPAPERINDICATESTHATOBSTACLESOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONMEANTHEEDUCATEESAREUNDERUNHARMONIOUSWAYOFCOGNITION，F(xiàn)EELINGANDINTENTIONONTHEONEHAND，ANDROEARLTHEEDUCATEESFAILONEPANORMOREOFTHEPROCESSOFREGARDING，UNDERSTANDING，ACEEPTINGANDFORMINGCONCEPTOFIDEOLOGICATANDPOLITICALEDUCTION，ANDLOSTTHEWAYOFEDUCATIONCONTENTSABSORBINGANDVALUESYSTEMCONSISTINGANDSUBLIMATINGONTHEOTHERHAND．THEREPRESENTATIVEOBSTACLESOFIDEOLOGICALANDPOITIEALEDUCATIONARCTHEONESTHATAPPEARINTHEPROCESSOF“INTERNALIZATION’I‘‘ENTERNALIZATION”ANDMENTALACCEPTANCE．FROMTHEPSYCHOLOGICALPOINTOFVIEW,THEPAPERILLUSTRATESTHATTHEREASONSOFOBSTACLESOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONINTAKINGPARTLYBECAUSEOFTHEPSYCHOLOGYDISTORTIONOFTHEEDUCATEES，SUCH磷INCORRECTATTITUDE，UNREASONABLEDESIRE，WRONGCOGNITIONSYSTEM，UNHARMONIOUSRELATIONSHIPWITHOTHERS，PROBLEMSOFINDIVIDUALMENLALITYANDFALSEIDEAL．F街仙ANDWELTANSCHANUNGASWELL；PARTLYBECAUSEOFTHEEDUCATOR’SPSYCHOLOGICALFACTOR．FORINZTANCE，THEEDUCATORLACKSTHEPRESTIGE，THEYINTENTTOCONTROLSTHEEAUCATEES，WHICHCAUSESANTAGONISTICPSYCHOLOGYANDTHEINACCURATEORIENTATIONVIEWTHEYHOLDETC．．．OBVIOUSLY,UNREASONABLEEDUCATIONCONTENT，INAPPROPRIATEMETHODSOFTEACHINGANDINADEQUATEEDUCATIONENVIRONMENTAREMAINCAUSESOFOBSTACLESOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONIUTEMALIZATION．TOOVERCOMEOBSTACLESOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONINTERNALIZATION，THISPAPERPUTSFORWARDSUGGESTIONSIMPROVEEDUCATORSOVERALLQUALITIESINANALLROUNDWAY,STRENGTHENTHEBUILDINGOFCONTINGENTOFIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATION；

簡介：魯東大學碩士學位論文中小學音樂教育的哲學美學方法之比較以心理學為視角姓名張寧寧申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論音樂指導教師邵桂蘭20080401ENGLISHABSTRACTASOUNDEDUCATIONALPHILOSOPHYISTHEBASISFORGOODTEACHINGPRACTICEINMUSIC。PROFESSIONALTHEORETICALGUIDANCEINCLASSROOMDESIGNANDWELLPLANNEDTEACHINGOBJECTIVESINSPIRESTUDENTSTOLEARNENTHUSIASTICALLY。ASUCCESSFUL，PROGRESSIVETEACHINGPHILOSOPHYALSOSUSTAINSCURRICULUMDEVELOPMENT。THISARTICLEPROPOSESTHEIMPLEMENTATIONOFTWOPHILOSOPHICALTHEORIESFORPRIMARYANDSECONDARYSCHOOLMUSICEDUCATIONWHICHANALYSETHEPHYSIOLOGICAL，PSYCHOLOGICALLEARNINGPROCESSESINMUSICALDEVELOPMENT。