簡(jiǎn)介：淺議網(wǎng)上幼兒教育資源摘要要計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)正向幼兒教育領(lǐng)域滲透并逐步擴(kuò)大，目前，網(wǎng)絡(luò)上涉及幼兒教育內(nèi)容的資源豐富多樣。文章先對(duì)數(shù)字化教育資源的基本概念及類型進(jìn)行梳理，接著介紹了幼兒教育的基本內(nèi)容，最后具體介紹了部分幼兒學(xué)習(xí)網(wǎng)站和幾個(gè)幼兒學(xué)習(xí)軟件的基本情況。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞數(shù)字化教育資源；幼兒教育；幼兒學(xué)習(xí)網(wǎng)站；幼兒學(xué)習(xí)軟件11課題背景課題背景隨著我國(guó)INTER網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的迅速發(fā)展開發(fā)建設(shè)基于INTER的多媒體學(xué)習(xí)資源具有重大的意義專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是在因特網(wǎng)環(huán)境下圍繞某一專題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的整合能有效改善學(xué)習(xí)過程和效果、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣。幼兒有著較強(qiáng)的自我意識(shí)，他們對(duì)周圍的一切事物都充滿無盡的好奇心，正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的良好階段，而教育和信息技術(shù)的整合，更好的增加了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。2研究現(xiàn)狀研究現(xiàn)狀21數(shù)字化教學(xué)資源及其類型數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅給各學(xué)科的教育教學(xué)提供了空前的便利與支持，給教與學(xué)帶來了革命性的意義，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。一、數(shù)字化教學(xué)資源的定義一、數(shù)字化教學(xué)資源的定義數(shù)字化教學(xué)是教育信息化的重要組成部分，是指學(xué)習(xí)者可以以現(xiàn)代多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化的信息技術(shù)為認(rèn)知工具，利用數(shù)字化的豐富資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式，這種學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，擺脫了傳統(tǒng)教育中的時(shí)空限制，改變了傳統(tǒng)師生關(guān)系、教育教學(xué)觀念甚至教育組織形式。數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理或者經(jīng)過再加工和制作的、可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的、能夠展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)節(jié)點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)材料它還能激發(fā)學(xué)生二、語言領(lǐng)域幼兒語言教育內(nèi)容主要可以確定為兩大類一類是把語言作為工具來使用將語言學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常生活、游戲及其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)相互配合、相互滲透這就是所謂滲透的語言教育內(nèi)容。在很多的情況下往往比較容易忽視幼兒在日常生活和游戲等活動(dòng)中的語言狀況甚至有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)熟視無睹的現(xiàn)象。這是很不好的。滲透的語言教育內(nèi)容具有滲透的特點(diǎn)它能發(fā)揮語言在被滲透的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用以達(dá)到與之相互促進(jìn)的結(jié)果。另一類是把語言作為對(duì)象來學(xué)習(xí)。從培養(yǎng)幼兒聽傾聽、說表述、讀閱讀和欣賞文學(xué)作品、寫識(shí)字和寫字的語言能力的角度出發(fā)以文學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)、體育方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容組織專門的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就是所謂專門的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容。從完整語言的觀點(diǎn)來看聽、說、讀、寫四個(gè)方面是緊密結(jié)合和協(xié)調(diào)發(fā)展的這四者是相互聯(lián)系、相輔相成、缺一不可的?？梢哉f重視幼兒的興趣愛好和發(fā)展需要注意聽、說、讀、寫諸方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展幫助幼兒自然地“完整”地學(xué)習(xí)語言也成為當(dāng)今幼兒語言教育的一種新走向。幼兒語言的學(xué)習(xí)現(xiàn)在也已經(jīng)很好的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)上，網(wǎng)上已經(jīng)有了很多的用FLASH的模式結(jié)合游戲，同時(shí)，利用孩子喜歡聽故事的特點(diǎn)，網(wǎng)上有很多利用三維動(dòng)畫進(jìn)行對(duì)故事的描述，讓孩子更好的記得并能鍛煉他連貫而清楚地講述故事，也增加了幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，增加了娛樂性。三、社會(huì)領(lǐng)域幼兒社會(huì)教育的總目標(biāo)依據(jù)幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要進(jìn)程，即幼兒與自身的關(guān)系幼兒與他人的關(guān)系幼兒與群體或集體的關(guān)系幼兒與社會(huì)的關(guān)系，又更加明確具體、具有可操作性的社會(huì)領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。（一）（一）自我意識(shí)養(yǎng)成自信、自尊、獨(dú)立自主的人格特征。主要內(nèi)容包括聽取他人對(duì)“我”的看法、意見、建議等；學(xué)習(xí)表達(dá)個(gè)人意愿、想法、評(píng)價(jià)表達(dá)多種情感；具自信、自主與有能力感；學(xué)習(xí)做決定；初步建立所有權(quán)與隱私權(quán)的意識(shí)。（二）（二）人際交往態(tài)度與策略習(xí)得對(duì)待他人真誠(chéng)、平等、尊重、信任的態(tài)度，能以多種適宜的交往策略和自律規(guī)則調(diào)節(jié)自己與他人的行為。

簡(jiǎn)介：現(xiàn)代信息技術(shù)助力幼兒教育教學(xué)探討現(xiàn)代信息技術(shù)助力幼兒教育教學(xué)探討摘要摘要本文基于現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行實(shí)踐探索與思考，科學(xué)地借力信息技術(shù)，促教師素質(zhì)提升，深化家園合作，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞現(xiàn)代信息技術(shù)；幼兒；教育；教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)以其圖文并茂、音視頻兼具、信息資源豐富等優(yōu)勢(shì)改變了人們的認(rèn)識(shí)方式，也對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。幼兒園教育作為幼兒接受教育的起始階段，在幼兒終生學(xué)習(xí)中起著奠基作用，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)助力幼兒教育教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)幼兒教育新發(fā)展。１借力信息技術(shù)，促教師素質(zhì)提升１借力信息技術(shù)，促教師素質(zhì)提升教師是幼兒教育教學(xué)的直接實(shí)施者，教師的綜合素質(zhì)對(duì)于提升幼兒教育教學(xué)具有重要意義。現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將有助于促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提升。１１改變教師教育教學(xué)理念現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將有助于轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，從傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中轉(zhuǎn)變出來，不斷優(yōu)化教育教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師將圍繞幼兒主體素質(zhì)的發(fā)展，合理地運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，挖掘幼兒學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)幼兒園教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。１２培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將為全園師幼搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅有助于促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展，也將促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我提升與自我發(fā)展，培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力，將自我學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種內(nèi)在需求。２借力信息技術(shù)，促家園合作深化２借力信息技術(shù)，促家園合作深化目前，家園合作處于停止不前的狀態(tài)，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，將促進(jìn)家園深度合作，發(fā)揮家園合作對(duì)幼兒教育的促進(jìn)作用。２１拓展家園互動(dòng)平臺(tái)傳統(tǒng)家園互動(dòng)形式單一，往往是家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園開放日、家訪等，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育中的運(yùn)用，將有效拓展家園互動(dòng)平臺(tái)，家長(zhǎng)與幼兒園教師之間可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，例如家校通、幼兒園網(wǎng)頁平臺(tái)等進(jìn)行家園互動(dòng)。微媒體時(shí)代下，家園互動(dòng)平臺(tái)更加便捷化，教師與家長(zhǎng)可以借助智能手機(jī)構(gòu)建家園互動(dòng)微平臺(tái)，例如ＱＱ群、微信圈等進(jìn)行互動(dòng)，既可多媒體課件等，引導(dǎo)幼兒在家長(zhǎng)引領(lǐng)與陪同下利用信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而幫助幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)。幼兒園教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)全面提升自身終身素質(zhì)，豐富幼兒園教學(xué)資源，優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，為幼兒教育開創(chuàng)出一片新天地。參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)［１］趙愛鳳信息技術(shù)在幼兒教育中的運(yùn)用和思考［Ｃ］２０１４年２月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集，２０１４［２］李蕊在幼兒園運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐與思考［Ｊ］課程教材教學(xué)研究（幼教研究），２０１０，（０１）６７－６８作者景艷玲單位長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)幼兒園

簡(jiǎn)介：株洲縣教研室幼兒園論文參賽封面株洲縣教研室幼兒園論文參賽封面論文題目淺談?dòng)變捍煺劢逃膶?duì)策專業(yè)學(xué)前教育單位株洲縣機(jī)關(guān)幼兒園姓名肖喜林日期2015年9月30日電話139741164272退縮逃避型當(dāng)幼兒遇到挫折時(shí)表現(xiàn)出與自己年齡不相稱的幼稚行為，即退回到原來較低的心理發(fā)展水平，如受挫時(shí)大聲啼哭。孩子之所以會(huì)養(yǎng)成這樣的性格，除了先天害羞以外，多是來自父母的過度保護(hù)在孩子還沒有失敗的時(shí)候，父母的替代包辦便剝奪了他們嘗試的機(jī)會(huì)，因此孩子稍遇挫折便封閉自己，退縮不前，以逃避的方式來面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。3爭(zhēng)強(qiáng)好勝型爭(zhēng)強(qiáng)好勝型的幼兒一般學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在團(tuán)體中表現(xiàn)較為突出。對(duì)掌聲的渴望使他樂于嘗試不同事物，但一旦遭遇失敗，其挫折反應(yīng)也是極其強(qiáng)烈的。當(dāng)結(jié)果不盡人意時(shí)，喜歡把過錯(cuò)推到別人身上，以擺脫責(zé)任，免被師長(zhǎng)責(zé)怪。讓我們來看看三個(gè)不同國(guó)度的父母是怎么教孩子面對(duì)挫折的一個(gè)美國(guó)孩子摔倒了，母親說“寶貝，自己站起來”然后用鼓勵(lì)的眼神望著孩子，直到孩子自己站起來；一個(gè)非洲孩子摔倒了，母親沒有說話，只在孩子旁邊反復(fù)模仿摔倒并站起來，以無聲的實(shí)際行動(dòng)教孩子自己站起來；一個(gè)中國(guó)孩子摔倒了，母親馬上跑過去，扶起孩子，不停地說“寶貝，別哭，摔著沒有”有的還直跺地面“都怨地不好，讓寶寶摔倒了，媽媽打地，寶寶乖”于是，孩子不哭了。這是一個(gè)小而簡(jiǎn)單的故事，可是當(dāng)你聽完這故事時(shí)，你是否會(huì)覺得還有一點(diǎn)其他的什么味道嗎久久回味著你想知道這三個(gè)不同國(guó)度的孩子以后會(huì)怎樣嗎讓我來告訴你將來成

簡(jiǎn)介：實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案文檔我國(guó)民辦幼兒園存在的問題及對(duì)策我國(guó)民辦幼兒園存在的問題及對(duì)策摘要隨著我國(guó)民辦幼兒園數(shù)量的快速增長(zhǎng)，暴露出許多突出的矛盾和問題，若不能得到及時(shí)解決，必將嚴(yán)重影響我國(guó)幼兒教育的總體質(zhì)量。本文分析了我國(guó)民辦幼兒園的有關(guān)問題以及制約民辦幼兒園發(fā)展的原因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期推動(dòng)民辦幼兒園的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞民辦幼兒園問題對(duì)策民辦幼兒園是指國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或個(gè)人承辦的，主要利用國(guó)家財(cái)政經(jīng)費(fèi)面向社會(huì)招收幼兒教養(yǎng)的總稱。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，人民生活水平不斷提高，我國(guó)民辦幼兒園得到了快速的發(fā)展。這有效地解決了我國(guó)幼教投入嚴(yán)重不足的問題，拓寬了幼教投資渠道，緩解了政府財(cái)政支出的壓力，增加了幼兒接受教育的機(jī)會(huì)，提高了我國(guó)幼兒的入園率，為我國(guó)的幼兒教育事業(yè)帶來了生機(jī)與活力。在政府的支持下，民辦幼兒園發(fā)展迅速，很快在教育領(lǐng)域中穩(wěn)定發(fā)展并成為了不容忽視的角色，成為公立幼兒園的有益補(bǔ)充。但是，由于不少民辦幼兒園投入不足、硬件設(shè)施差、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定等因素，仍然制約著民辦幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。一、我國(guó)民辦幼兒園存在的問題由于民辦幼兒園創(chuàng)辦者對(duì)國(guó)家教育政策沒有深入的理解，且民辦幼兒園發(fā)展還不夠規(guī)范和成熟，導(dǎo)致在辦園過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題。這不僅阻礙了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，沒有讓幼兒達(dá)到全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的效果，而且其在經(jīng)營(yíng)過程中也出現(xiàn)了諸多問題。（一）民辦幼兒園投入不足，且保教工作不規(guī)范實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案文檔（三）辦園布局不合理，辦園過程嚴(yán)重存在小學(xué)化傾向我國(guó)民辦幼兒園往往在一些周邊的農(nóng)村地區(qū)，規(guī)模較小，效益也不高。辦園人員管理職責(zé)不清，管理流程也不順暢，而且由于村村辦園，形成不正當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，使先進(jìn)的教育信息得不到共享，嚴(yán)重浪費(fèi)了教育資源。此外，一些民辦幼兒園沒有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，而是按照小學(xué)模式給幼兒上拼音課，背詩文，做數(shù)學(xué)試題，且題量大，這不僅對(duì)幼兒的發(fā)展不利，還嚴(yán)重影響了他們的身心發(fā)展。不少民辦幼兒園里仍然存在重智輕體的現(xiàn)象，且在辦園過程中制定幼兒發(fā)展目標(biāo)也存在重教育輕保育的現(xiàn)象。二、制約我國(guó)民辦幼兒園發(fā)展的原因分析（一）法律法規(guī)不健全，現(xiàn)有法律法規(guī)沒有得到有效執(zhí)行教育法、民辦教育促進(jìn)法等法律法規(guī)為民辦教育的發(fā)展提供了基本法律框架，但有關(guān)法律法規(guī)自相矛盾，存在沖突，如在能否盈利和民辦學(xué)校稅收問題上表述不同，使得民辦學(xué)校、民辦幼兒園無所適從。近年來國(guó)家關(guān)于民辦教育的法律出臺(tái)了不少，但限制的多，鼓勵(lì)的少，規(guī)范的多，扶持的少。有的地方政府和教育部門不能及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)民辦幼兒園有偏見，而這種偏見和由此產(chǎn)生的政策環(huán)境，成為制約民辦園發(fā)展的最大因素。同時(shí)現(xiàn)有法律法規(guī)得不到有效執(zhí)行，成為制約民辦幼兒園健康發(fā)展的另一個(gè)重要因素。（二）幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，體制不順，渠道狹窄在整個(gè)國(guó)家教育投入一直未達(dá)到國(guó)民生產(chǎn)總值4的情況下，幼兒教育得到的財(cái)政性經(jīng)費(fèi)更是杯水車薪。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比重長(zhǎng)期在28左右徘徊，2007年有所增長(zhǎng)僅為332，在世界各國(guó)處于較低的水

