簡介：中圖分類號G61碩士學(xué)位論文單位代碼10231學(xué)號2014300278大班幼兒家庭音樂教育中家長參與的現(xiàn)狀及策略研究一以哈爾濱市為例碩士研究生導(dǎo)師學(xué)科專業(yè)答辯日期授予學(xué)位單位姜媛媛李曉瑩教授學(xué)前教育2016年6月哈爾濱師范大學(xué)哈爾濱師范大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄摘要IABSTRACT。IL第一章緒論1一、研究背景L一重視音樂教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的需要1二家庭音樂教育對幼兒萌生感受與欣賞美的能力至關(guān)重要2三家庭音樂教育中，家長積極參與其中更能激發(fā)幼兒對音樂的興趣與熱情3二、研究的目的與意義4三、本研究的創(chuàng)新之處5第二章概念的界定與文獻(xiàn)綜述6一、概念界定6一家庭音樂教育6二家長參與6二、文獻(xiàn)綜述7一國內(nèi)外關(guān)于家庭音樂教育的相關(guān)研究7二國內(nèi)外關(guān)于家長參與教育的相關(guān)研究9第三章研究設(shè)計(jì)11一、研究方法12一文獻(xiàn)分析法12二訪談法12三問卷調(diào)查法12二、研究工具12一研究對象的分析12二預(yù)測問卷的修訂15三正式問卷的編制19第四章家庭音樂教育中家長參與的現(xiàn)狀描述及問題分析20一、家庭音樂教育中家長參與的現(xiàn)狀描述20一家庭音樂教育中家長參與的認(rèn)識與態(tài)度20二家庭音樂教育中家長參與的內(nèi)容23家長對家庭音樂教育的投入情況25四家庭音樂教育中家長參與的方法27五家長參與家庭音樂教育的主動性28六家庭音樂教育中家長參與的影響因素29二、家庭音樂教育中家長參與存在的問題30

簡介：編號教育碩士學(xué)位論文教育碩士學(xué)位論文題目教育戲劇活動促進(jìn)大班幼兒情緒調(diào)節(jié)發(fā)展的教育現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)研究專業(yè)教學(xué)部學(xué)前與初等教育專業(yè)教學(xué)部專業(yè)名稱學(xué)前教育指導(dǎo)教師金芳張紅研究生商妮提交時(shí)間2016年5月18日沈陽師范大學(xué)教育碩士研究生院沈陽師范大學(xué)教育碩士研究生院制類別全日制教育碩士√在職教育碩士目錄摘要摘要IABSTRACTABSTRACTIIII一、問題的提出一、問題的提出1（一）選題背景1（二）研究意義2（三）相關(guān)概念的界定2（四）文獻(xiàn)綜述4二、研究設(shè)計(jì)二、研究設(shè)計(jì)1414（一）教育戲劇活動方案的設(shè)計(jì)14（二）教育戲劇活動對幼兒情緒調(diào)節(jié)培養(yǎng)的教育現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)16三、研究結(jié)果三、研究結(jié)果21（一）實(shí)驗(yàn)班與控制班幼兒情緒調(diào)節(jié)的同質(zhì)性檢驗(yàn)21（二）實(shí)驗(yàn)班與控制班幼兒實(shí)驗(yàn)后測情緒調(diào)節(jié)發(fā)展的差異比較22四、討論四、討論24（一）教育戲劇活動的故事腳本在幼兒情緒調(diào)節(jié)發(fā)展中的作用24（二）教育戲劇的活動技巧是促進(jìn)幼兒情緒調(diào)節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵25（三）教育戲劇的活動流程有利于幼兒情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展28五、結(jié)論及建議五、結(jié)論及建議30（一）結(jié)論30（二）建議30（三）研究局限32參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)33附錄附錄3636個(gè)人情況簡介個(gè)人情況簡介5555致謝致謝5656

簡介：中圖分類號G61單位代碼10231學(xué)號2014300284碩士學(xué)位論文幼兒園生活禮儀教育的問題與對策研究碩士研究生導(dǎo)師學(xué)科專業(yè)答辯日期授予學(xué)位單位邢宇孫立平副教授學(xué)前教育2016年6月哈爾濱師范大學(xué)目錄目錄摘要IIIABSTRACTII第一章緒論1一、研究背景1一和諧的社會生活需要禮儀的滋養(yǎng)1二禮儀教育是幼兒社會化進(jìn)程中必不可少的內(nèi)容1三生活環(huán)節(jié)是對幼兒進(jìn)行禮儀教育的重要環(huán)節(jié)2二、研究意義2一理論意義2二實(shí)踐意義2三、概念界定3一幼兒園生活活動3二禮儀3三禮儀教育4四幼兒園生活禮儀教育4四、文獻(xiàn)綜述5一國內(nèi)文獻(xiàn)綜述5二國外文獻(xiàn)綜述1O三研究的啟示與不足11五、創(chuàng)新之處12第二章研究設(shè)計(jì)13一、研究目的13二、研究對象一13一問卷的研究對象13二訪談的研究對象13三觀察的研究對象13三、研究思路14