FORPRIMARYMUSICEDUCATIONTHEHETERONOMIEAESTHETIKTHEORYTHETHEORYOFAUTONOMICAESTHETIKINSECONDARYMUSICEDUCATION。ANALYSISOFBOTHTHEORIESWILLPROVIDEACONCLUSIONASTOWHYONESUIT’SAPARTICULAREDUCATIONALLEVEL。THISPAPERISDIVIDEDINTOFIVEPARTSPARTLANALYSISOFPRIMARYSCHOOLMUSICEDUCATIONBASEDONAESTHETICPHILOSOPHY。INTHISPARTHETERONOMIEAESTHETIKTHEORYWILLBEAPPLIEDOBSERVINGTHEDEVELOPMENTALCHARACTERISTIESOFMUSICLEARNINGANDATTAINMENTTHROUGHPSYCHOLOGICALANDPHYSIOLOGICALPROCESSESANDITSAPPLICATIONINPRIMARYSCHOOLMUSICEDUCATION。PART2ANALYSISOFSECONDARYSCHOOLMUSICEDUCATIONBASEDONAESTHETICPHILOSOPHY。INTHISPARTAUTONOMIEAESTHETIKTHEORYWILLBEAPPLIEDOBSERVINGTHEDEVELOPMENTALCHARACTERISTICSOFMUSICLEARNINGANDATTAINMENTTHROUGHPSYCHOLOGICALANDPHYSIOLOGICALPROCESSESANDITSAPPLICATIONINSECONDARYSCHOOLMUSICEDUCATION。PART3ACOMPARISIONOFMUSICEDUCATIONINPRIMARYANDSECONDARYSCHOOLSBASEDONTHEDIFFERENTPHILOSOPHYOFAESTHETICSIDENTIFYINGTHEFOLLOWINGPSYCHOLOGICALANDPHYSIOLOGICALDEVELOPMENT，AESTHETICRESPONSES，STUDENTAWARENESSOFAESTHETICQUALITIESINMUSICANDITSDEVELOPMENT，MONITORINGOFATTAINMENT，PHYSICALACHIEVEMENTANDCOMMANDOFTHESUBJECT，LESSONCONTENTANDSTRUCTURE，SUSTAINABLEPRACTICEOFTHEORIESLEADINGTOEXCELLENTTEACHINGMETHODOLOGY。PART4CONSTRUCTAPRIMARYSCHOOLMUSICCURRICULUMBASEDONTHEHETERONOMIEAESTHETIKPHILOSOPHY。DEVELOPMENTOFSUCHACURRICULUMRESTALSOONTHEEXPERIENCEANDTEACHINGMETHODSOFTEACHERSTOCONSTRUCTCOURSECONTENTPART5CONSTRUCTAPRIMARYSCHOOLMUSICCURRICULUMBASEDONTHEAUTONOMIEAESTHETIKPHILOSOPHY。DEVELOPMENTOFSUCHACURRICULUMRESTALSOONTHEEXPERIENCEANDTEACHINGMETHODSOFTEACHERSTOCONSTRUCTCOURSECONTENTKEYWORDSPHILOSOPHICALBASISHETERONOMIEAESTHETIKAUTONOMICAESTHETIC；MUSICEDUCATIONⅡ

簡介：陜西師范大學碩士學位論文全球傳播與國際關(guān)系媒介化風險認知心理學的研究視角姓名王玉蘭申請學位級別碩士專業(yè)新聞學指導教師高有祥20070401第三部分分析了國際沖突沖突史上傳媒誘發(fā)知覺與錯誤知覺經(jīng)歷的一個從無到有，從小到大，從微到著的過程。這一過程體現(xiàn)在幾個漸趨明朗的心理模式上，對其進行研究和總結(jié)有利于我們從微觀的角度分析規(guī)避國際關(guān)系媒介化所帶來的負面效應(yīng)。第四部分立足全球傳播嘗試提出了規(guī)避國際關(guān)系媒介化風險所需遵守的原則，利用好這些正面因素，盡可能減少國際傳播引發(fā)的負面因素，才能最大程度地弱化國際沖突，尋求國際社會的和諧共處。本文的創(chuàng)新在于撇開傳統(tǒng)的立足傳播看關(guān)系國際關(guān)系、立足關(guān)系看傳播所造成盼橋梁乏力局限，以認知心理學中知覺與錯誤知覺的概念，一用一個全新視角來審視全球化時代的大眾傳媒與國際關(guān)系的關(guān)系。全球傳播是一個比較新的研究領(lǐng)域，以心理學為橋梁，嘗試建構(gòu)全球傳播與國際關(guān)系的聯(lián)系更是前所未有的嘗試，本文所作的努力無疑具有一些開拓性，但許多問題有待進一步深入。關(guān)鍵詞；全球傳播國際關(guān)系媒介化認知知覺與錯誤知覺Ⅱ