簡(jiǎn)介：1當(dāng)前幼兒園安全教育中存在的主要問題與對(duì)策當(dāng)前幼兒園安全教育中存在的主要問題與對(duì)策清遠(yuǎn)市實(shí)驗(yàn)幼兒園羅秀英【摘要】幼兒時(shí)期是人一生中發(fā)展最迅速的時(shí)期，給幼兒一個(gè)幸福、健康、快樂的童年是每位家長(zhǎng)和幼教工作者的愿望。幼兒的健康成長(zhǎng)是日后發(fā)展的根本基礎(chǔ)，由于其年齡尚小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，自我保護(hù)能力有限，缺少安全防范意識(shí)，因此幼兒時(shí)期是人一生中極易出現(xiàn)危險(xiǎn)和安全事故的時(shí)期。幼兒園工作首要任務(wù)是保護(hù)幼兒生命安全、促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。幼兒教育指導(dǎo)綱要中明確提出“必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”因此，幼兒安全教育工作尤為重要。文中幼兒安全教育是指幼兒園教師為了增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)、培養(yǎng)幼兒面對(duì)災(zāi)難及突發(fā)事件的應(yīng)急能力、提高幼兒自我保護(hù)能力，充分利用各種資源而進(jìn)行的各種教育活動(dòng)。整篇論文分為三部分第一部分為幼兒園安全教育中存在的主要問題。第二部分為影響幼兒園安全教育的主要因素分析。第三部分為促進(jìn)幼兒園安全教育的建議?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園安全教育對(duì)策一、幼兒園安全教育中存在的主要問題一幼兒園安全教育內(nèi)容不全面本研究通過一些幼兒園安全教育內(nèi)容這一問題來調(diào)查教師們認(rèn)為幼兒最需要進(jìn)行安全教育內(nèi)容，如圖1所示。該問題調(diào)查幼兒園教師在園內(nèi)開展安全教育的內(nèi)容次序。圖1幼兒安全教育內(nèi)容問卷調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒園教師開展較多的安全教育內(nèi)容依次是同伴玩耍安全占98、交通安全占89、活動(dòng)安全占87、飲食安全占76、消防安全占74，應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害只占11，對(duì)幼兒防止性侵害教育占5。以上數(shù)據(jù)證明了幼兒安全教育內(nèi)容不夠全面，平時(shí)應(yīng)該多開展更具特色的幼兒安全教育內(nèi)容，因而如何在有限時(shí)間豐富幼兒安全教育內(nèi)容，應(yīng)引起幼兒園教師的關(guān)注。二幼兒園安全教育時(shí)間不充足3通過訪談?dòng)變簣@的教師了解到幼兒園的安全教育時(shí)間分配存在不合理性。首先幼兒游戲活動(dòng)的時(shí)間比例非常大，其次幼兒健康教育在五大領(lǐng)域課程時(shí)間比例大約為15，而安全教育時(shí)間所占比例較低，另外通過調(diào)查；了解到幼兒教材課本能集中開展的安全教育課程不多，在教材中僅僅找到2處，最后了解到幼兒教師在安全教育時(shí)間安排上，每學(xué)期開展安全教育活動(dòng)的時(shí)間比較少。（二）幼兒園安全教育資金投入少，缺乏培訓(xùn)，教師素養(yǎng)有待提高幼兒園管理者首先應(yīng)重視對(duì)幼兒園安全教育資金的投入，提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使教師不斷積累豐富的安全教育經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒教師的責(zé)任感，調(diào)動(dòng)幼兒教師的工作主動(dòng)性，促進(jìn)其自主開發(fā)新的安全教學(xué)方式和豐富安全教學(xué)內(nèi)容利于幼兒開闊知識(shí)視野，提高幼兒自我保護(hù)能力。（三）幼兒園管理者安全教育管理水平不高當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)“以人為本，健康至上”，幼兒園管理者應(yīng)增強(qiáng)安全管理意識(shí)和責(zé)任，完善幼兒園安全管理機(jī)制。三、促進(jìn)幼兒園安全教育的建議（一）豐富幼兒園安全教育內(nèi)容在與幼兒園教師做訪談中了解，幼兒園很少對(duì)孩子進(jìn)行有關(guān)地震、自然災(zāi)害應(yīng)急逃生教育，教師也很少對(duì)幼兒講解地震方面的知識(shí)。幼兒教師可以依據(jù)不同時(shí)間特點(diǎn)及時(shí)豐富幼兒安全教育的內(nèi)容。二合理分配幼兒園安全教育時(shí)間通過活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)各種安全知識(shí)，讓孩子直觀地了解在危險(xiǎn)時(shí)刻要釆取的應(yīng)急措施，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。例如在大班圍繞“火災(zāi)的逃生”這個(gè)主題活動(dòng)，就可以開展“神秘的火”、“消防知識(shí)我最懂”等等一系列的主題活動(dòng)。幼兒教師可以釆用以主題活動(dòng)的形式進(jìn)行安全教育，這比完全的說教方式更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、使幼兒更有直觀了解安全教育知識(shí)各種主題活動(dòng)還可與其他教學(xué)方式相結(jié)合，比如講故事、詩歌朗誦、舞蹈表演等方式進(jìn)行。多種形式的活動(dòng)吸引幼兒濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于幼兒對(duì)安全知識(shí)更牢固掌握。在各種主題活動(dòng)中，教師要合理分配幼兒安全教育的時(shí)間，才能收到更好的教學(xué)效果。三增加幼兒安全教育資金，提供更多的培訓(xùn)，提高教師自身素養(yǎng)幼兒教師必須定期進(jìn)行安全教育知識(shí)的培訓(xùn)，多積累幼兒安全教育的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平和自身素養(yǎng)。因?yàn)橛變航處煹男袨槌３１挥變耗７拢處熢谌粘；顒?dòng)中首先要注意自身素質(zhì)，還要注意保持心理健康，才能正確認(rèn)識(shí)幼兒教育。幼兒教師需不斷學(xué)習(xí)和更新先進(jìn)的幼兒教育理念、充實(shí)科學(xué)的教育方法、不斷地豐富現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)、快速提升個(gè)人的教學(xué)組織能力。教師還應(yīng)了解并掌握幼兒各階段的心理和行為特征，教會(huì)幼兒在一日生活中需掌握的安全知識(shí)，并有意識(shí)地在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力。幼兒教師在日常教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格遵守幼兒園的各種規(guī)章制度，如接送制度、安檢制度等，使各種意外事故的發(fā)生率降到最低。由于幼兒自我防護(hù)意識(shí)以及自身能力都很弱，在園活動(dòng)中時(shí)常會(huì)發(fā)生碰撞跌打事件，難免會(huì)磕磕碰碰，每名帶班的幼兒教師要同時(shí)負(fù)責(zé)幾十個(gè)孩子的安全，對(duì)幼兒教師是很大的考驗(yàn)，需要幼兒教師具有高度的責(zé)任感，最大限度地確保每位在園幼兒的安全，讓每位家長(zhǎng)都能放心。幼兒園教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題1教師應(yīng)具備高度的責(zé)任心幼教工作不僅要求幼兒教師要具備深厚的專業(yè)知識(shí)和高水平的專業(yè)技能，而且還應(yīng)具備高度的責(zé)任意識(shí)，這是做好教育工作的前提條件和基本保證。幼兒教師作為幼兒?jiǎn)⒚蓭熂缲?fù)著崇高的使命，他們背負(fù)著保護(hù)幼兒健康成長(zhǎng)的重大責(zé)任。2幼兒教師應(yīng)該不斷吸收新的知識(shí)。

簡(jiǎn)介：杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文顧我，在讀研期間，我經(jīng)常碰到一些計(jì)算機(jī)方面問題，他總是耐心地替我解決，還幫我校對(duì)文章和修改格式。三年的研究生生活結(jié)束后，我即將正式走上工作崗位，希望自己帶著這些感動(dòng)繼續(xù)前行，不斷提高自己。Ⅱ萬方數(shù)據(jù)杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文在生活活動(dòng)中，教育過程公平主要指向保育員與幼兒的人際互動(dòng)，因此本研究在生活活動(dòng)中，主要觀察保育員與幼兒互動(dòng)過程中的教育過程公平問題。筆者發(fā)現(xiàn)在生活活動(dòng)中，主要存在五類不公平現(xiàn)狀其一，對(duì)某些幼兒“過度偏愛”和“過度照顧”；其二，幼兒協(xié)助事務(wù)的機(jī)會(huì)不均等；其三，以幼兒是否乖巧，決定對(duì)待幼兒的情感、態(tài)度；其四，對(duì)待幼兒的情感態(tài)度容易受外部因素的影響；其五，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)受個(gè)人情緒、喜好的因素較大。在游戲活動(dòng)中教育過程公平問題雖然并不突出，但是仍然存在一些有悖教育過程公平的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面其一，游戲中幼兒參與的機(jī)會(huì)不均等；其二，區(qū)域游戲中幼兒游戲區(qū)域、角色分配不公平；其三，在教師組織游戲中承擔(dān)主導(dǎo)者的機(jī)會(huì)不均等；其四，教師在幼兒游戲指導(dǎo)中的不公平?；诙糠治龊投ㄐ苑治鼋Y(jié)果的呈現(xiàn)，筆者分析并總結(jié)了存在上述問題的原因，主要從教師因素以及保育員因素、幼兒自身的個(gè)性特征、幼兒園園內(nèi)氛圍及教師間的人際關(guān)系、家長(zhǎng)配合家園合作的態(tài)度以及教育教養(yǎng)理念、班額限制五個(gè)方面的因素逐一展開分析。同時(shí)，提出六點(diǎn)針對(duì)性建議第一，提高教師努力踐行教育過程公平的意識(shí)，避免“思維定勢(shì)”和“刻板印象”；第二，提升保育員職業(yè)道德，改善保育員生存狀態(tài)，穩(wěn)定保育員隊(duì)伍；第三、營(yíng)造良好的幼兒園文化氛圍和人際關(guān)系，正視教師的情緒；第四，提供多種發(fā)展的平臺(tái)，共同促進(jìn)幼兒一日活動(dòng)中過程公平的實(shí)現(xiàn)；第五，加強(qiáng)家園合作，共同推動(dòng)教育過程公平的實(shí)現(xiàn)；第六，減輕教師工作負(fù)擔(dān)，大力提高幼兒園教師的待遇。關(guān)鍵詞幼兒一日活動(dòng)教育過程公平師幼互動(dòng)教師公正IV萬方數(shù)據(jù)

簡(jiǎn)介：備注該文章來源于百度文庫備注該文章來源于百度文庫教育隨筆教育隨筆潘文銳潘文銳培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣（2015年3月）月）一、與家長(zhǎng)溝通培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。我班幼兒獨(dú)立性較差，依賴性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問題。開學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼?、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(zhǎng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。二、通過游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過小競(jìng)賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記?！边@樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況第三，到室外活動(dòng)，孩子的眼里所見皆實(shí)物，有助于教師進(jìn)行隨機(jī)教育你想，面對(duì)紅花綠草，你講故事也好，說兒歌也罷，已天地當(dāng)教室，已周圍的景物做教具，孩子們置身其中，其樂融融，用這樣的方式教學(xué)，陶冶孩子的情操，凈化孩子的心靈，教育不是起到了事半功倍的功效嗎當(dāng)然，讓孩子到室外活動(dòng)，還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)一要注意衛(wèi)生，選擇的地方應(yīng)是清新、自然、整潔的地方，防止孩子有意外的感染。二要注意安全，要選擇有安全保障的場(chǎng)地，以防止孩子有意外的事故發(fā)生。讓孩子到室外去活動(dòng)，有這么多的益處，那就多讓孩子到室外去活動(dòng)吧，這樣，你的孩子會(huì)更加聰明、活潑、可愛的充分發(fā)揮晨間談話的功效充分發(fā)揮晨間談話的功效（2015年5月）月）晨間談話，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話活動(dòng)。有心的老師如果充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，孩子們的口語能力將大幅度提高，老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，在教育教學(xué)中加以利用，可以發(fā)揮意想不到的功效呢我班的孩子經(jīng)過一個(gè)多月的晨間談話訓(xùn)練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。我和孩子們交談的內(nèi)容如下

簡(jiǎn)介：幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究課題研究報(bào)告幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究課題研究報(bào)告|作者|閱讀1276次|2009年12月13日1927|字體大小一、問題的提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@的空間設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！毙戮V要強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性；布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化；布置方法上，主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會(huì)說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺(tái)，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。二、研究目標(biāo)1、幼兒園層面、幼兒園層面創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)；通過文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)形成我園濃郁的民間藝術(shù)氛圍。2、幼兒層面、幼兒層面尊重幼兒的興趣萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。3、教師層面、教師層面通過課題研究改變教師觀念，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略。提升教育理念，改善教育行為，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在不斷地反思中提高經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。三、研究對(duì)象、研究時(shí)間與方法（一）研究對(duì)象云龍區(qū)教育實(shí)驗(yàn)幼兒園托班大班全體幼兒。（二）研究時(shí)間2005年4月2007年6月幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jī)?nèi)容1、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝。2、研究扎染的基本方法引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與扎染活動(dòng)。3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)幼兒主動(dòng)與文化環(huán)境互動(dòng)。教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jī)?nèi)容1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，引發(fā)幼兒主動(dòng)提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動(dòng)機(jī)。2、研究在師幼互動(dòng)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容。3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)幼兒主動(dòng)與教室環(huán)境互動(dòng)。。（三）研究過程2005年4月2005年7月第一階段調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知、寫好觀察記錄及實(shí)驗(yàn)方案。我們制定前測(cè)觀察記錄表，針對(duì)子課題幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究進(jìn)行前測(cè)，調(diào)查幼兒對(duì)扎染作品的興趣。觀察后，反映幼兒對(duì)于我們文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（扎染）是十分感興趣的。首先我們?cè)谝婚g屋子里掛上了扎染的書包、衣服、桌布、手帕。由于這是第一次組織幼兒欣賞這些美麗的扎染物品，孩子們十分興奮，一邊觀看，一邊三五成群地議論“這是扎染的衣服，我媽媽有好幾件呢。”“我爺爺還給我買過這樣的書包呢”“我跟爸媽去過云南，那兒扎染的東西又多又漂亮”。由此可見，我們搜集的在日常生活中就可見到的扎染物品是深受幼兒喜愛的。接著，有大部分幼兒提出了“扎染的衣服是怎么做出來的，我們也想做一做”。根據(jù)中大班幼兒的年齡特點(diǎn)和動(dòng)手能力，親手扎染對(duì)他們來說是既能完成又具有挑戰(zhàn)的性的活動(dòng)，因而當(dāng)教師親自示范扎染過程后，90﹪的幼兒已迫不及待地自己動(dòng)手扎一扎，染一染了。孩子們看著自己扎染的雖然不是很漂亮的手帕、桌布（有的甚至上色都不均勻）卻十分開心。我想在以后的實(shí)驗(yàn)過程中，我們教師再教給幼兒一些扎染的技能技巧，并運(yùn)用正確的指導(dǎo)策略逐步引導(dǎo)我們文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該很成功的。我們還于2005年5月，針對(duì)子課題教室環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究采用觀察法進(jìn)行前測(cè)，調(diào)查幼兒與現(xiàn)有環(huán)境的互動(dòng)情況。觀察后，反映現(xiàn)有環(huán)境不能與幼兒互動(dòng)。原因①幼兒沒有參與。墻飾都是建園師教師設(shè)計(jì)布置的，幼兒只對(duì)色彩鮮艷的卡通形象感興趣，對(duì)畫面的主題結(jié)構(gòu)、內(nèi)容不了解。②墻飾內(nèi)容不是幼兒關(guān)注的問題，與幼兒的生活無聯(lián)系。③墻飾創(chuàng)設(shè)之后，一成不變，并沒有根據(jù)孩子的需要而不斷豐富與變化。

簡(jiǎn)介：游戲及幼兒教育研究分析游戲及幼兒教育研究分析【摘要摘要】喜歡游戲是幼兒的天性使然。一個(gè)人，從嬰兒期進(jìn)入幼兒期后，由于其動(dòng)作和語言的發(fā)展、生活范圍的擴(kuò)大和獨(dú)立性的增長(zhǎng)，他渴望參加成人社會(huì)活動(dòng)的愿望便逐漸產(chǎn)生。但因受本身特點(diǎn)的限制，又使他不可能真正地參與到成人的活動(dòng)之中來。所以，游戲成了最受幼兒歡迎的活動(dòng)，也是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，是學(xué)前期重要的教育手段?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】游戲幼兒教育游戲是幼兒喜愛的主動(dòng)的活動(dòng)，是幼兒在假想的情景中進(jìn)行的反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。一、幼兒游戲的價(jià)值一、幼兒游戲的價(jià)值游戲能有效地促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、社會(huì)性和情緒情感等方面的發(fā)展。有人指出，游戲?qū)胗變簛碚f，它的重要性僅次于母乳喂養(yǎng)和母愛，足見游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要價(jià)值。第一，游戲能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。孩子神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼肌肉發(fā)育不完善，他的神經(jīng)系統(tǒng)興奮強(qiáng)于抑制，讓他老老實(shí)實(shí)呆著不動(dòng)，這對(duì)他有著很大的難度。要使孩子身體健康，一定要給他有活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幼兒園每天都要保證2到3個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)，還有另外的游戲活動(dòng)時(shí)間，給幼兒提供的活動(dòng)機(jī)會(huì)還是非常充分的。第二，游戲能滿足好奇心的需要。孩子在游戲中探索和發(fā)現(xiàn)。這種探索和發(fā)現(xiàn)不僅體現(xiàn)在很安靜的游戲和認(rèn)知性活動(dòng)比較多的游戲中，而且體現(xiàn)在戶外活動(dòng)游戲中。第三，游戲有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。小孩子喜歡與小伙伴一起玩耍，2歲以前孩子一般與成人交往，2歲以后逐漸對(duì)小伙伴發(fā)生興趣，成人代替不了小伙伴的位置。游戲是幼兒從事社會(huì)性交往的主要形式，也是其社會(huì)性發(fā)展的重要途徑。第四，游戲能促進(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展。在游戲中，幼兒的成功體驗(yàn)多于失敗的體驗(yàn)，有利于使幼兒產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)幼兒的自信心。角色游戲還可以培養(yǎng)幼兒的同情心和移情能力。二、在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)游戲的價(jià)值與教育作用二、在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)游戲的價(jià)值與教育作用為了充分發(fā)揮游戲在幼兒發(fā)展中的作用，需要家長(zhǎng)和教師的共同努力。1利用游戲培養(yǎng)幼兒的觀察力。觀察力是人們認(rèn)識(shí)客觀事物或現(xiàn)象的基本能力，觀察力是智力的基礎(chǔ)，觀察力強(qiáng)的幼兒能獲得豐富的素材，獲得真實(shí)的感覺和認(rèn)識(shí)。比如老師在組織幼兒3學(xué)前兒童游戲第4版M江蘇教育出版社出版2009作者石錦蕓單位臨湖第一中心幼兒園

簡(jiǎn)介：淺談?dòng)變簣@綜合性教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)趙煥明新疆教育學(xué)院教育科學(xué)分院新疆烏魯木齊830043摘要幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒教育必須是整體性的教育幼兒教育需要高度整合。幼兒園課程也必須從學(xué)科課程走向綜合性課程。本文就如何以綜合化的方式設(shè)計(jì)幼兒園的教育活動(dòng)并有效實(shí)施整體性的教育從理論層面作一些探討。關(guān)鍵詞幼兒園綜合性教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)10083588200801008004一、綜合性教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念幼兒教育整體觀幼兒整體教育觀的樹立是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的必要保證。系統(tǒng)科學(xué)的整體原理認(rèn)為任何系統(tǒng)只有通過相互聯(lián)系形成整體才能發(fā)揮整體功能。一般地說整體的功能大于各部分功能之和整體原理把系統(tǒng)性、完整性、連貫性上升為普遍原理將部分連接成整體在教育上意義重大。兒童的身心發(fā)展的需要是整合的基礎(chǔ)幼兒教育是以36歲的幼兒作為教育的對(duì)象幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒教育必須是整體性的教育。36歲的幼兒具有心理反應(yīng)整體性強(qiáng)的特點(diǎn)他們對(duì)外界的反應(yīng)是“整個(gè)的”思維是綜合的而不是分析式的。他們的記憶是聯(lián)想式的注意是連鎖式的。但同時(shí)由于幼兒視野狹小心理發(fā)展感性突出又容易陷入刻板、具體、片面難于形成事物之間、現(xiàn)象之間的聯(lián)系幼兒教育的綜合化可以利用幼兒反應(yīng)整體性優(yōu)勢(shì)克服其狹窄思想性發(fā)展其綜合思維和心理綜合機(jī)能。1教育觀念的整合。觀念的整合就是觀念的聯(lián)系和滲透幼兒教育應(yīng)關(guān)注多樣化的觀念并注意這些觀念之間的相互聯(lián)系避免機(jī)械地、片面地理解某些教育觀念。有整合的觀念才會(huì)有真正整合的教育。教育觀念的整合是先導(dǎo)性的整合只有充分整合各種相關(guān)的觀念形成一種與教育整合有關(guān)的觀念的體系才能有效地進(jìn)行整合。2教育目標(biāo)的整合。教育目標(biāo)是教育所要達(dá)到的最終結(jié)果。教育目標(biāo)在表述時(shí)可能會(huì)劃分為不同方面。如幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行中把教育目標(biāo)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語言及藝術(shù)五個(gè)方面。除了這種劃分方式外也還有體、智、德、美或運(yùn)動(dòng)與技能、認(rèn)知及情感的歸類、劃分方式。不管哪種歸類、劃分方式都是對(duì)整體發(fā)展的相對(duì)劃分這種劃分只是為了使我們考慮教育目標(biāo)時(shí)不至于籠統(tǒng)、無序。任何一種劃分都存在對(duì)整體發(fā)展分隔的問題。這種對(duì)年齡較大的學(xué)習(xí)者來說是必要的分隔能使學(xué)習(xí)內(nèi)容分化、深入。但對(duì)年幼的學(xué)習(xí)者來說分隔是不得已而為之的是應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)中加以彌補(bǔ)、還原的。因此教育目標(biāo)的初形態(tài)并不是割裂的要使教育深入和具體化有必要對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭澐值@種劃分不應(yīng)只是單一領(lǐng)域的目標(biāo)的細(xì)化和分解還應(yīng)是多領(lǐng)域的、有機(jī)的、整體的層層推進(jìn)。教育目標(biāo)從內(nèi)容整合涉及兩個(gè)方面一是課程中前后內(nèi)容之間的聯(lián)系即內(nèi)容的縱向聯(lián)系二是不同的、相關(guān)的內(nèi)容之間的聯(lián)系即內(nèi)容的橫向聯(lián)系、整合。課程內(nèi)容聯(lián)系和整合的形式很多在此主要討論領(lǐng)域內(nèi)的教育內(nèi)容、領(lǐng)域間的教育內(nèi)容的整合和超領(lǐng)域的教育內(nèi)容的整合。1領(lǐng)域內(nèi)的整合。相對(duì)于學(xué)科而言領(lǐng)域已經(jīng)對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行了一定的整合。領(lǐng)域是在學(xué)科的基礎(chǔ)上的一種內(nèi)容組織體系領(lǐng)域本身就是整合的結(jié)果。如在科學(xué)領(lǐng)域有關(guān)于自然界、科技、數(shù)學(xué)這些內(nèi)容有一定的獨(dú)立性。2領(lǐng)域間的整合。不同領(lǐng)域的課程內(nèi)容之間需要整合。領(lǐng)域是對(duì)課程內(nèi)容的相對(duì)劃分。領(lǐng)域劃分必然要割斷不同領(lǐng)域間的某些固有聯(lián)系。領(lǐng)域之間的整合有多種水平有兩個(gè)領(lǐng)域、多個(gè)領(lǐng)域之間的整合有領(lǐng)域之間的零星聯(lián)系、多點(diǎn)聯(lián)系和密集聯(lián)系。3超領(lǐng)域的整合。在當(dāng)前的幼兒教育實(shí)踐中有一些課程并不是以領(lǐng)域的形式加以組織的。這些課程對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了高度的整合已經(jīng)超過了領(lǐng)域在這些課程中已經(jīng)看不到特定領(lǐng)域的存在不同領(lǐng)域的內(nèi)容都圍繞一個(gè)核心整合在一起。這種課程一般稱為綜合課程、整體課程或整體性課程。3在現(xiàn)實(shí)的、多樣化的活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)整合。真正的教育整合應(yīng)在現(xiàn)實(shí)的、多樣化的活動(dòng)中加以實(shí)現(xiàn)。要在各種現(xiàn)實(shí)的、具體的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)整合應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面1對(duì)活動(dòng)的開發(fā)和創(chuàng)新2注重活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等的生成。三、綜合性教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則1教育活動(dòng)應(yīng)與兒童的個(gè)體差異相適合。綜合性教育活動(dòng)是圍繞兒童的經(jīng)驗(yàn)展開的課程這種類型課程中教育活動(dòng)比較容易與每一個(gè)兒童的發(fā)展特點(diǎn)相符合。兒童之間存在的差異包括發(fā)展水平和文化背景等方面。在綜合性教育活動(dòng)中應(yīng)為兒童提供多種類型、多種水平的教育活動(dòng)以適合有不同需要的兒童。在綜合性課程中應(yīng)為幼兒提供多種機(jī)會(huì)允許兒童以不同的方式主動(dòng)地與環(huán)境進(jìn)行交互作用允許兒童自主選擇和主動(dòng)生成使他們?cè)诓煌缴系玫桨l(fā)展。2教育活動(dòng)應(yīng)與群體兒童相適合。綜合性課程是在兒童群體中實(shí)施的。盡管綜合性課程更強(qiáng)調(diào)兒童的個(gè)體差異但是兒童常以小組的方式展開活動(dòng)而且兒童組合往往是自愿的和自選的發(fā)展水平相近的兒童常成為學(xué)習(xí)同伴。在綜合性課程中教

簡(jiǎn)介：幼兒園開展教育教學(xué)研究的探討幼兒園開展教育教學(xué)研究的探討摘要摘要隨著社會(huì)文明的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深入，很多幼兒園引入了“園本課程”這一教育教學(xué)理念，根據(jù)本園實(shí)際情況開展相適應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，取得了很好的效果，促進(jìn)了幼兒的健康成長(zhǎng)。本文主要介紹了園本課程的相關(guān)理念和我園開展的相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)的研究。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞園本課程；幼兒發(fā)展；健康成長(zhǎng)幼兒園開展教育教學(xué)研究必須要結(jié)合本園特色，從本園實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持“以園為本”和“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念。園本課程是我園不斷追求達(dá)到的目標(biāo)，我園通過不斷開展教育教學(xué)研究探討，通過開展特色的美術(shù)、閱讀、體育活動(dòng)，彰顯我園辦學(xué)特色，為幼兒的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1加強(qiáng)園本課程的研究與開展加強(qiáng)園本課程的研究與開展1111園本課程的概念園本課程的概念園本課程是以我國(guó)的法律法規(guī)及相關(guān)政策為指導(dǎo)，根據(jù)幼兒園自身發(fā)展的情況和條件，以幼兒的現(xiàn)實(shí)需要為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒園教師為主體構(gòu)建的課程。園本課程可以將幼兒園的課程理念有效的轉(zhuǎn)化成課程的實(shí)踐，通過實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，園本課程可以將我園的教育資源轉(zhuǎn)化成推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)的積極因素。園本課程的建設(shè)要充分的與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，結(jié)合自身情況開展教育教學(xué)活動(dòng)是園本課程最大的特點(diǎn)。1212我園開展園本課程的指導(dǎo)思想我園開展園本課程的指導(dǎo)思想我園開展園本課程的建設(shè)要以“為幼兒終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)”為課程目標(biāo)，以廣東省課程指南為指針，全面貫徹落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“以人為本”的理念，樹立落實(shí)科學(xué)的教育發(fā)展觀，堅(jiān)持正確的教育觀、兒童觀，根據(jù)幼兒自身發(fā)展的情況，結(jié)合幼兒園自身教學(xué)條件和教育教學(xué)資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、寬容、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展適宜、有意義的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與動(dòng)手操作，建立促進(jìn)幼兒全面而有個(gè)性發(fā)展的園本課程體系，為幼兒的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1313園本課程的理論基礎(chǔ)園本課程的理論基礎(chǔ)界人、事、物的發(fā)展與變化，通過現(xiàn)象來獲取知識(shí)，有效地幫助幼兒了解事情的發(fā)展變化，促進(jìn)幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。2222開展園本課程應(yīng)堅(jiān)持的原則開展園本課程應(yīng)堅(jiān)持的原則221221實(shí)踐性。實(shí)踐性。開展教學(xué)活動(dòng)要注重實(shí)踐性，做到認(rèn)識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，從實(shí)踐中得出認(rèn)識(shí)，這是幼兒園開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本原則。因此，開展園本課程教育應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐貫穿始終，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中研究和總結(jié)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟。222222全面性。全面性。教學(xué)時(shí)互動(dòng)性的，因此，開展教育教學(xué)活動(dòng)要師生共同參與，堅(jiān)持全面性的原則。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生溝通，增進(jìn)師生間的感情和交流，對(duì)于開展園本課程有很大的幫助。223223個(gè)性化。個(gè)性化。園本課程的特點(diǎn)就是結(jié)合幼兒園自身而開展，因此，那些傳統(tǒng)的按照國(guó)家教育指示和安排而舉行的教育教學(xué)活動(dòng)無法取得切實(shí)有效的進(jìn)展。園本課堂就是要增加教學(xué)活動(dòng)的靈活性和彈性，提高教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化。2323特色教學(xué)活動(dòng)及效果特色教學(xué)活動(dòng)及效果在開展特色教學(xué)活動(dòng)中，我園堅(jiān)持教師執(zhí)教要深入教材，仔細(xì)研究教學(xué)知識(shí)，提高教師的組織能力。同時(shí)，堅(jiān)持玩中學(xué)、學(xué)中玩的原則，在活動(dòng)中讓孩子體驗(yàn)快樂，讓孩子在快樂中成長(zhǎng)。在開展特色教學(xué)活動(dòng)中，教師要高度重視，做好聽課筆記，做好活動(dòng)后的評(píng)課。我園開展的特色活動(dòng)如下231231國(guó)畫創(chuàng)作怡情國(guó)畫創(chuàng)作怡情聘請(qǐng)專業(yè)美術(shù)教師，給全體幼兒上美術(shù)興趣課，探索以國(guó)畫作為美術(shù)啟蒙，并將國(guó)畫繪畫與手工、蠟筆畫、線描、水彩、水粉教學(xué)互相穿插。232232分享閱讀明智分享閱讀明智積極創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，倡導(dǎo)師生、家園、親子閱讀，并采用北師大的分享閱讀系列教材，提高幼兒對(duì)閱讀的興趣。233233單元體育健體單元體育健體單元式體育活動(dòng)教學(xué)，是將體育課的目標(biāo)、任務(wù)分散在戶外活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，再利用體育課進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、檢測(cè)和檢驗(yàn)，確保運(yùn)動(dòng)量和練習(xí)密度，從而達(dá)

簡(jiǎn)介：北京師范大學(xué)珠海分校教育學(xué)院1北京北京師范大學(xué)珠海分校范大學(xué)珠海分校本科生畢業(yè)論文論文題目論文題目3～7歲幼兒在園挫折教育事件觀察研究報(bào)告歲幼兒在園挫折教育事件觀察研究報(bào)告學(xué)生姓名張琦曼學(xué)號(hào)1007020111專業(yè)學(xué)前教育學(xué)院教育學(xué)院指導(dǎo)教師姓名雷有光指導(dǎo)教師職稱講師指導(dǎo)教師單位北師大珠海分校教育學(xué)院20142014年3月3131日北京師范大學(xué)珠海分校教育學(xué)院3～7歲幼兒在園挫折教育事件觀察研究報(bào)告歲幼兒在園挫折教育事件觀察研究報(bào)告摘要隨著社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，如今孩子們的生活條件更加優(yōu)越了，這些“蜜罐”里長(zhǎng)大的孩子們?cè)谙硎軆?yōu)越生活條件的同時(shí)，如果不進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，就可能?huì)缺失某些對(duì)他們終生發(fā)展都具有極重要意義的心理素質(zhì)。這一問題已引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注，心理學(xué)家、教育學(xué)家、家長(zhǎng)、教師等都紛紛呼吁，“今天孩子需要挫折教育”。所謂幼兒挫折教育，是指以增強(qiáng)幼兒適應(yīng)能力和堅(jiān)強(qiáng)意志為指導(dǎo)，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，創(chuàng)設(shè)或利用日常生活情境，通過自然方法妨礙或干擾幼兒某些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而對(duì)他們進(jìn)行經(jīng)受挫折、擺脫依賴、增強(qiáng)對(duì)困難承受力的教育。這種教育的目的是培養(yǎng)孩子一種內(nèi)在的自信和樂觀。本文采用事件取樣的方法，對(duì)深圳市某市級(jí)幼兒園的247名小班、中班、大班、大大班兒童在園接受挫折教育的現(xiàn)狀進(jìn)行21天的自然觀察，獲得有效事件樣本133件。統(tǒng)計(jì)分析表明（1）目前幼兒園在對(duì)幼兒實(shí)施挫折教育的形式比較單一，幼師主要是利用日常生活中自然產(chǎn)生的挫折和榜樣激勵(lì)的形式實(shí)施挫折教育，而卻沒有對(duì)設(shè)置挫折教育課程、開展挫折游戲活動(dòng)、客觀評(píng)價(jià)幼兒、挫折過后心理輔導(dǎo)、家園合作這幾個(gè)方面引起足夠重視。（2）幼兒在面對(duì)挫折時(shí)的反應(yīng)類型中以消極反應(yīng)居多，比例占到約779。這說明絕大部分幼兒還不能正確的認(rèn)識(shí)挫折，同時(shí)也反映了除了因?yàn)橛變鹤陨淼脑蛞惨欢ǔ潭壬戏从沉擞變簣@在挫折教育工作上做的還很不到位。（3）該幼兒園對(duì)大中小各班實(shí)施的挫折教育比重分配較均勻，總體看大班和小班占的比重較大。本文包括以下幾個(gè)部分一、挫折教育及幼兒挫折教育的定義和重要性、產(chǎn)生原因，還有幼兒園對(duì)幼兒挫折教育的意義；二、概述國(guó)內(nèi)外挫折教育研究的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步探討挫折教育積累豐富的理論資源；

簡(jiǎn)介：關(guān)于的家長(zhǎng)如何對(duì)幼兒進(jìn)關(guān)于的家長(zhǎng)如何對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育行禮儀教育禮儀教育，這對(duì)素有“禮儀之邦”稱譽(yù)的我國(guó)來說，既是一個(gè)古老的教育理由，又是一個(gè)賦予時(shí)代新特點(diǎn)的主要課題，是當(dāng)前抓精神文明建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。文明禮儀及其習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)兒童的終生發(fā)展有著十分重要的作用，而且能提高幾代人的素養(yǎng)。所以目前社會(huì)文明發(fā)展的需要讓我們整個(gè)民族素質(zhì)將來有所提高，必須從娃娃抓起，必須從小加強(qiáng)對(duì)幼兒的禮儀教育。具交“朋友”，容易形成孤僻、任性。害怕困難，缺乏自制力和堅(jiān)持性，對(duì)人沒禮貌等性格，于是出現(xiàn)了不少家庭對(duì)孩子的禮儀教育的缺失，家里沒有大小之分，愛幼之風(fēng)可是甚之又甚，而尊老不是沒有，只是有些老者出于對(duì)小字輩的愛而愿意當(dāng)“孫子”，長(zhǎng)此以往，對(duì)孩子成長(zhǎng)是沒有好處的，甚至可能是霸道、專橫、唯我獨(dú)尊，不如意，對(duì)長(zhǎng)者甚至是拳打腳踢，不果不加制止，便可能后果不堪設(shè)想。在幼兒園我們會(huì)對(duì)孩子加強(qiáng)禮貌用語的教育，而家長(zhǎng)應(yīng)該從日常生活中去教育

簡(jiǎn)介：職校高職班教育學(xué)模擬考試題庫職校高職班教育學(xué)模擬考試題庫一、判斷題（本大題一、判斷題（本大題1515個(gè)小題，每小題個(gè)小題，每小題1分，共分，共1515分）分）1、幼兒是“獨(dú)特的人”表現(xiàn)為幼兒是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜耍翘幱诎l(fā)展過程中的人。（）2、幼兒教師與家長(zhǎng)、幼兒的溝通能力，是幼兒教師的基本素質(zhì)。（）3、幼兒教師的工作與小學(xué)教師不同，特別注重幼兒一日生活活動(dòng)的照料，這說明他們的勞動(dòng)簡(jiǎn)單、沒有創(chuàng)造性。（）4、幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者。（）5、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，主要是考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境，園外的環(huán)境可以不予考慮。（）6、幼兒園課程要以幼兒的間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（）7、幼兒園課程融于幼兒一日活動(dòng)之中，具有生活化的特點(diǎn)并以游戲?yàn)榛拘问剑ǎ?、幼兒園課程是非義務(wù)課程。（）9、幼兒園課程是使幼兒獲得對(duì)生活環(huán)境的直接經(jīng)驗(yàn)為主要目的。（）10、教師與幼兒的相互作用是單邊活動(dòng)，以教師為主。（）11、幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有強(qiáng)制性。（）12、幼兒自發(fā)游戲時(shí)，教師的任務(wù)僅僅是觀察。（）13、對(duì)于小班幼兒，角色游戲指導(dǎo)中應(yīng)注重游戲中幼兒交往能力的發(fā)展。（）14、自由活動(dòng)應(yīng)該讓幼兒完全自由自在去玩，教師無需進(jìn)行指導(dǎo)。（）15、兒童的進(jìn)餐時(shí)間應(yīng)當(dāng)靈活，不必制定時(shí)間表。（）二、單項(xiàng)選擇題（本大題二、單項(xiàng)選擇題（本大題2020個(gè)小題，每小題個(gè)小題，每小題2分，共分，共4040分）分）1、“要知道梨子的滋味，你就得親口嘗一嘗”所體現(xiàn)的主要教育原則是（）A促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則B教育的活動(dòng)性原則C以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則D面向全體，重視個(gè)別差異的原則2、幼兒園課程實(shí)施的基本形式是A游戲B上課C日常生活活動(dòng)D參觀3、對(duì)整個(gè)教育過程起著導(dǎo)向作用的課程要素是（）A課程目標(biāo)B課程內(nèi)容C課程組織D課程評(píng)價(jià)4、幼兒園通過教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境、人際關(guān)系，獲得基本經(jīng)驗(yàn)，這主要體現(xiàn)了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的哪種特點(diǎn)（）A生活性B游戲性C情境性D活動(dòng)性5、幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自由選擇蝴蝶、花朵等頭飾，分角色表演三只蝴蝶，這屬于（）A角色游戲B音樂游戲C表演游戲D教學(xué)游戲6、為了幫助幼兒更好地觀察糖到水里后的變化，老師為幼兒準(zhǔn)備了水杯、攪拌棒、糖、水等材料，讓幼兒自己動(dòng)手驗(yàn)證。這主要體現(xiàn)了哪種教學(xué)方法（）A談話法B實(shí)驗(yàn)法C講解法D游戲法7、角色游戲的源泉是（）2、幼兒園教學(xué)活動(dòng)四、簡(jiǎn)答題（本大題四、簡(jiǎn)答題（本大題4個(gè)小題，共個(gè)小題，共2020分）分）1、簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園教育的原則2、簡(jiǎn)述幼兒教師職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)3、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法過程中要注意什么4、如何指導(dǎo)有規(guī)則游戲

簡(jiǎn)介：四、簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述福祿貝爾的教育思想2簡(jiǎn)述福祿貝爾的“教學(xué)即生活”3簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利的“兒童生命”4要成為蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教師必須具備哪些條件5蒙臺(tái)梭利對(duì)兒童進(jìn)行日常生活訓(xùn)練的作用及內(nèi)容6陶行知認(rèn)為要解放兒童的創(chuàng)造力，他主張的“六解放”包含哪些內(nèi)容7簡(jiǎn)述陶行知的“教，學(xué)，做合一”8簡(jiǎn)述張雪門的基本教育思想。9簡(jiǎn)述幼兒教育的意義。10簡(jiǎn)述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示。四、簡(jiǎn)答題答案1福祿倍爾的教育思想主要是1教育的目的在于喚醒人的內(nèi)在精神本性。他認(rèn)為，人同自然界中的萬物是一樣的，在發(fā)展中表現(xiàn)出其內(nèi)在的精神本性。2人的發(fā)展應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。福祿倍爾認(rèn)為，人的發(fā)展應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。在發(fā)展的過程中，每一個(gè)階段都是前一個(gè)階段的延續(xù)，前一個(gè)階段并不阻礙后一個(gè)階段，而是后一個(gè)階段發(fā)展的基礎(chǔ)。3兒童發(fā)展三段論。兒童的發(fā)展則是由“自然兒童”出發(fā)，經(jīng)由“人類兒童”，最終成為“神的兒童”。4兒童的四種本能。福祿倍爾認(rèn)為，兒童共有四種本能第一為活動(dòng)的本能；第二為認(rèn)識(shí)的本能；第三為藝術(shù)的本能；第四為宗教的本能。5教學(xué)即生活。對(duì)待家庭與教學(xué)科目時(shí)，福祿倍爾認(rèn)為“教學(xué)即生活”，強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)家庭與學(xué)校生活一致時(shí)才能達(dá)到教育的目的。6福祿倍爾的教育方法。在游戲中獲得發(fā)展。他認(rèn)為，兒童的游戲，其意義和價(jià)值就在游戲的本身，只是為游戲而游戲，游戲活動(dòng)過程即是目的，同時(shí)也是動(dòng)機(jī)。通過恩物一種玩具教學(xué)訓(xùn)練兒童的感覺，讓兒童形成整體和統(tǒng)一的觀念。2福祿倍爾在對(duì)待家庭與教學(xué)科目時(shí)，認(rèn)為“教學(xué)即生活”，強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)家庭與學(xué)校生活一致時(shí)才能達(dá)到教育目的。在課程與教育目的問題上，福祿倍爾有一段話至今仍發(fā)人深思，他認(rèn)為，幼兒時(shí)期的生活方向未完全確定，如幼兒繪畫并不是為未來成為畫家做準(zhǔn)備，教幼兒音樂并非以將來成為音樂家為目的，這些活動(dòng)仍然為發(fā)展幼兒時(shí)期多方面人性所需，如個(gè)體需食物來補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)一般。3蒙臺(tái)梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn)，是關(guān)于“生命的原理”。她認(rèn)為，教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。她對(duì)于兒童有新的認(rèn)識(shí)。她不把兒童看作是未長(zhǎng)成的“小大人”，而是把他們看成是與成人互為相反的兩極“兒童是成人之父，而且是現(xiàn)代人的老師。作為教育工作者所能做的，只是為兒童預(yù)備一個(gè)適當(dāng)?shù)墓ぷ鳝h(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)所?！?要成為蒙臺(tái)梭利學(xué)校的老師有四個(gè)必不可少的條件第一，教師自己的專業(yè)修養(yǎng)要高，教學(xué)技術(shù)要精；第二，教師要細(xì)心地照管每一個(gè)兒童；第三，教師準(zhǔn)備的教具教材要多，讓兒童自由玩弄、自由試驗(yàn)；第四，教師要盡職盡責(zé)，熱愛兒童。5蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，自己的學(xué)校是一種家庭式的學(xué)校，因此一切家務(wù)和自我服務(wù)都應(yīng)該讓兒童自己進(jìn)行料理。蒙臺(tái)梭利這些活動(dòng)不僅使兒童掌握日常生活的技能和技巧，而且還可以培養(yǎng)兒童的意志力、合作精神與獨(dú)立性。日常生活訓(xùn)練包括穿脫衣服、清洗室內(nèi)用具、飼養(yǎng)小動(dòng)物、兒童自己動(dòng)手分食物給其他的小朋友等活動(dòng)。家民族的和諧發(fā)展都有重要的意義。10皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面①?gòu)?qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性；②強(qiáng)調(diào)興趣和需要的重要性；③發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法；④強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動(dòng)的建構(gòu)過程；⑤教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；⑥發(fā)展兒童的主動(dòng)性；⑦強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)；⑧重視兒童的社會(huì)交往四簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述幼兒獨(dú)立自主性教育應(yīng)注意幾個(gè)問題2簡(jiǎn)述保育工作者的工作范疇和任務(wù)。3綜合性原則應(yīng)注意哪些事項(xiàng)4應(yīng)如何實(shí)施活動(dòng)性原則5發(fā)展適宜性原則是如何提出的6我國(guó)幼兒園的性質(zhì)與任務(wù)是什么7我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是什么其具體內(nèi)容包括哪些方面8幼兒園保育和教育目標(biāo)制定的依據(jù)是什么9簡(jiǎn)述現(xiàn)化幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)。10如何理解發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則四、簡(jiǎn)答題答案1幼兒獨(dú)立自主性教育中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題1教育在兒童獨(dú)立自主性形成過程中起著至關(guān)重要的作用。幼兒教育活動(dòng)給幼兒提供了獨(dú)立選擇的機(jī)會(huì)，使他們意識(shí)到自己的力量，感受到獨(dú)立自主活動(dòng)的樂趣。2給兒童提供多種機(jī)會(huì)，讓他們把在幼兒園學(xué)來的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去。在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，教師與家長(zhǎng)的配合至關(guān)重要。只有家長(zhǎng)積極地配合和參與，兒童才有更多的機(jī)會(huì)在生活中體會(huì)到獨(dú)立自主性的重要。我們更應(yīng)該給他們提供各種各樣的機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行自我教育。3教師要有一顆寬容的心。在兒童表現(xiàn)出獨(dú)立性時(shí)，教師要保持冷靜的態(tài)度，持寬容的心態(tài)，面對(duì)兒童的一言一行。不要因?yàn)閮和憩F(xiàn)出與教師的要求不一致，而對(duì)其進(jìn)行批評(píng)和嘲諷，更不能違背獨(dú)立自主性教育的原則?？傊?，教師在培養(yǎng)兒童生活學(xué)習(xí)獨(dú)立自主性的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)兒童成為一個(gè)具有獨(dú)立自主人格的人。2保育工作者的工作范疇和任務(wù)1保育工作者的工作范疇。保育工作者要有健康的身體，更要擁有良好的心理素質(zhì)。保育工作者要對(duì)保教工作充滿熱情，關(guān)心兒童、熱愛工作；要充分了解兒童生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，掌握幼兒教育的基本知識(shí)和保教技能；在日常工作中，要時(shí)刻注意貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”的原則，在對(duì)幼兒實(shí)施保育過程中穿插教育活動(dòng)和要求，在日常生活中貫徹相關(guān)的教育原則和要求。在各類教育活動(dòng)中，教師也應(yīng)注意配合保育工作者開展相應(yīng)的保育活動(dòng)。只有做到了這幾點(diǎn)，才可完成“保教合一”的任務(wù)。2保育工作者的任務(wù)。保育工作者應(yīng)該做到創(chuàng)造性地、健康地促進(jìn)兒童的發(fā)育成長(zhǎng)；促進(jìn)兒童開放的心靈與生長(zhǎng)的自由，注意培養(yǎng)兒童內(nèi)在的活力與興趣，發(fā)揮兒童的能力和潛能，給兒童以健康、完善的心智成長(zhǎng)。在保育工作中，保育工作者必須做到了解每一個(gè)兒童體內(nèi)的動(dòng)機(jī)、需要，然后才能解釋兒童的行為和發(fā)展，而不只是消極地了解兒童，應(yīng)在工作中做出示范，使兒童從每一個(gè)保育者的身上得到經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我，以發(fā)展其潛在的本性。在進(jìn)行保育工作時(shí)，保育工作者要注意每一個(gè)兒童的個(gè)別差異；對(duì)待兒童應(yīng)該以一般健康、正常人的各種行為與生活的重要問題為主，諸如感情、友愛、道德、責(zé)任等。只有解決好這些問題，才能進(jìn)一步地促進(jìn)兒童精神生活的發(fā)展。