簡介：編號教育碩士學(xué)位論文教育碩士學(xué)位論文題目基于繪本的幼兒園戲劇教育活動設(shè)計(jì)策略研究專業(yè)教學(xué)部學(xué)前與初等教育學(xué)院專業(yè)名稱學(xué)前教育指導(dǎo)教師李愛秋研究生修萌提交時(shí)間2016年5月沈陽師范大學(xué)教育碩士研究生院沈陽師范大學(xué)教育碩士研究生院制類別全日制教育碩士√在職教育碩士基于繪本的幼兒園戲劇教育活動設(shè)計(jì)策略研究七、研究反思七、研究反思44（一）教師對幼兒園戲劇教育活動有了更全面的認(rèn)識44（二）組織活動的多樣性能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣44（三）方案的設(shè)計(jì)不能脫離幼兒的個(gè)體興趣與原有生活經(jīng)驗(yàn)44（四）注重與教師團(tuán)隊(duì)的合作與溝通45結(jié)語47參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)48附錄50附錄一活動觀察記錄表50附錄二訪談提綱51附錄三我們的劇本52附錄四動物造型設(shè)計(jì)指導(dǎo)要點(diǎn)57附錄五基于繪本的幼兒園戲劇教育活動59致謝72

簡介：單位代碼10476學(xué)號1406480121分類號G61920碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）（專業(yè)學(xué)位）安陽市幼兒體育教育人才社會需求與培養(yǎng)途徑的研究安陽市幼兒體育教育人才社會需求與培養(yǎng)途徑的研究專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（體育）專業(yè)學(xué)位類別教育碩士申請人孫燕指導(dǎo)教師杜祥居副教授二〇一六年六月THESOCIALDEMOFCHILDRENPHYSICALEDUCATIONTALENTSINANYANGSTUDYONTHEWAYSOFTRAININGADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONBYSUNYANSUPERVISPROFDUXIANGJUJUNE2016

簡介：中圖分類號G616UDC300密級T口；儀學(xué)校代碼訝I￡解為尢李碩士學(xué)位論文學(xué)歷教碩公開1009436歲幼兒家長接受家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀研究RESEARCHONFAMILYEDUCATIONINSTRUCTIONFORPARENTSOFCHILDRENAGEDBETWEEN36作者姓名許月指導(dǎo)教師徐愛新教授學(xué)科專業(yè)學(xué)前教育研究方向?qū)W前教育論文開題日期2016年3月10日摘要幼兒的健康發(fā)展是社會和諧的基石，是人們幸福的源泉。家庭是孩子出生后生活的第一個(gè)環(huán)境，家庭中的一切都會在孩子幼小純真的心靈中留下深刻印象。著名兒童教育家陳鶴琴先生曾說“至于知識之豐富與否，思想之發(fā)展與否，良好習(xí)慣的養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)完全的責(zé)任。”由此可見，家庭教育對一個(gè)人的成長是至關(guān)重要的。隨著社會的快速發(fā)展，越來越多的家長意識到家庭教育的重要性。由于家長自身知識水平和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，他們并不能及時(shí)、有效的解決自身遇到的相關(guān)教育問題，所以幼兒家長迫切需求相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的家庭教育指導(dǎo)。研究者對幼兒園及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。首先，了解當(dāng)前幼兒園及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)所采用的方式、內(nèi)容，頻率等實(shí)際情況。其次，調(diào)查當(dāng)前幼兒家長對于家庭教育指導(dǎo)的迫切需求。最后，對家長接受教育指導(dǎo)的實(shí)際情況與需求之間進(jìn)行對比研究。根據(jù)調(diào)查分析可知當(dāng)前幼兒園及社會機(jī)構(gòu)對幼兒家長的教育指導(dǎo)中存在諸多問題。第一，在教育指導(dǎo)的內(nèi)容上過于“片面化”，幼兒家長難以獲得全面均衡的教育指導(dǎo)。第二，在教育指導(dǎo)的方式上，主要采用集體教育指導(dǎo)的方式，很少采用一對一的個(gè)別教育指導(dǎo)方式。第三，指導(dǎo)的頻率、時(shí)間及時(shí)長方面體現(xiàn)出次數(shù)少、時(shí)間集中、時(shí)間過長。同時(shí)，通過對家長教育指導(dǎo)需求的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長迫切需要內(nèi)容全面、個(gè)別指導(dǎo)、短時(shí)性特點(diǎn)的家庭教育指導(dǎo)。這就造成了幼兒園及相關(guān)社會機(jī)構(gòu)與家長教育需求之間的偏差。根據(jù)調(diào)查得出的結(jié)論，筆者將有針對性地為解決家長的教育指導(dǎo)需求與相關(guān)教育機(jī)構(gòu)指導(dǎo)實(shí)際情況之間存在的偏差問題提出建議。關(guān)鍵詞幼兒家長家庭教育家庭教育指導(dǎo)ILL

簡介：目錄摘要IABSTRACTIII緒論1（一）問題提出1（二）文獻(xiàn)綜述5（三）研究意義17（四）概念界定18（五）研究設(shè)計(jì)21一、幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動師幼互動研究結(jié)果與分析一、幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動師幼互動研究結(jié)果與分析29（一）幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動師幼互動的總體情況與分析29（二）城鄉(xiāng)幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動師幼互動的差異情況與分析35（三）不同學(xué)歷和工作年限的幼兒園教師的師幼互動得分情況及差異分析44二、幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動師幼互動在三大維度的二、幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動師幼互動在三大維度的具體分具體分析53（一）幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動師幼互動在“情感支持”維度上的具體分析53（二）幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動師幼互動在“活動組織”維度上的具體分析67（三）幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動師幼互動在“教育支持”維度上的具體分析78三、幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動師幼互動的特點(diǎn)三、幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動師幼互動的特點(diǎn)91（一）幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動中“積極氛圍（PC）”良好91（二）幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動師幼互動過程教師占據(jù)主導(dǎo)地位，幼兒自主性差92（三）幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動的師幼互動中教師缺乏敏感性，意識不強(qiáng)93（四）幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動中教師組織活動“前瞻性”不足，形式和材料多樣化有待改善94（五）幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動中師幼互動過程對分析推理和創(chuàng)造力關(guān)注不足95（六）幼兒園社會領(lǐng)域集體教育活動的師幼互動中教師提供“支架”和“促進(jìn)思考”能力不足95

簡介：中圖分類號G610UDC300密級學(xué)校代碼訶I|解藍(lán)天李碩士學(xué)位論文教育碩士公開10094幼兒園生命教育課程及其建構(gòu)研究STUDYONLIFEEDUCATIONCURRICULUMANDITSCONSTRUCTIONFORKINDERGARTEN研究生姓名李聯(lián)風(fēng)指導(dǎo)教師王隱芝副教授學(xué)科專業(yè)學(xué)前教育學(xué)研究方向?qū)W前教育論文開題日期2016年3月16目二。一七年五月二十六日摘要生命教育對幼兒終身發(fā)展的重要性已經(jīng)越來越多的得到專家和學(xué)者的重視。目前我國幼兒園生命教育的主要目的是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，為其健康成長奠定基礎(chǔ)。在幼兒園開展的生命教育多數(shù)以滲透的形式展開，缺少系統(tǒng)性和層次性，而針對幼兒園生命教育課程的研究甚少。本研究的目的在于發(fā)現(xiàn)幼兒園生命教育課程在內(nèi)容選擇、實(shí)旋形式等方面存在的問題，以行動研究法，從自然生命、社會牛命、精神生命三個(gè)維度進(jìn)行生命教育課程的建構(gòu)，探索課程建構(gòu)的有效策略。本研究發(fā)現(xiàn)幼兒同在實(shí)施生命教育課程中存在著四個(gè)顯著的問題‘、生命教育課程在全園課程中的比例較低；二、生命教育課程內(nèi)容狹窄，缺乏系統(tǒng)性及均衡性；三、生命教育課程形式單一，缺乏多樣性及趣味性；四、生命教育課程實(shí)施以教師為主，幼兒缺乏主動性及體驗(yàn)性。筆者對所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行了深入分析，并通過近2年的實(shí)踐活動，對幼兒園生命教育課程的建構(gòu)提出以下策略一、系統(tǒng)、深入學(xué)習(xí)，提升教師對生命教育重要性的認(rèn)識；二、以三個(gè)維度為框架，建構(gòu)適宜幼兒生命教育的課程內(nèi)容體系；三、以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主，豐富幼兒生命教育課程形式；四、轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師建構(gòu)生命教育課程的能力；五、營造多元的環(huán)境，彰顯幼兒園生命教育課程的活力；六、有效整合家長資源，提高幼兒園生命課程的質(zhì)量。本研究認(rèn)為生命教育課程在幼兒園切實(shí)可行，但要選擇適宜幼兒活動的內(nèi)容和體驗(yàn)方式；通過生命教育課程的實(shí)施能夠使幼兒在情感、知識、技能、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面得到全面的發(fā)展，幫助幼兒成為有人性的人；生命教育澡程的建構(gòu)過程能促使教師的價(jià)值觀、教育觀、兒童觀等發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，有效提升了教師素養(yǎng)和專業(yè)水平；牛命教育課程是促進(jìn)家園共育的有效途徑，家躍逐漸認(rèn)識到了教育的核心和本質(zhì)，改變_R家長的育兒觀念，使家庭教育更加科學(xué)、合理。關(guān)鍵詞幼兒園生命教育課程課程建構(gòu)

簡介：⑨MASTER“STHE螂碩士學(xué)位論文幼兒園民間音樂教育研究以武漢市某區(qū)幼兒園為例論文作者龍慧指導(dǎo)教師蔡迎旗教授學(xué)科專業(yè)學(xué)前教育學(xué)研究方向?qū)W前教育基本原理華中師范大學(xué)教育學(xué)院2014年5月⑨碩士學(xué)位論文MASTER‘STHESLS摘要近年來，從多元文化角度研究幼兒園教育是一個(gè)熱點(diǎn)話題。重視文化的多樣性體現(xiàn)了對多民族的包容性，也體現(xiàn)了人們思想的進(jìn)步。音樂是社會文化的一種重要形態(tài)和載體，是其所存在的自然生態(tài)和人文生態(tài)的文化產(chǎn)物。音樂教育自產(chǎn)生就伴隨著音樂文化，并以文化的特征、文化的身份、文化的傳承和發(fā)展規(guī)律存在。音樂教育活動作為幼兒園藝術(shù)課程的主要活動形式之一，不僅承載著培養(yǎng)幼兒藝術(shù)審美和藝術(shù)品質(zhì)的職能，同時(shí)還應(yīng)該承載傳承民族文化的職能。音樂教育強(qiáng)調(diào)對人靈魂的塑造，它要把真善美的種子種進(jìn)幼兒的心里，使之生根發(fā)芽，喚醒幼兒心中沉睡的藝術(shù)感覺、審美意識、人文素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，學(xué)會做人，才是音樂教育的最高追求。民間音樂是中華傳統(tǒng)文化的璀璨瑰寶之一，它與文人音樂、宮廷音樂、宗教音樂構(gòu)成了中國傳統(tǒng)音樂的音樂寶庫。民間音樂包括民間歌曲、民間舞蹈、民間說唱、民間戲曲、民間器樂五大類，蘊(yùn)含著深刻的藝術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值。開展幼兒園民間音樂教育既豐富了幼兒園課程，促進(jìn)了幼兒身心和認(rèn)知能力的發(fā)展，從文化學(xué)角度來看，這更是對傳統(tǒng)文化的一種弘揚(yáng)。本文以幼兒園教育為依托，結(jié)合民間音樂的內(nèi)容開展幼兒園民間音樂教育的研究。研究中所強(qiáng)調(diào)的幼兒園民間音樂教育不只是某地域或某民族的鄉(xiāng)土音樂教育，而是整個(gè)民間音樂的范疇，民間音樂教育也不僅僅只在民間音樂豐富的地域或民族當(dāng)中進(jìn)行，還應(yīng)該包括城鎮(zhèn)乃至整個(gè)社會教育對民間音樂的重視。在幼兒園教育中，應(yīng)該從小就培養(yǎng)幼兒對其它民族文化的包容，對整個(gè)中華民族文化的熱愛。本文主要分成四部分首先，對文章的選題緣由、前人文獻(xiàn)、相關(guān)核心概念以及論文研究目的、意義和方法進(jìn)行論述。其次，幼兒園民間音樂教育的理論基礎(chǔ)。從民族音樂學(xué)角度對民間音樂的概念和特征描述；從幼兒園音樂教育角度探討幼兒園民間音樂教育的內(nèi)容和特征；從文化學(xué)角度闡述傳統(tǒng)文化與民間音樂的關(guān)系；從兒童發(fā)展與教育角度探討民間音樂在兒童早期教育中的價(jià)值。再次，從實(shí)證角度對幼兒園民間音樂教育進(jìn)行調(diào)查，包括現(xiàn)狀的描述和分析。最后，針對調(diào)查的問題提出開展幼兒園民間音樂教育的可行性建議。關(guān)鍵詞民間音樂；幼兒園；幼兒園教育活動

簡介：溯南辭粒大學(xué)碩士學(xué)位論文中日幼兒體育教育比較分析及對我國的啟示學(xué)科專業(yè)體育人文社會學(xué)學(xué)位類型團(tuán)科學(xué)學(xué)位口專業(yè)學(xué)位研究生姓名謝勇娟導(dǎo)師姓名、職稱許之屏教授論文編號湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室

簡介：學(xué)校代碼10663學(xué)號4201110400205貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文陶行知幼兒教育思想及其對當(dāng)前我國幼教改革的啟示TAOXINGZHISINFANTEDUCATIONALTHOUGHTSIT’SENLIGHTENMENTONCURRENTINFANTEDUCATIONALREFMINCHINA專業(yè)名稱教育學(xué)原理專業(yè)代碼040101研究方向教育基本理論與應(yīng)用申請人姓名鄭國鳳導(dǎo)師姓名韋永瓊二零一四年四月十五日目錄目錄中文摘要中文摘要IABSTRACTII緒論1一、研究緣起1二、研究意義錯誤錯誤未定義書簽。未定義書簽。三、近三十年陶行知相關(guān)研究綜述4四、研究的主要內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)11五、研究的方法12第一章第一章陶行知幼兒教育思想產(chǎn)生背景與思想淵源陶行知幼兒教育思想產(chǎn)生背景與思想淵源13一、陶行知平凡而偉大的一生13二、陶行知幼兒教育思想產(chǎn)生背景15（一）鄉(xiāng)土文化背景15（二）政治經(jīng)濟(jì)背景17（三）落后的幼稚教育現(xiàn)狀18三、陶行知幼兒教育思想淵源21（一）中國教育家、思想家的影響21（二）西方教育家、思想家的影響22第二章第二章陶行知幼兒教育思想基本內(nèi)涵陶行知幼兒教育思想基本內(nèi)涵25一、陶行知幼兒教育思想的形成過程25（一）鄉(xiāng)村幼稚教育思想的形成過程25（二）工學(xué)團(tuán)思想的形成過程27二、陶行知幼兒教育思想的基本內(nèi)涵28（一）思想前提重視兒童早期教育28（二）辦園目標(biāo)普及中國的幼稚教育30（三）辦園方向創(chuàng)辦“中國的”、“省錢的”、“平民的”幼稚園31（四）幼稚教育內(nèi)容身與心的協(xié)調(diào)發(fā)展33（五）幼稚教育方法以生活教育為基礎(chǔ)，教學(xué)做合一37（六）幼稚教師培養(yǎng)嘗試采用“藝友制”38

簡介：NLLLL；LLLLLLLLLJIIRL1LLJLLFLLLLJIRFLRLLLLJILLY3258222羊榷1T隅1呲7”學(xué)號14230【J075磣腳范大謄碩士專業(yè)學(xué)位論文混齡教育對幼兒社會性發(fā)展影響的實(shí)踐研究一一以“間斷性”混齡課程為例學(xué)院；麴直堂隧專業(yè)學(xué)位類別塑直亟專業(yè)領(lǐng)域堂苴塾直研究生姓名醫(yī)墮扭指導(dǎo)教師奎夔完成日期2QZ璽旦ABSTRACTSHANGHAINORMALUNIVERSITYMASTEOFPHILOSOPHYABSTRACTSINCETHESECONDEDUCATION’SREFORM，MANYKINDERGARTENSFOCUSONTHECHILDREN’SSOCIALDEVELOPMENTINSAMEAGECLASSEDUCATIONALARGENUMBEROFLITERATURESANDSTUDIESHAVESHOWNTHATMIXEDAGEEDUCATIONPLAYSAPOSITIVEROLEINTHESOCIALDEVELOPMENTOFCHILDRENFORTHESOCIALDEVELOPMENTOFCHILDRENBETTERANDMEETTHELACKOFCOMMUNICATIONBETWEENCHILDRENOFDIFFERENTAGES，INRECENTYEARS，MOREANDMOREKINDERGARTENSBEGANTOTRYTHE”INTERMITTENT”MIXEDAGETOSUPPLEMENTTHEIREDUEATIONONTHEBASISOFTHEDOMESTICANDFOREIGNRESEARCHRESULTS，THISSTUDYMAINLYADOPTSTHECURRICULUMPRACTICEMETHOD，NATURALOBSERVATIONMETHODANDQUESTIONNAIRESURVEYMETHODTOEXPLORETHEINFLUENCEOFTHEINTERRUPTEDMIXEDAGECURRICULUMONTHESOCIALDEVELOPMENTOFCHILDRENTHISSTUDYSELECTEDSHANGHAICITYAKINDERGARTENATOTALOF15NATURALCLASSESASTHERESEARCHOBJECTOF”INTERMITTENT”O(jiān)FMIXEDAGECURRICULUMPRACTICE，TOOBSERVEANDRECORDTHEWEEKLYACCUMULATION”CASEOFINTERMITTENT”MIXEDAGECOURSESTOTWOEFFECTSONCHILDRENSINTERPERSONALANDSOCIALTHISSTUDYALSOSELECTEDTHESOCIALDEVELOPMENTSITUATIONOFANOTHERBKINDERGARTEN15CLASSESOFCHILDRENASTHECONTR01，THROUGHTHECOLLECTIONANDANALYSISOFTWOKINDERGARTENMOTHERASSESSMENTQUESTIONNAIREWHICHSDQIMPACTASSESSMENT”INTERMITTENT”MIXEDAGECURRICULUMONCHILDREN’SSOCIALDEVELOPMENTTHERESULTSSHOWTHAT1THEIMPLEMENTATIONOF”INTERMITTENT”MIXEDAGECURRICULUMHASAGREATERIMPACTONTHESOCIALSTATUSOFYOUNGCHILDREN，ANDTHEEXISTENCEOFOLDERPARTNERSMAKESITEASIERFORYOUNGCHILDRENTOACQUIREPROSOCIALBEHAVIORANDDEALWITHPEERPROBLEMS。2COMPAREDWITHTHESAMEAGESITUATION，CHILDRENINMIXEDAGESITUATIONSAREMORELIKELYTOSHOWPROSOCIALBEHAVIOR，MOREWILLINGTOSOLVEINTERPERSONALPROBLEMSINDEPENDENTLYANDLESSBEHAVIORALPROBLEMSTHECONCLUSIONOFTHISSTUDYCOMPAREDWITHPREVIOUSLITERATURE，MORECLEARLYTHEEXISTENCEOFMIXEDAGESITUATIONCANPROMOTECHILDREN’SSOCIALDEVELOPMENT，BUTALSOENRICHTHEMIXEDFORMANDRELATEDTEACHINGSTRATEGIESOFAGEEDUCATION，ANDKINDERGARTENSTOCARRYOUT”INTERMITTENT”MIXEDAGEEDUCATIONPROMOTECHILDREN’SSOCIALDEVELOPMENTKEYWORDS“INTERMITTENT”MIXEDAGE；“INTERMITTENT”MIXEDAGECOURSE；CHILDRENSOCIALDEVELOPMENTII

簡介：LTLLLLLLHIIILLLLLLLLLLLLLLIIIIIILLLY3259535學(xué)磕FL7R15II117CT上磣腳范大誓碩士專業(yè)學(xué)位論文中班幼兒地理教育的實(shí)踐研究以社區(qū)地圖描繪活動為例掌院數(shù)壹望瞳專業(yè)學(xué)位類另0塾直強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域堂煎煎直研究生姓名王垂莖指導(dǎo)教師奎盤完成日期20176ABSTRACTWITHTHEINCREASINGDEVELOPMENTOFECONOMICGLOBALIZATIONANDIMPROVEMENTOFPEOPLE’SLIVINGSTANDARD，GEOGRAPHICALEDUCATIONHASBEENGRADUALLYINCLUDEDINTHENATIONALEDUCATIONALSYSTEMSOFMANYCOUNTRIES，F(xiàn)ULLYAFFIRMINGITSCRITICALROLEINTHEALLROUNDDEVELOPMENTOFPRESCHOOLCHILDRENHOWEVEROURCOUNTRY’SGEOGRAPHICALEDUCATIONBASICALLYFOCUSESONTHEPRIMARYANDSECONDARYSCHOOLS，WITHITSEMPHASISONTHETEACHINGCONTENTANDTEACHINGMODE，LEAVINGTHEPRESCHOOLCHILDREN’SGEOGRAPHICALEDUCATIONSTILLINTHEBLANKSTAGEBASEDONTHEANALYSISANDSUMMARIZATIONOFTHEAMERICANNATIONALGEOGRAPHICCURRICULUMSTANDARD，THISTHESISPERFORMSQUALITATIVEANALYSISOVERCHILDRENDEPICTEDCOMMUNITYMAPS，STUDIESTHEEFFECTIVENESSOFOURPROPOSEDCOMMUNITYMAPACTIVITYCURRICULUMANDPUTSFORWARDSEVERALUSEFULSUGGESTIONSFORBETTERPERFORMANCEWITHTHECOMBINATIONOFEXPERIMENT，INTERVIEWANDWORKANALYSIS，THISTHESISSTARTSFROMTHELAWOFSOMATOPSYCHICDEVELOPMENT，ACTIVITYINTERESTSANDLIFEEXPERIENCESOFCHILDRENINAMIDDLECLASSOFKINDERGARTENANDCONSTRUCTSTHECORRESPONDINGCOMMUNITYMAPDEPICTIONCOURSESAFTERWARDS，THROUGHINTERVIEWSANDWORKANALYSIS，THEAUTHORGAINSABETTERUNDERSTANDINGABOUTHOWCHILDRENVIEWCOMMUNITYANDPERCEIVESTHEIRCOGNITIONCHANGESACCORDINGTOTHEOBTAINEDINFORMATION，THEAUTHORREALIZESGEOGRAPHICALEDUCATIONFORCHILDRENINAKINDERGARTENMIDDLECLASS，WHICHSUCCESSFULLYIMPROVESTHEIRATTENTIONTOCOMMUNITYANDENRICHESTHEIRCOMMUNITYCOGNITIONTHERESULTSOFTHISSTUDYCONFIRMSTHATCHILDREN’SCOGNITIONOFCOMMUNITYCANBESIGNIFICANTLYIMPROVEDTHROUGHOURPROPOSEDGEOGRAPHICALEDUCATIONCOURSE，WHICHAREMAINLYREFLECTEDINTHEFOLLOWINGASPECTSFIRSTLYAFTERTHEMAPDEPICTIONACTIVITIESOFCOMMUNITYCHILDREN’SAWARENESSOFTHECOMPOSITIONANDSPATIALRELATIONSOFTHECOMMUNITYINSTITUTIONSHASBEENGREATLYIMPROVED，ANDTHEEXPRESSIONANDMETICULOUSDESCRIPTIONOFTHECOMMUNITYMAPHAVEBEENIMPROVEDOBVIOUSLYSECONDLYINTERMOFTHECOMPOSITIONOFCOMMUNITYINSTITUTIONS，THETOTALNUMBEROFINSTITUTIONSDEPICTEDBYCHILDRENHASBEENINCREASEDWITHTHEIRVARIETYMOREABUNDANTTHIRDLYWITHREGARDTOTHESPATIALRELATIONOFCOMMUNITYINSTITUTIONS，CHILDREN’SREPRESENTATIONABILITYOFSPATIALRELATIONSHIPHASBEENSIGNIFICANTLYIMPROVED，TENDINGTOTAKETHEDIRECTIONOF‘‘BACKTOKINDERGARTEN”ANDMANYOFTHEMHAVEACERTAINCONCEPTOF”LEFTANDRIGHT”FOURTHLYINTERMOFTHEEXPRESSIONOFTHECOMMUNITYMAP，THECHILDSELFRECOGNITIONISHIGHERTHANTHEPEERRECOGNITION，ANDTHERECOGNITIONOFSOMEOFTHESUBJECTSISHIGHLYCONSISTENTFIFTHLYINTERMOFTHECOMMUNITYMAPDRAWINGFORM，THEWAYOFCHILDREN’SREPRESENTATIONISBROADLYDIVIDEDINTOFOURTYPES，INCLUDING“PICTORIAL”PICTUREFORM，“REALISTIC”PICTUREFORM，“FUNCTIONAL”PICTUREFORM，AND“RANDOMNESS”BASEDONTHERESULTS，THISTHESISFURTHERPUTSFORWARDSEVERALUSEFULSUGGESTIONSFORBETTERPRESCHOOLCHILDREN’SGEOGRAPHICALEDUCATIONFIRSTLYTHEGEOGRAPHICALEDUCATIONOFCHILDRENCANBEINFILTRATEDINVARIOUSACTIVITIESOFKINDERGARTENSFOREXAMPLE，TEACHERSSHOULDENCOURAGECHILDRENTOEXPRESSTHEIRPERCEPTIONOFGEOGRAPHYTHROUGHAVARIETYOFWAYSANDALSOIMPROVETHEAWARENESSOFPARENTALGEOGRAPHYEDUCATIONSECONDLYPARENTSNEEDTOESTABLISHTHECONCEPTOFLIFE‘GEOGRAPHYEDUCATIONANDPROGRESSTOGETHERWITHTHEIRCHILDREN，CREATINGANATMOSPHEREOFDISCUSSIONANDCOLEARNINGLASTBUTNOTTHELEAST，THECOMMUNITYCANNOTONLYCREATEASUPPORTIVEPSYCHOLOGICALENVIRONMENT，SOTHATCHILDRENDARETOTAKETHEINITIATIVETOUNDERSTANDTHE，

簡介：LIILIIIIIIILIIIIIIIIIIILIIIIIIIIIILIIIILLHLY3261856單位代碼10476擘號1310280760【分類號G617河南衙缸大學(xué)碩士學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位幼兒園教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀分析與對策研究以河南省XX縣為例專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申請人指導(dǎo)教師學(xué)前教教育碩堯瑩瑩趙有軍罔士副教授二。一七年五月摘要幼兒園教育小學(xué)化傾向不僅危害幼兒的身心健康發(fā)展，也影響了我國整個(gè)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。盡管我國已經(jīng)開始治理幼兒園教育“小學(xué)化“傾向問題，國家和地方教育主管部門也相繼出臺了一系列堅(jiān)決遏制幼兒園教育“小學(xué)化”的政策和規(guī)定，“小學(xué)化“傾向問題在局部地區(qū)也得到了一定的緩解，但是迄今為止，幼兒園教育小學(xué)化傾向依然存在，特別是在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，這種傾向非但沒有得到遏制，反而有繼續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。本文通過對一個(gè)國家級貧困縣的三所不同類型的幼兒園進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，對幼兒園教育小學(xué)化傾向進(jìn)行了如下研究第一部分，緒論。逐一介紹了選題依據(jù)、研究目的、研究意義、研究方法，對相關(guān)概念進(jìn)行了界定，對相關(guān)的國內(nèi)、國外文獻(xiàn)資料進(jìn)行了綜述。第二部分，幼兒園教育小學(xué)化傾向的危害。從幼兒和幼兒教育事業(yè)兩個(gè)方面闡述了幼兒教育小學(xué)化傾向的危害。認(rèn)為幼兒教育小學(xué)化是超前教育，以損害幼兒的身心發(fā)展為代價(jià)的拔苗助長式的教育，同時(shí)，很大程度上也影響了我國幼兒教育的健康、整體的發(fā)展。第三部分，幼兒園教育小學(xué)化傾向的調(diào)查分析。以貧困地區(qū)三所不同類型的幼兒園為調(diào)查對象，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園課程、幼兒園教學(xué)方式、常規(guī)管理和教育評測等四個(gè)方面對幼兒園教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀作了相關(guān)描述和分析；對幼兒園教育小學(xué)化傾向產(chǎn)生的原因主要從以下四個(gè)角度進(jìn)行分析社會環(huán)境、幼兒園自身、政府職能和幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)。第四部分，解決幼兒園教育小學(xué)化傾向的策略。通過分析貧困地區(qū)幼兒園教育小學(xué)化傾向產(chǎn)生的原因，提出了從加強(qiáng)政府監(jiān)管、促進(jìn)家園合作、提高幼兒教師素質(zhì)以及更新家長觀念等四個(gè)方面解決幼兒園教育小學(xué)化傾向問題的策略建議。關(guān)鍵詞幼兒教育；“小學(xué)化”傾向

簡介：單位代碼10602學(xué)礙2014010172分類號G610密級公開碩士學(xué)位論文鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育計(jì)劃制訂與實(shí)施的調(diào)查研究INVESTIGATIONANDRESEARCHONEDUCATIONALPLANOFTOWNSHIPKINDERGARTEN學(xué)院專業(yè)研究方向年級研究生指導(dǎo)教師完成日期教育學(xué)部學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育基本理論2014級朱萌史愛華侯莉敏；2017年4月謦一尤垤7乙叭箏址節(jié)一匆|蠶屋一◎鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育計(jì)劃制訂與實(shí)施的調(diào)查研究研究生姓名朱萌年級2014級研究方向?qū)W前教育基本理論摘要導(dǎo)師姓名史愛華、侯莉敏學(xué)科專業(yè)學(xué)前教育學(xué)11LLLLLLULLLIIIII㈣㈧峨Y3261063一所幼兒園的發(fā)展離不開計(jì)劃。幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行中明確指出幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的過程。而幼兒園教育計(jì)劃則指的是幼兒教師依據(jù)幼兒教育的目標(biāo)和幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，有目的、有計(jì)劃系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、組織和安排各類活動和時(shí)問的過程，主要包括學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃和目計(jì)劃，其中目計(jì)劃主要通過一日生活安排和周計(jì)劃體現(xiàn)。幼兒園教育計(jì)劃是幼兒園課程的體現(xiàn)，對幼兒園教育計(jì)劃的研究可以豐富和充實(shí)農(nóng)村幼兒園教育計(jì)劃的相關(guān)研究，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園更好地建立和完善教育計(jì)劃提供借鑒和指導(dǎo)。本研究在借鑒前入已有研究的基礎(chǔ)上，采用觀察法、訪談法和內(nèi)容分析法，在廣西三江侗族自治縣15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中每所鄉(xiāng)鎮(zhèn)隨機(jī)選取一所幼兒園，對其教育計(jì)劃制訂與實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行描述分析，教育計(jì)劃制訂的現(xiàn)狀主要從幼兒園教師基本情況、各類教育計(jì)劃制訂的總體情況、各類教育計(jì)劃內(nèi)容銜接與組成情況進(jìn)行分析。教育計(jì)劃的實(shí)施從教育計(jì)劃實(shí)施的幾個(gè)特性考慮，主要是①完整性與流暢性。②穩(wěn)定性與靈活性。⑨多樣性與平衡性。④適宜性與個(gè)體性。通過對現(xiàn)狀的描述，試圖分析出存在的問題，并且提出針對性的建議。研究發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育計(jì)劃制訂缺乏完整性、教育計(jì)劃制訂缺乏規(guī)范性與科學(xué)性、教育計(jì)劃從文本制訂到實(shí)施缺乏銜接性、教育計(jì)劃實(shí)施存在主觀隨意性。造成這些問題的原因主要有教師缺乏專業(yè)理念與專業(yè)知識、幼兒園教育計(jì)劃相關(guān)培訓(xùn)不足、幼兒園缺乏對教育計(jì)劃的有效管理與評價(jià)。對此研究者提出了以下建議1當(dāng)?shù)亟逃块T開展教育計(jì)劃的相關(guān)培訓(xùn)，提供教育計(jì)劃指引性文件；2園長和教師更新教育理念，將幼兒的發(fā)展放在首位；3教研共同體的建立，在反思中不斷提高教育計(jì)劃制訂與實(shí)施能力；4園長加強(qiáng)管理，建立規(guī)范化教育計(jì)劃審查與評價(jià)制度。關(guān)鍵詞幼兒園教育計(jì)劃學(xué)期計(jì)劃月計(jì)劃周計(jì)劃一日生活