簡介：南京師范大學碩士學位論文閱讀心理學觀照下的高中語文教材研究姓名周燁申請學位級別碩士專業(yè)學科教學（語文）指導教師張中原20100424ABSTRACTABSTRACTTHEMINISTRYOFEDUCATIONFORMULATEDANDPROMULGATED”STANDARDSOFHIGHSCHOOLCHINESECURRICULUM“THEYELABRATELYDESIGNEDNEWCURRICULUMOBJECTIVESINTERMSOF“KNOWLEDGEANDABI1ITY?！啊甈ROCESSANDMETHODS‘”EMOTIONALATTITUDESANDVALUES”A1SO，THEYPROMOTETHEUSEOFTHEMATCHINGNEWHIGHSCHOOLCHINESETEXTBOOKSINTHISSITUATION，READINGHASBEENPUTTOANIMPORTANTPOSITIONOFTEACHINGHIGHSCHOOLCHINESEESPECIALLY，THEREADINGPSYCHOLOGYRESEARCHISPLACEDINTHEFOREFRONTOFTHEDEVELOPMENTOFTEACHINGTHISRESEARCHSUBJECT，BASEDONTHERESEARCHOFREADINGPSYCHOLOGY，STUDIESINDEPTHITSRELEVANTTHEORIESFIRSTLY，INTERMSOFTHEORYSTRUCTURE，READINGPSYCHOLOGYCONSISTSOFCAPABILITYSTRUCTURESOFREADING，COMPREHENDING，EVALUATINGANDMEMORIZINGITINVOLVESREADINGPSYCHOLOGICALPATTERNS1IKE“FROMTOPTOBOTTOM“PATTERN，“FROMBOTTOMTOTOP”PATTERNANDGRAPHICPATTERNTHEORYMEANWHILE，THEINTELLECTUALCHARACTERISTICSEFFICIENTREADERSSHAREINCOIIIINODCONTAINPROCEDURESOFDIGESTING，SIMPLIFYING，ARRANGING，VIVIFYINGETCFROMREADINGPSYCHOLOGICALCHARACTERISTICSOFHIGHSCHOOLSTUDENTSACONCLUSIONISDRAWNTHATWHENITCOMESTEADINGPSYCHOLOGICALBEHAVIORS，THEYCOMMONLYTAKEPERFUNCTORYATTIRUDEORSHOWABSORPTION，ABOMINATIONORPREFERENCE，WHICHSHOULDRAISEENOUGHATTENTIONSECONDLY，ABOUTTHEIMPLEMENTATIONOFNEWCURRICULUM，WEMUSTMAKETHEPSYCHOLOGYDEVELOPMENTOFSTUDENTSINREADINGOURTRAININGDIRECTION，THEHUMANITIESANDINSTRUMENTALBASICTEACHINGOBJECTIVESTHECURRENTSENIORHIGHSCHOOLCHINESETEXTBOOKSFUL1YREFLECTTHERELEVANTREQUIREMENTSOFTHENEWCURRICULUM，IMPOSINGANIMPORTANTSIGNIFICANCEONSENIORHIGHSCHOOLCHINESETEACHINGFURTHERMORE，INTHEAREAOFREADINGPSYCHOLOGY，BASEDONTHEPSYCH0109ICALEXPLAINATIONABOUTREADING，ESPECIALLYTHESTUDYOFTHEREGULARITYINREADING，READINGCANBECLASSIFLLEDINTOTHREEDEGREEBEAUTYFINDING，MEANINGREFLECTIONANDHISTORICALVIEWACCORDINGTOTHETHREEDEGREE，THEFOLLOWINGARTICLEWILLTRYTOANALYZTHECHARACTERISTICSOFTHEPASSAGESPRESENTINTHECURRENTHIGHSCHOOLCHINESEBOOKPUBLISHEDBYTHEJIANGSUEDUCATIONPRESS，TOSTATETHECURRENTSITUATIONOFSTUDENTS’READING，ANDTOPROVIDENEWSOURCESFORTHEDEVELOPMENTOFTHETHEORYOFHIGHSCHOOLSTUDENTS’READINGPSYCHOLOGYFINALLY，ABOUTCOUNTERMEASURESANDUTILIZATION，THEOBJECTIYESOFREADINGTRAININGINNEWCURRICULUMARETHEACCUMULATIONOFKNOWLEDGE，READINGTRAINING，WRITINGTRAININGORALEXPRESSIONANDSOON，WITHEACHCORRESPONDINGCOUNTERMEASURESANDREADINGPSYCHOLOGYVALIDITYTOSUMUP，ONTHEBASISOFTHESOLIDTHEORY，THISARTICLEDEEPLYINVESTIGATESSOMEMAJORERRORSINTHEUSEOFCURRENTTEXTBOOKSWHICHISII

簡介：分類號密級學校代碼幽連享宦可耗大學教育碩士專業(yè)學位論文≥，雕乳蟄高中語文課堂有效教學的心理學策略研究ARESEARCHONTHEPSYCHOIOGICAISTRATEGIESFOREFFECTIVECHINESETEACHINGCIASSINSENIORHIGH作者姓名常正群專業(yè)方向?qū)W科教學語文導師姓名張慶利教授2011年5月學位論文獨創(chuàng)性聲明LIIIIIIIIITLILTLLIIIIL；Y19110337本人承諾所呈交的學位論文是本人在導師指導下所取得的研究成果。論文中除特別加以標注和致謝的地方外，不包含他人和其他機構(gòu)已經(jīng)撰寫或發(fā)表過的研究成果，其他同志的研究成果對本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。J學位敝儲躲互坌翌學位論文版權(quán)的使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解遼寧師范大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，及學校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交復印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫并進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學位論文在解密后使用本授權(quán)書。學位論文作者簽名三二篆二三二蘭蘭妒導教師簽名二壘盟簽名日期州年多月西

簡介：湖南師范大學碩士學位論文體育社會心理學研究內(nèi)容的探討姓名劉周敏申請學位級別碩士專業(yè)體育人文社會學指導教師李艷翎20060601ABSTRACTSPORTSSOCIALPSYCHOLOGYISAPRACTICALSCIENCEPRODUCEDWITHTHEDEVELOPMENTOFSCIENTIFICSPORTSSCIENCEANDPSYCH0109YITSTUDIESVARIOUSSOCIALPSYCHOLOGICALPROBLEMSINTHESPORTSACTIVITYFIELDPRACTICEHASPROVEDTHATTHESPORTSSOCIALPSYCHOLOGYREALLYPLAYSANIMPORTANTROLEWHILESTUDYINGTHESPORTSPROBLEMHOWEVERTHEOPINIONSVARYPARTICULARLYWHENREACHESTHESPORTSRESEARCHCONTENTSOFSOCIALPSYCHOLOGY，NOTFBRMINGTHEINDEPENDENCDISCIPLINESYSTEM，ANDDEVELOPMENTLAGSBEHINDTHENEEDOFSOCIALWORKCONTENTANDSYSTEMAREINTEGRALSOICISANIMPORTANTSIGNOFTHENEWDEVELOPINGCROSSDISCIPLINECONSTRUCTIONANDDEVELOPMENTLEVELTOJUDGEWHETHERTHEDISCIPLINESYSTEMISIMPROVEDORNOT，THECONTENTSTRUCCUREISRIGOROUSANDPRACTICALORNOTTHEREFBRE，EXPLORATIONONTHEDISCUSSIONTOTHESOCIALPSYCHOLOGYRESEARCHCONTENTSOFSPORTSHASCERTAINTHEORYANDACTUALMEANINGTOCONSTRUCTTHESOCIALPSYCHOLOGYRESEARCHCONTENTSSYSTEMOFSPORTS1HISRESEARCH，MAINLYADOPTSDOCUMENCSANDMATE“ALSLAW，EXPERTINVESTIGATIONMETHOD，BASICMATHEMATICALSTATISCICS，SUMUPANDSCIENTIFICRESEARCHMETHODOFDEDUCINGETC，USINGBASICTHEORIESANDVIEWOFDISCIPLINESONPHILOSOPHY，SOCIOLOGY，PSYCHOLOGY，SOCIALPSYCHOLOGY，PHYSICALCULTUREANDSOON，CONSTRUCTINGSPORTSRESEARCHCONTENTSSYSTEMOFSOCIALPSYCHOLOGYTENTATIVELYFROMBOTHTHEORYANDPRACCICEATEXISIINGRESEARCHLEVELTHISRESEARCHREGARDSTHATTHESOCIALPSYCHOLOGYRESEARCHOBJECTOFSPONSHASMEPRINCIPALLY、COLLIGATEANDPRACTICDBILITYPRINCIPLESSOCIALPSYCHOLOGYRESEARCHCONTENTSSYSTEMOFSPORTSATDIVIDED31EVELSMICRO1EVELINTERACTIONANDPSYCHOLOGYAMONGPEOPLEINSPORCS，MIDDLELEVELSPORTSCOLONY’SPSYCHOLOGYANDBEHAVIOR，MACRO1EVELSOCIALCULTUREPSYCHOLOGYOFSPORTSANDBEHAVIOR_THEMICROLEVELINCLUDESAREASFBLLOWS，SOCIALIZACIONOFSPORCSANDPEOPLE，EGOCONSCIOUSNESS，SOCIALII

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學或其它教育機構(gòu)的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示感謝。簽名研坳日期糾≯年上月J日關(guān)于論文使用授權(quán)的說明本學位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名唧渺導師簽名彳乞灰杪日期Ⅶ肛年多月歲日內(nèi)蒙古師范大學碩士學位論文小學識字教學能提供有益的啟示。關(guān)鍵詞。小學語文識字教學認知心理學

簡介：中圖分類號G4233單位代碼10231學號42009098碩士學位論文基于心理學的化學教科書插圖的呈現(xiàn)形式研究碩士研究生胡艷燕導師季春陽教授學科專業(yè)課程與教學論（化學）答辯日期2012年6月授予學位單位哈爾濱師范大學

簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位是本人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學位論文作者躲翟勞日期馴F；口學位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學。學校有權(quán)保存本學位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學?？梢韵驀矣嘘P(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學位論文屬于保密論文，保密期限為年?！壅吆烎鉏慧R麓搋摘要IIIIFLIRLFILLIIILLIRRLLFY1923942自二十世紀八十年代開始，我國學校心理健康教育至今開展了近三十年，但心理健康教育主要還是定位在預防和治療上，它以解決少數(shù)學生的問題為目標，卻忽視了大多數(shù)學生的心理發(fā)展需求，這是心理健康教育面臨的一大問題和挑戰(zhàn)。而積極心理學的引入，為我國心理健康教育提供了新的思路，它以一種全新的姿態(tài)詮釋心理健康教育，重新整合心理健康教育各要素，形成新型的心理健康教育模式，這對探索積極心理學在我國小學心理健康教育中的應(yīng)用具有重要的理論和現(xiàn)實意義?；谶@種背景，筆者嘗試將積極心理學的思想應(yīng)用到小學心理健康教育中，結(jié)合常州市新北區(qū)泰山小學分析積極心理學在該小學的具體運用，討論該小學將積極心理學用于心理健康教育實踐中的不足之處并提出建議。本文分為四部分，第一部分，總結(jié)積極心理學的國內(nèi)外研究狀況和對心理健康教育的影響，并闡述了積極心理學和心理健康教育的定義。第二部分，介紹本文研究的理論基礎(chǔ)，積極心理學和多元智力理論。第三部分，以筆者在泰山小學參加心理健康教育實踐工作為契機，全面分析積極心理學對小學心理健康教育工作產(chǎn)生的影響，主要從心理健康教育目標、內(nèi)容、途徑、環(huán)境以及師資力量五個方面探究實際的心理健康教育工作中滲透的積極心理學理論。第四部分，分析該校積極心理健康教育中存在的不足之處并提出改進建議。關(guān)鍵詞積極心理學，心理健康教育，小學生

簡介：近代國立綜合性大學心理學科課程設(shè)置研究清末一1937以北京大學、中央大學、清華大學為個案PSYCHOLOGOCALCURRLCULUMOFMODERNNATLONALCOMPREHENSIVEUNIVERSITYINCHINAFTHELATEQINGDYNASTY1937ACASESTUDYONPEKINGUNIVERSITYCENTRALUNIVERSITYTSINGHUAUNIVERSITY作者杜雪嬌WRITTENBYDUXUEJIAO指導教師項建英SUPERVISEDBYXIANGJLANYING申請學位級別教育學碩士DEGREEAPPLIEDFORMASTEROFPEDAGOGY學科專業(yè)教育史SPECIALITYHISTORYOFEDUCATION浙江師范大學教師教育學院SCHOOLOFTEACHEREDUCATION，ZHEJIANGNORMAIUNIVETSITY二零一二年五月MAY，2012近代國立綜合性大學心理學科課程設(shè)置研究清末一1937以北京大學、中央大學、清華大學為個案摘要近代B4札綜彳性大學心理學科課程伴隨荇“西學東漸”L曬“乍，1FI初，【LI立綜合性大學的心理學科課￡一1依附二J教育學或哲學，此后，隨著人們對心理學科課程認_【的深入，閏立綜合性人學心理學科課程爿逐漸擺脫這種從屬地位，軟得獨立。獨立后的心理學科課樣丌始依照心理學科自身的知靜架構(gòu)束發(fā)展。課程數(shù)量不斷增加、課程結(jié)構(gòu)逐漸完善。到了201IJ紀30年代，心理學科課程L經(jīng)由最初的寥寥數(shù)門課柵發(fā)腱成為一個心理學系科的漾程群。從消來到20UT紀30年代，N瓶短數(shù)FQFJ，豳立綜合性大學心理學科諜程發(fā)勝所取得的成就仃RI共睹。N址托其發(fā)腥過程RH也暴漏J些許問題與不足。JI體考察這時段內(nèi)國矗綜合性大學心捌學科課程產(chǎn)生’，發(fā)腱的所程，分析、總結(jié)幽立綜合性人學心E學科課程設(shè)胃的經(jīng)驗與教訓，小儀有助F我們了解近代幽立綜合性大學心理學科課F覘代化的歷程，而兒對R今天中園大學心理學科課程建駛?cè)宰阋还P位掰借箍的塵貴財宙。本文主要從以FL個方面艘盯論述。緒論確定本課題研究的LIJFJ、范圍咀及H的等梳理有關(guān)先期研究成糶發(fā)基奉史料，界定“近代閉立綜合性大學”、“一TLN學科”、“心理學科課程”的概念，_JF介紹本文的研究方法及內(nèi)容概要等。第一章近代幽立綜合性大學心理學科課程設(shè)囂的背景西方心理學思想的傳入為國立綜合性大學設(shè)簧心理學科課程創(chuàng)造了良好的外部條1“Q，新教育改革的實施，健使幽立綜合性大學產(chǎn)Ⅱ二了對心理學科課程的需求，學制的頒布與實施從制度上確定了目立綜合性大學設(shè)置心理學科課程的合法地位。第二帝近代北京大學心理學科課程設(shè)蔑的演變考察了清末京師大學常的心理學科課程、以及心理學系成立前、心理學系成立后、一TL理學系并入教育系后的心理學科課程的設(shè)置情況，并總結(jié)了這一時期北京大學心理學科課程設(shè)置的特點及成因。

簡介：東北師范大學碩士學位論文以個體為中心的分析技術(shù)在發(fā)展心理學中的應(yīng)用姓名劉堅申請學位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學指導教師蓋笑松20090501ABSTRACTINTHESTUDYOFINDIVIDUALDEVELOPMENT，THEVARIABLEHASBEENTHEMAJORCONCEPTSANDANALYSISUNITMOSTOFTHESTUDIESAREBASEDONVARIABLEORIENTEDINTHETHEORYANDSTATISTICALANALYSISTHEVARIABLESAREUSUALLYUSEDASACENTRALCONCEPTHOWEVERFROMTHEHOLISTICINTERACTIONISTICTHEORYPERSPECTIVE，THISAPPROACHHASLIMITATIONSTHEREFORETHERESEARCHERSDEVELOPEDTHEPERSONORIENTEDANALYSISTECHNIQUESIN1971，BLOCKWASFIRSTPUTFORWARDTHE‘PERSONAPPROACH’OFTHETERMAFTERTHAT，MAGNUSSONANDALLEN1983ANDMAGNUSSON1985MADEAFURTHERDISCUSSIONINTHEFRAMEWORKOFTHEHOLISTICINTERACTIONISTICPERSPECTIVETO‘PERSONAPPROACH’ONTHISBASIS，BERGMANANDMAGNUSSONDEVELOPEDTHEPERSONORIENTEDANALYSISTECHNIQUESAFTERTHAT，ONTHEONEHAND，ALLINCREASINGLYLARGENUMBEROFEMPIRICALSTUDIESHAVEBEENPRESENTEDREFERRINGTOTHEPERSONORIENTEDANALYSISTECHNIQUES，ONTHEOTHERHAND，THETHEORETICALBASISOFTHEPERSONORIENTEDANALYSISTECHNOLOGYHASBEENDEEPENEDANDTHEMETHODOLOGYANDRESEARCHSTRATEGYHASBEENSTRENGTHENEDTHEPERSONORIENTEDAPPROACHISTHATIDENTIFYINGTHECHARACTERISTICSINLXPATTERNORDEVELOPMENTALPAREM，INORDERTOOBTAINSTATISTICALRESULTSOFINDIVIDUALFOURTOPICSWEREINTRODUCEDABOUTTHEPERSONORIENTEDAPPROACH1THECONCEPT，BACKGROUND，BRIEFHISTORYANDSIGNIFICANCEOFTHEPERSONORIENTEDAPPROACH2THETHEORETICALBASISOFTHEPERSONORIENTEDAPPROACH3THEBASICPROPOSITIONSANDASSUMPTIONSOFTHEPERSONORIENTEDAPPROACH4APPLICATIONSTRATEGYOFTHEPERSONORIENTEDAPPROACHFINALLYTHELIMITSOFCURRENTAPPLICATIONANDITS’IMPLICATIONSFORFUTUREDEVELOPMENTALPSYCHOLOGYRESEARCHESWEREDISCUSSEDKEYWORDSPERSONORIENTED；ANALYSISTECHNIQUES；DEVELOPMENTALPSYCHOLOGY；APPLICATIONⅡ

簡介：江西師范大學碩士學位論文幼兒心理學教學中滲透心理健康教育的實驗研究姓名唐冬秀申請學位級別碩士專業(yè)教育管理指導教師郭斯萍20041101ABSTRACTINORDERTOMAKEPSYCHOLOGYEDUCATIONFUNCTIONWCLLANDFACILITATETHETEACHINGRESULTSASWELLASDEVELOPINGSTUDENTS‘ABILITYOFGETTINGUSEDTOTHEHUMANRELATIONSHIPLIVINGCONDITIONSANDLEARNINGCIRCUMSTANCESINTHESCHOOLGETTINGRIDOFANDGUARDINGAGAINSTTHEIRPSYCHOLOGICALANDBEHAVIOURALBARRIERSMAKINGTHEMHAVEPOSITIVEANDSOUNDMENTALDEVELOPMENTTHEWRITERCONDUCTEDANEXPERIMENTONCHILDPSYCHOLOGYEDUCATIONFOCUSINGONCULTIVATINGASOUNDMINDWITHOURSTUDENTSINGRADE2WHOMAJORINPRESCHOOLEDUCATIONTHESTUDYWASBASEDONOPTIONIZINGTEACHINGCONTENTSSETTINGUPTEACHINGOBJECTIVES，ORGANIZINGTEACHINGPROCEDUREANDEVAL石ATINGTEACHINGRESULTSITFOLLOWEDTHE5STEPSGETTINGREALLYFOREXPERIMENTS一DESIGNINGACTIVITIES一IMPLEMENTINGORDERSETTINGUPFILE一BEINGABLETEFACTTHEEXPERIMENTLASTED5MONTHSFROMFEBRUARYTOJUNE2004ANDWEHAVECONCLUDEDTHEFOLLOWINGPOINTSFIRSTTHEEXPERIMENTHELPEDENRICHTHESTUDENTS‘KNOWLEDGEABOUTCHILDEDUCATIONTHEORIESMADETHESTUDENTSGETTHECOMMONSENSEOFCARINGFORCHILDMINDANDRELATEDTEACHINGTECHNIQUESSECONDTHEEXPERIMENTHELPEDCULTIVATETHESTUDENTS’LEARNINGINTERESTSANDAPPECTIVEAPTITUDETHIRDTHEEXPERIMENTHELPEDACTIVATETHESTUDENTS‘PSYCHOLOGICALABILITYANDIMPROVETHEIRPERSONALITYFOURTHTHEEXPERIMENTHELPEDENHANCETHESTUDENTS‘MAINPARTCONSCIOUSNESSANDCOOPERATIONCONSCIOUSNESSANDCHANGEDTHEIRPASSIVELEARNINGMODEKEYWORDSCHILDRENPSYCHOLOGYPERMEATINGPSYCHOLOGICALHEALTHEDUCATIONEXPERIMENTRESEARCH

簡介：西安建筑科技大學碩士學位論文高校輔導員運用心理學理論提高思想政治教育工作有效性研究專業(yè)馬克思主義理論碩士生楊英指導教師王秉琦摘要高校輔導員是大學生思想政治教育工作的骨干力量，是大學生的人生導師，大學生健康成長的知心朋友，高校輔導員的思想政治教育工作直接影響到大學生的成長、成才。在中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見中發(fā)200416號文件中明確要求“要注重培養(yǎng)大學生良好的心理品質(zhì)和優(yōu)良的品格”。心理學理論是研究人的心理過程及心理發(fā)展規(guī)律的科學，與同樣把人作為研究對象的思想政治教育工作聯(lián)系緊密，為輔導員更好地了解大學生的心理及行為提供了有效途徑。教育部關(guān)于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設(shè)的意見（教社政20052號）中明確指出“要重點組織輔導員學習心理學等方面的知識”。輔導員要想提高思想政治教育工作的有效性，就必須掌握與工作密切相關(guān)的心理學理論，并在思想政治教育實踐過程中合理運用心理學理論，遵循大學生的身心發(fā)展特點及成長規(guī)律，提升教育理念、優(yōu)化工作方法，提高工作的科學性、預見性、針對性。本文通過“心理學理論在高校輔導員思想政治教育工作中應(yīng)用情況的調(diào)查問卷”了解到輔導員隊伍出現(xiàn)高學歷、年輕化、“非科班”出身的新特點，為加強對輔導員心理學理論的學習提供了現(xiàn)實依據(jù)；通過輔導員對心理學理論重視、掌握、運用程度的結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)輔導員普遍意識到心理學理論的重要性，但對心理學理論的掌握程度較低，在實際工作中運用就更少。本文從輔導員工作中運用心理學情況的現(xiàn)實出發(fā)，采用文獻分析法、比較分析法，通過查閱文獻資料、比較分析前人的研究的基礎(chǔ)之上，著重介紹了人本主義心理學、合理情緒療法、新行為主義的社會學習理論等與輔導員工作密切相關(guān)的心理學理論；輔導員在實際工作中如何運用這些心理學理論是本文的重點內(nèi)容，在探討中結(jié)合了輔導員思想政治教育工作中的難點、重點問題，并運用具體案例加以分析。輔導員運用人本主義心理學有助于建立和諧的師生關(guān)系、提高談心工作的有效性；運用合理情緒療法

簡介：基于管理心理學的高校教師工作壓力研究STUDYONTHEWORKSTRESSOFUNIVERSITYTEACHERSBASEDONPSYCHOLOGYOFADMINISTRATION鄭尚清哈爾濱工業(yè)大學2008年6月CLASSIFIEDINDEXD849G443UDC671DISSERTATIONFORTHEMASTERDEGREEINMANAGEMENTSTUDYONTHEWORKSTRESSOFUNIVERSITYTEACHERSBASEDONPSYCHOLOGYOFADMINISTRATIONCANDIDATEZHENGSHANGQINGSUPERVISORPROFTIANXINHUAACADEMICDEGREEAPPLIEDFORMASTEROFMANAGEMENTSPECIALTYECONOMICSANDADMINISTRATIONOFEDUCATIONAFFILIATIONHIGHEREDUCATIONRESEARCHINSTITUTEDATEOFDEFENCEJUNE,2008DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBININSTITUTEOFTECHNOLOGY