簡(jiǎn)介：1第一章緒論11扼要?dú)w納典型的以離子鍵形成的化合物與以共價(jià)鍵形成的化合物的物理性質(zhì)。答案離子鍵化合物共價(jià)鍵化合物熔沸點(diǎn)高低溶解度溶于強(qiáng)極性溶劑溶于弱或非極性溶劑硬度高低12NACL與KBR各1MOL溶于水中所得的溶液與NABR及KCL各1MOL溶于水中所得溶液是否相同如將CH4及CCL4各1MOL混在一起，與CHCL3及CH3CL各1MOL的混合物是否相同為什么答案NACL與KBR各1MOL與NABR及KCL各1MOL溶于水中所得溶液相同。因?yàn)閮烧呷芤褐芯鶠镹AKBR－CL－離子各1MOL。由于CH4與CCL4及CHCL3與CH3CL在水中是以分子狀態(tài)存在，所以是兩組不同的混合物。13碳原子核外及氫原子核外各有幾個(gè)電子它們是怎樣分布的畫(huà)出它們的軌道形狀。當(dāng)四個(gè)氫原子與一個(gè)碳原子結(jié)合成甲烷（CH4）時(shí)，碳原子核外有幾個(gè)電子是用來(lái)與氫成鍵的畫(huà)出它們的軌道形狀及甲烷分子的形狀。答案C624H11CCH4C4SP3CH4SP3HHHHC1S2S2P2P2PYZX2PYXYZ2PZXYZ2PXXYZ2SH14寫(xiě)出下列化合物的LEWIS電子式。AC2H2BCH3CLCNH3DH2SEHNO3FHCHOGH3PO4HC2H6IC2H2JH2SO4答案ACCHHHHCCHHHHBHCHHCLCHNHHDHSHEHONOOFOCHHGOPOOOHHHHHCCHHHHHOPOOOHHH3ACH3CHCH3CH2CHCH3CHCH3CH3BCH3CHCH3CH2CHCH3CHCH3CH3CCH3CHCH3CHCH3CHCH3CHCH3CH3DCH3CHCH2CHCH3CH3CHH3CCH3ECH3CHCHCH2CHCH3CH3CH3CH3FCH3CHCH3CHCHCH3CH3CHCH3CH3答案ABDE為235－三甲基己烷CF為2345－四甲基己烷24寫(xiě)出下列各化合物的結(jié)構(gòu)式，假如某個(gè)名稱(chēng)違反系統(tǒng)命名原則，予以更正。A33－二甲基丁烷B24－二甲基－5－異丙基壬烷C2455－四甲基－4－乙基庚烷D34－二甲基－5－乙基癸烷E223－三甲基戊烷F23－二甲基－2－乙基丁烷G2－異丙基－4－甲基己烷H4－乙基－55－二甲基辛烷答案A￡22￡CBCDEF￡233￡￡235￡GH25將下列化合物按沸點(diǎn)由高到低排列（不要查表）。A33－二甲基戊烷B正庚烷C2－甲基庚烷D正戊烷E2－甲基己烷答案CBEAD211寫(xiě)出224－三甲基戊烷進(jìn)行氯代反應(yīng)可能得到的一氯代產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)式。答案3123CLCLCL212下列哪一對(duì)化合物是等同的（假定碳碳單鍵可以自由旋轉(zhuǎn)。）AHBRBRHCH3CH3CH3HHCH3BRBRBHBRHCH3BRCH3HCH3BRH3CBRH答案A是共同的213用紐曼投影式畫(huà)出12－二溴乙烷的幾個(gè)有代表性的構(gòu)象。下列勢(shì)能圖中的ABCD各代表哪一種構(gòu)象的內(nèi)能

簡(jiǎn)介：高等教育學(xué)高等教育學(xué)1高等教育的本質(zhì)特征是（）。A基礎(chǔ)性B專(zhuān)業(yè)性C人文性D科學(xué)性2培養(yǎng)人是高等教育的（），是我國(guó)高等教育目的的核心要旨。A主要目的B最高目的C主要目標(biāo)D最高目標(biāo)3高等教育從性質(zhì)來(lái)看是一種（）。A高級(jí)教育B人文教育C科學(xué)教育D專(zhuān)業(yè)教育4高等教育學(xué)是高等教育的一門(mén)（）。A交叉學(xué)科B綜合學(xué)科C邊緣學(xué)科D融合學(xué)科5高等教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的一門(mén)（）。A基礎(chǔ)學(xué)科B分支學(xué)科C重點(diǎn)學(xué)科D理論學(xué)科6中華人民共和國(guó)高等教育法規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的A學(xué)者B高級(jí)技術(shù)型人才C高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才D研究型人才7下列關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯(cuò)誤的是（）。A二者是包含與被包含的關(guān)系B二者是相輔相成的關(guān)系C二者是有機(jī)的統(tǒng)一體D二者是不可分割的8（）指培養(yǎng)發(fā)展較全面、知識(shí)面較廣、活動(dòng)領(lǐng)域較寬的橫向型人才的教育。A專(zhuān)才教育B通才教育C自由教育D高等教育9高等教育層次不包括（）。A專(zhuān)科教育B本科教育C研究生教育D博士后教育10現(xiàn)代意義上的大學(xué)起源于（）。A亞洲B非洲C歐洲D(zhuǎn)美洲11大學(xué)生作為一種青年群體，形成了自己的亞文化。作為青年亞文化，它具有（）的特征。A反主流文化B反多元文化C反傳統(tǒng)文化D反校園文化121978年，我國(guó)的第一個(gè)專(zhuān)門(mén)的高等教育研究機(jī)構(gòu)是（）的高等教育科學(xué)研究室。A北京大學(xué)B南京大學(xué)C廈門(mén)大學(xué)D山東大學(xué)131983年，高等教育學(xué)正式作為教育學(xué)科的（）學(xué)科被國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)列入學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄。A一級(jí)B二級(jí)C三級(jí)D四級(jí)14現(xiàn)代意義的中國(guó)高等教育始于（）。A京師大學(xué)堂B京師同文館C北京大學(xué)D燕京大學(xué)151984年，（）先生主編的高等教育學(xué)正式出版，這是我國(guó)第一部高等教育學(xué)專(zhuān)著。A謝冰B洪秋雨C潘懋元D孟憲承161852年，英國(guó)紅衣主教（）發(fā)表了大學(xué)的理想一書(shū)。A紐曼B洪堡C亞里士多德D費(fèi)希特17我國(guó)對(duì)高等教育的研究始于（）。A唐末B元末C明末D清末18（）年，中華教育改進(jìn)社在濟(jì)南召開(kāi)第一次年會(huì)，把高等教育專(zhuān)門(mén)列為第二組，這是中國(guó)高等教育史上最早的高等教育研討會(huì)。A1922B1937C1945D1978191966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織在關(guān)于教師地位的建議中提出了應(yīng)該把教師工作視為（）。A非專(zhuān)門(mén)職業(yè)B專(zhuān)門(mén)職業(yè)C非獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)D獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)20“哲學(xué)”這個(gè)詞在希臘語(yǔ)中是（）意思。A愛(ài)智慧B沿著道路C思維D科學(xué)原理21（）是指科學(xué)研究的思維過(guò)程中所運(yùn)用的高等教育研究方法，是指科學(xué)理論研究的基本方法。A哲學(xué)方法論B一般科學(xué)研究方法C具體研究方法C行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法D個(gè)案研究法法35研究者根據(jù)研究目的事先擬定好觀(guān)察計(jì)劃，確定使用的結(jié)構(gòu)性觀(guān)察工具，并嚴(yán)格按照規(guī)定的觀(guān)察內(nèi)容和程序?qū)嵤┑挠^(guān)察是（）。A準(zhǔn)結(jié)構(gòu)觀(guān)察B結(jié)構(gòu)觀(guān)察結(jié)構(gòu)觀(guān)察C非結(jié)構(gòu)觀(guān)察D定性觀(guān)察36研究者參與到被研究對(duì)象所在的群體或組織中去進(jìn)行觀(guān)察，并參與他所觀(guān)察的活動(dòng)。這屬于（）。A非參與觀(guān)察B參與觀(guān)察參與觀(guān)察C定性觀(guān)察D定量觀(guān)察37先把總體按一定標(biāo)準(zhǔn)分成不同類(lèi)型或?qū)哟?，然后從各種不同類(lèi)型中隨機(jī)抽取若干單位組成樣本的抽樣方法是（）。A隨機(jī)抽樣B分層抽樣分層抽樣C系統(tǒng)隨機(jī)抽樣D全體抽樣38根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、測(cè)量、比較等方式驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法是（）。A觀(guān)察法B歷史法C個(gè)案研究法D實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法39高等教育行動(dòng)研究的四環(huán)節(jié)模式包括計(jì)劃、行動(dòng)、（）和反思四個(gè)階段。A組織B評(píng)價(jià)C考察考察D總結(jié)40雅典的第一個(gè)永久性高等教育機(jī)構(gòu)是（）。A希波克拉底醫(yī)學(xué)校B柏拉圖的學(xué)園柏拉圖的學(xué)園C呂克昂D君士坦丁堡大學(xué)41早期中世紀(jì)大學(xué)實(shí)行的是專(zhuān)業(yè)教育，主要圍繞（）四科來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。A文、法、醫(yī)、神文、法、醫(yī)、神B文、理、法、農(nóng)C法、商、工、農(nóng)D神、哲、理、法42中世紀(jì)大學(xué)的重要特征是（）。A高等教育大眾化B宗教性和國(guó)際性宗教性和國(guó)際性C以發(fā)展科研為主要職能D以服務(wù)社會(huì)為主要職能431231年，在巴黎大學(xué)中，據(jù)各系科之首的是（）。A神學(xué)神學(xué)B法學(xué)C文學(xué)D醫(yī)學(xué)44不屬于20世紀(jì)美國(guó)社區(qū)學(xué)院特征的是（）。A開(kāi)放性B靈活性C多功能性D民主性民主性4519世紀(jì)德國(guó)教育家（）在各學(xué)院設(shè)立研討班和研究所，大學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)職能上發(fā)展出種新的職能科學(xué)研究。A紐曼B弗蘭克C洪堡洪堡D拉福萊特46美國(guó)歷史上第一所真正的州立大學(xué)是1825年正式成立的（）。A哥倫比亞大學(xué)B普林斯頓大學(xué)C費(fèi)城大學(xué)D弗吉尼亞大學(xué)弗吉尼亞大學(xué)47到18世紀(jì)末期，大學(xué)密度最大的國(guó)家是（）。A英國(guó)B德國(guó)德國(guó)C法國(guó)D意大利48博洛尼亞大學(xué)的最高管理機(jī)構(gòu)是由（）參加的大學(xué)全體會(huì)議。A全體學(xué)生全體學(xué)生B全體教師C全體管理者D學(xué)生代表與教師代表491663年，查理二世準(zhǔn)許（）設(shè)立數(shù)學(xué)教授職位。A牛津大學(xué)B劍橋大學(xué)劍橋大學(xué)C倫敦大學(xué)D伯明翰大學(xué)50巴黎大學(xué)屬于典型的（）大學(xué)。A牧師型

簡(jiǎn)介：高等教育國(guó)際化內(nèi)涵、挑戰(zhàn)與取向高等教育國(guó)際化內(nèi)涵、挑戰(zhàn)與取向作者馮惠玲、胡娟、惠新宇來(lái)源中國(guó)高等教育2011年第11期一、內(nèi)涵與動(dòng)因一、內(nèi)涵與動(dòng)因高等教育國(guó)際化是上世紀(jì)80年代聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的現(xiàn)代高等教育發(fā)展三個(gè)核心概念之一。這些年來(lái)受到我國(guó)政府和高等教育界的高度重視。所謂“高等教育國(guó)際化”是指把跨國(guó)界、跨文化和或全球化的視野與高等教育的目標(biāo)、主要功能（教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)）和傳送相結(jié)合的過(guò)程。高等教育國(guó)際化并不是一個(gè)單純輸入或輸出的過(guò)程，而是要將跨文化、跨國(guó)界的理念與個(gè)體的具體實(shí)踐相結(jié)合，這就要求在學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的高等教育發(fā)展理念、制度、模式的同時(shí)，將之與本國(guó)本地區(qū)的高等教育傳統(tǒng)相結(jié)合并融會(huì)貫通，以形成更先進(jìn)、高效、與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)的發(fā)展路徑。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界范圍內(nèi)興起了新一輪的高等教育國(guó)際化浪潮，互惠型、跨國(guó)界的交流合作日益密切和多樣化，賦予高等教育國(guó)際化更深、更廣的涵義和使命。我國(guó)高等教育越來(lái)越深地卷入這一浪潮之中，越來(lái)越多的大學(xué)把國(guó)際化作為辦學(xué)理念和強(qiáng)校戰(zhàn)略，把建設(shè)世界一流大學(xué)或世界知名大學(xué)作為發(fā)展方向和奮斗理想。從世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的大背景來(lái)分析，引發(fā)高等教育國(guó)際化新浪潮的主要?jiǎng)右蛴幸韵聨追矫娴谝?，?jīng)濟(jì)全球化的拉動(dòng)。經(jīng)濟(jì)全球化的一個(gè)重要特征是人才、信息等資源在世界范圍內(nèi)的自由流動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素和資源在世界范圍內(nèi)的最佳配置。而這種流動(dòng)必然帶動(dòng)教育在世界范圍內(nèi)的交流更加頻繁，合作更加密切，促使各國(guó)的教育資源向全世界開(kāi)放。經(jīng)濟(jì)全球化從市場(chǎng)需求方面強(qiáng)力拉動(dòng)了教育的國(guó)際化進(jìn)程，使之成為不以人的意志為轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)。第二，受教育者的愿望。全球性的信息同步打破了國(guó)家、地域和大學(xué)之間的界限，化解了人們觀(guān)念、文化上的隔膜，為教育國(guó)際化提供了有利的條件。開(kāi)放的世界也使這個(gè)時(shí)代的青年擁有比他們前輩們更加廣闊的視野和學(xué)術(shù)需求。他們當(dāng)中越來(lái)越多的人希望領(lǐng)略多種文化，觸摸國(guó)際科技前沿和思想動(dòng)態(tài)，成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的領(lǐng)袖人才，而封閉于一國(guó)一地的教育不能滿(mǎn)足他們的這些愿望，缺少對(duì)他們的吸引力和引導(dǎo)力。越來(lái)越多的青年學(xué)子越洋過(guò)海求學(xué)深造，在知名大學(xué)的留學(xué)背景成為“優(yōu)質(zhì)人才”的重要標(biāo)簽。根據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）2010年的教育報(bào)告，2008年全球留學(xué)生總數(shù)已達(dá)到3343萬(wàn)人，比2000年增長(zhǎng)了近70。而根據(jù)美國(guó)國(guó)際教育學(xué)會(huì)（IIE）2010年的年度報(bào)告，20092010學(xué)年在美國(guó)學(xué)習(xí)的外國(guó)學(xué)生總數(shù)達(dá)到6909萬(wàn)人，比上學(xué)年同期增長(zhǎng)3。受教育者的需求促使各國(guó)大學(xué)面向世界，步入國(guó)際化進(jìn)程的快車(chē)道。第三，大學(xué)和國(guó)家的利益。一所大學(xué)的國(guó)際化程度已經(jīng)成為其實(shí)力和聲譽(yù)的重要表征，進(jìn)而成為吸收優(yōu)質(zhì)生源的重要條件。生源的激烈競(jìng)爭(zhēng)和政府撥款的不足，促使更多國(guó)家，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)把眼光轉(zhuǎn)向國(guó)際教育市場(chǎng)，希望通過(guò)擴(kuò)大國(guó)際學(xué)生招生規(guī)模，獲得擴(kuò)大國(guó)際影響力和增加學(xué)費(fèi)收入的雙重效果。以澳大利亞為例，2006年度教育輸出對(duì)國(guó)民收入的貢獻(xiàn)達(dá)100億澳元，超過(guò)了“羊毛小麥”的出口總額，2009年更高達(dá)150億澳元，這不僅帶動(dòng)了其對(duì)中國(guó)大學(xué)現(xiàn)行辦學(xué)體制、評(píng)價(jià)機(jī)制、管理模式及價(jià)值取向的沖擊在西方發(fā)達(dá)國(guó)家擁有強(qiáng)勢(shì)學(xué)術(shù)話(huà)語(yǔ)權(quán)和天然語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)的情況下，中國(guó)大學(xué)怎樣在世界高等教育體系中彰顯特色和優(yōu)勢(shì)，贏得應(yīng)有的地位這些都是國(guó)際化給我們帶來(lái)的叩問(wèn)和挑戰(zhàn)，需要我們?nèi)ニ伎己蛻?yīng)對(duì)。三、國(guó)際接軌與保持特色三、國(guó)際接軌與保持特色上述挑戰(zhàn)和機(jī)遇表明，對(duì)于高等教育國(guó)際化的目標(biāo)、價(jià)值取向和路徑，每個(gè)國(guó)家、每所大學(xué)都面臨選擇。一個(gè)至關(guān)重要又不可回避的問(wèn)題是，如何理解提高大學(xué)國(guó)際性與保持本土性的關(guān)系是單向地向世界先進(jìn)大學(xué)靠攏“接軌”，還是同時(shí)努力用自己的教育理念豐富世界先進(jìn)大學(xué)的內(nèi)涵是一味地遵循國(guó)際統(tǒng)一規(guī)則，還是同時(shí)注重保持和張揚(yáng)自身的特色如果我們不把國(guó)際化進(jìn)程中的趨同和立異看作非此即彼的“選項(xiàng)”，而把它們視同一個(gè)硬幣的兩面，相反相成，對(duì)立統(tǒng)一，或許可以對(duì)以上問(wèn)題給出合理的答案。經(jīng)濟(jì)全球化讓世界各國(guó)的相互依存度越來(lái)越高，經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際交往的增多促使越來(lái)越多的領(lǐng)域建立國(guó)際通行的活動(dòng)準(zhǔn)則和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代社會(huì)的這些基本特征使世界各國(guó)的高等教育有了越來(lái)越多的“共同語(yǔ)言”，從而在全球范圍內(nèi)形成了趨同的一面。此外，現(xiàn)有的大學(xué)評(píng)價(jià)體系以排行榜的方式在世界范圍內(nèi)確立了“好大學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)，世界各國(guó)的很多大學(xué)都自覺(jué)不自覺(jué)地用這樣的指標(biāo)體系衡量自己的發(fā)展水平，也在一定程度上催發(fā)了學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的趨同傾向和“接軌”意識(shí)。任何一所發(fā)展中的大學(xué)都無(wú)法漠視高等教育所面臨的這種形勢(shì)和趨勢(shì)，不能游離于這種趨勢(shì)和規(guī)則之外放棄與國(guó)際高等教育界的對(duì)話(huà)和融入，逃避大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)槟菍⑹?guó)內(nèi)外高等教育界的許多認(rèn)可和交流機(jī)會(huì)，降低對(duì)生源的吸引力、學(xué)術(shù)資源的獲取能力和國(guó)際影響力。當(dāng)然，一味趨同與“接軌”不可能在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取勝，因?yàn)槊恳凰髮W(xué)都有獨(dú)特的歷史與文化，資源與特色，優(yōu)長(zhǎng)與短板，不可能作劃一的定位，走相同的道路。曾擔(dān)任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)40年之久的查爾斯艾略特說(shuō)“一所名副其實(shí)的大學(xué)必須是發(fā)源于本土的種子，而不能在枝繁葉茂，發(fā)育成熟之際從英格蘭或德國(guó)移植而來(lái)。它不同于棉紡廠(chǎng)，運(yùn)營(yíng)六個(gè)月就可以滿(mǎn)足一種迫切需要。一所大學(xué)不是靠多在報(bào)紙發(fā)表一些社論，大量發(fā)布廣告，或多拍幾封電報(bào)就能建立起來(lái)的。”如同經(jīng)濟(jì)全球化并未導(dǎo)致各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的同一化一樣，高等教育的國(guó)際化也不應(yīng)導(dǎo)致大學(xué)文化的同質(zhì)化，相反，對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族來(lái)說(shuō)，它的高等教育只有堅(jiān)持自身的特色和優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于自己的國(guó)家和民眾，為所在國(guó)家和地區(qū)提供人文精神、高端科技和政策咨詢(xún)，贏得本國(guó)公眾的認(rèn)同，才能真正贏得世界的認(rèn)同。特色就是與眾不同，就是差異，大學(xué)的特色可以是學(xué)科和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，更應(yīng)該是底蘊(yùn)和氛圍。特色可以構(gòu)成一所大學(xué)的魅力和實(shí)力，而有實(shí)力才有影響力，才有資格與國(guó)際學(xué)術(shù)界對(duì)話(huà)，獲得國(guó)際化的真正收益。應(yīng)該承認(rèn)，現(xiàn)有大學(xué)評(píng)價(jià)體系盡管有諸多不足，但也從一些方面揭示和反映了評(píng)價(jià)現(xiàn)代大學(xué)辦學(xué)水平的流行尺度。以泰晤士高等教育增刊世界大學(xué)排行、QS世界大學(xué)排行等排行榜為例，國(guó)際教師和學(xué)生的比例，國(guó)際發(fā)文和被引用的數(shù)量都是衡量一所大學(xué)實(shí)力的重要指標(biāo)。從一定意義上說(shuō)，我們需要向現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)靠攏，例如提倡全英文教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)，鼓勵(lì)在國(guó)際優(yōu)秀期刊發(fā)表

簡(jiǎn)介：1關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)成人高等教育教學(xué)工作的幾關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)成人高等教育教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)點(diǎn)意見(jiàn)近幾年，我校絕大多數(shù)教師在成人高等教育的教學(xué)過(guò)程中能夠以高度的使命感和責(zé)任感認(rèn)真對(duì)待成人教育教學(xué)工作，保證了學(xué)校成人教育教學(xué)工作的順利完成。但也存在一些突出問(wèn)題，比如教書(shū)育人的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，極少數(shù)教師對(duì)自己要求不嚴(yán)，未能?chē)?yán)格遵守教學(xué)紀(jì)律；教學(xué)改革與創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，部分教師未能充分考慮成人學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)需求等特點(diǎn)，教學(xué)中照本宣科，忽視實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一；教學(xué)管理較為粗放，教學(xué)計(jì)劃修訂不及時(shí)，教材選定環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán)，教材不能及時(shí)更新等。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校成人高等教育教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)國(guó)家教育部、安徽省教育廳的有關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，現(xiàn)提出如下意見(jiàn)。一、加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)一要加強(qiáng)思想政治教育，明確教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化教書(shū)育人，要求教師自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，模范遵守職業(yè)道德規(guī)范，以身作則，言傳身教，為人師表，以自己良好的思想和道德風(fēng)范去影響和培養(yǎng)學(xué)生。2015年，將開(kāi)展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教師的評(píng)選，推動(dòng)廣大教師發(fā)揚(yáng)高尚師德，恪守教師職業(yè)道德，對(duì)師德差、上課不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)、學(xué)生投訴多的教師一律不再安排教學(xué)任務(wù)。二要落實(shí)規(guī)章制度，引導(dǎo)教師樹(shù)立優(yōu)良教風(fēng)。2012年，學(xué)校制定了淮北師范大學(xué)成人高等教育教師教學(xué)工作規(guī)范、淮北師范大學(xué)3三、加強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量檢查與監(jiān)控2015年，為迎接安徽省教育廳即將開(kāi)展成人教育督導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量檢查，我們將組織開(kāi)展函授教學(xué)工作檢查。檢查一方面通過(guò)學(xué)生、函授站（點(diǎn)）填寫(xiě)問(wèn)卷填表的方式進(jìn)行，一方面繼續(xù)教育學(xué)院將組織檢查組深入各函授站（點(diǎn)），采取多種形式進(jìn)行集中檢查。檢查考核的重點(diǎn)是師德的考核和課堂教學(xué)質(zhì)量的考核。師德考核包括遵紀(jì)守紀(jì)、教書(shū)育人、為人師表等方面，教學(xué)質(zhì)量考核包括課堂教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、試卷作業(yè)批改、教學(xué)效果等方面?？己嗽u(píng)價(jià)表（見(jiàn)附件14）是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量檢查與監(jiān)控的依據(jù)，各學(xué)院要廣泛宣傳，組織教師認(rèn)真對(duì)照學(xué)習(xí)，使每位教師都能夠明確教學(xué)工作的各項(xiàng)要求，認(rèn)真加以落實(shí)并提高。對(duì)于教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要嚴(yán)格按照教學(xué)事故認(rèn)定辦法的規(guī)定嚴(yán)肅處理并及時(shí)通報(bào)。四、加強(qiáng)教材選訂征訂環(huán)節(jié)管理2015年起，各學(xué)院要按照淮北師范大學(xué)成人高等教育教材管理辦法的要求，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前根據(jù)專(zhuān)業(yè)匯總每門(mén)課程所采用的教材名稱(chēng)、版次、著者姓名、出版社名稱(chēng)、出版時(shí)間、使用專(zhuān)業(yè)和班級(jí)，經(jīng)教研室主任和學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審定簽字后報(bào)繼續(xù)教育學(xué)院，繼續(xù)教育學(xué)院組織專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審，審核批準(zhǔn)后由繼續(xù)教育學(xué)院確定數(shù)量交相關(guān)單位招標(biāo)采購(gòu)。五、推動(dòng)成人教育遠(yuǎn)程化教學(xué)模式改革2014年，我校已獲批成人高等教育教學(xué)模式改革及信息化建設(shè)項(xiàng)目，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)、漢語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)3個(gè)本科專(zhuān)業(yè)試

簡(jiǎn)介：1全國(guó)高等教育自學(xué)考試經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)連鎖與特許經(jīng)營(yíng)管理自學(xué)考試大綱全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)制定3Ⅰ課程性質(zhì)與課程目標(biāo)Ⅰ課程性質(zhì)與課程目標(biāo)一、課程性質(zhì)和特點(diǎn)一、課程性質(zhì)和特點(diǎn)連鎖與特許經(jīng)營(yíng)課程（課程代碼10510）是全國(guó)高等教育自學(xué)考試銷(xiāo)售管理專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）課程的必修課，是為培養(yǎng)自學(xué)應(yīng)考者掌握和運(yùn)用連鎖與特許經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)知識(shí)而設(shè)置的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。對(duì)于銷(xiāo)售管理專(zhuān)業(yè)類(lèi)自學(xué)考生來(lái)說(shuō)，學(xué)好這門(mén)課程有利于建立考生的連鎖經(jīng)營(yíng)思維，從而培養(yǎng)他們?cè)阡N(xiāo)售管理工作中分析與解決問(wèn)題的能力。二、課程目標(biāo)二、課程目標(biāo)連鎖與特許經(jīng)營(yíng)課程設(shè)置的目標(biāo)是1培養(yǎng)連鎖經(jīng)營(yíng)思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诳紤]連鎖經(jīng)營(yíng)問(wèn)題時(shí)擁有連鎖經(jīng)營(yíng)知識(shí)，能夠按照連鎖經(jīng)營(yíng)規(guī)律來(lái)參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理。2掌握基本的連鎖經(jīng)營(yíng)原理，包括概念、特征、分類(lèi)、經(jīng)營(yíng)要求和經(jīng)營(yíng)程序；3通過(guò)定性分析和靈活運(yùn)用連鎖規(guī)定，基本掌握解決連鎖經(jīng)營(yíng)問(wèn)題的能力；4理解各種業(yè)態(tài)連鎖經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域之間的聯(lián)系，以及不同類(lèi)型連鎖經(jīng)營(yíng)之間的聯(lián)系。三、與相關(guān)課程的聯(lián)系與區(qū)別三、與相關(guān)課程的聯(lián)系與區(qū)別連鎖與特許經(jīng)營(yíng)課程，是銷(xiāo)售管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容以各種連鎖經(jīng)營(yíng)模式為研究對(duì)象，主要包括連鎖經(jīng)營(yíng)的基本原理、連鎖經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理三大板塊。通過(guò)掌握上述連鎖經(jīng)營(yíng)制度的基本概念、基本原理、基本法律達(dá)到熟練運(yùn)用并能解決相關(guān)連鎖經(jīng)營(yíng)基本問(wèn)題。為此考生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)應(yīng)具備必要的連鎖經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)知識(shí)和連鎖經(jīng)營(yíng)管理方面的知識(shí)。另一方面，本課程又為銷(xiāo)售管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的后續(xù)課程奠定必要的連鎖經(jīng)營(yíng)知識(shí)基礎(chǔ)。四、課程的重點(diǎn)四、課程的重點(diǎn)本課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)包括連鎖經(jīng)營(yíng)的本質(zhì)及其特點(diǎn)、連鎖經(jīng)營(yíng)的類(lèi)型、連鎖經(jīng)營(yíng)與各種業(yè)態(tài)的結(jié)合、連鎖經(jīng)營(yíng)的門(mén)店開(kāi)發(fā)、連鎖經(jīng)營(yíng)的商品管理、連鎖經(jīng)營(yíng)的商品采購(gòu)、連鎖經(jīng)營(yíng)的商品配送、連鎖經(jīng)營(yíng)的商品銷(xiāo)售、以及連鎖經(jīng)營(yíng)的總部管理等。本課程的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是連鎖經(jīng)營(yíng)的原理及其運(yùn)用，以及各類(lèi)連鎖經(jīng)營(yíng)模式的總結(jié)與歸納。

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簡(jiǎn)介：浙江單考單招網(wǎng)提供浙江單考單招網(wǎng)提供機(jī)械類(lèi)試卷第5頁(yè)（共10頁(yè)）機(jī)械類(lèi)試卷第6頁(yè)（共10頁(yè)）2010年浙江省高等職業(yè)技術(shù)教育招生考試年浙江省高等職業(yè)技術(shù)教育招生考試機(jī)械類(lèi)試卷本試題共四大題。全卷共本試題共四大題。全卷共1010頁(yè)。滿(mǎn)分頁(yè)。滿(mǎn)分250250分，考試時(shí)間分，考試時(shí)間150150分鐘。分鐘。注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)1、所有試題均需在答題紙上作答，未在規(guī)定區(qū)域內(nèi)答題，每錯(cuò)一個(gè)區(qū)域扣卷面總分1分，在試卷和草稿紙上作答無(wú)效。2、答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙上。3、選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上的對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標(biāo)號(hào)。非選擇題用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上。4、在答題紙上作圖，可先使用鉛筆，確定后必須使用黑色字跡的簽字筆或鋼筆描黑。圓弧處描黑時(shí)，盡可能做到光滑。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共一、單項(xiàng)選擇題（本大題共5050小題，每小題小題，每小題2分，共分，共100100分）分）在每小題列出的四個(gè)備選答案中，只有一個(gè)是符合題目要求的。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。在每小題列出的四個(gè)備選答案中，只有一個(gè)是符合題目要求的。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。1選擇正確的左視圖。2選擇正確的左視圖。3單個(gè)圓柱齒輪的畫(huà)法是在垂直于齒輪軸線(xiàn)方向的視圖上不必剖開(kāi)，而將用粗實(shí)線(xiàn)繪制。A齒頂圓B分度圓C齒根圓D基圓4假想用剖切面剖開(kāi)機(jī)件，將處在觀(guān)察者和剖切面之間的部分移去，而將其余部分向投影面投影所得到的圖形，稱(chēng)為。A剖視圖B剖面圖C局部剖視圖D移出剖視圖5在零件的主、俯、左三個(gè)視圖中，零件對(duì)應(yīng)部分的主、俯視圖應(yīng)。A長(zhǎng)對(duì)正B高平齊C寬相等D長(zhǎng)相等6F150N與F2150N共同作用在同一物體上，它們的合力可能是。A20NB45NC120ND225N7機(jī)器的磨損、發(fā)熱和能量損耗，據(jù)估計(jì)，大約的能量消耗在各種形式的摩擦中。A1030?050C5070D70以上8關(guān)于金屬材料強(qiáng)度指標(biāo)說(shuō)法正確的是。A強(qiáng)度是金屬材料在靜載荷作用下，抵抗變形和破壞的能力B強(qiáng)度是金屬材料在靜載荷作用下產(chǎn)生永久變形的能力C強(qiáng)度是金屬材料抵抗其它更硬物體壓入其表面的能力D強(qiáng)度是金屬材料抵抗沖擊載荷而不破壞的能力9下列材料導(dǎo)熱性由高到低排列正確的是。A銀銅鋁B銅銀鋁C銀鋁銅D銅鋁銀10力矩不等于零的條件是。A作用力不等于零B力臂不等予零C作用力和力臂都不等于零D作用力和力臂中只要有一個(gè)不等于零11下面關(guān)于剪力和彎矩單位都正確的是。A剪力和彎矩的單位都是NB剪力與彎矩的單位都是NMC剪力與彎矩的單位都是N／MD剪力的單位是N彎矩的單位都是NM12工件純彎曲后長(zhǎng)度不變。A外層材料B中間材料C中性層材料D內(nèi)層材料13下列鋼號(hào)中鋼的塑性、焊接性最好。AT10B20C45D6514千分尺制作的材料一般選用。浙江單考單招網(wǎng)提供浙江單考單招網(wǎng)提供機(jī)械類(lèi)試卷第5頁(yè)（共10頁(yè)）機(jī)械類(lèi)試卷第6頁(yè)（共10頁(yè)）A30B0C30D4540落料、沖孔在板料沖壓中屬于工序。A拉深B彎曲C沖裁D切斷41通過(guò)鉆→擴(kuò)→鉸加工后，通常孔的經(jīng)濟(jì)精度能達(dá)到。AIT5～I(xiàn)T6BIT6～I(xiàn)T7CIT6～I(xiàn)T8DIT7～I(xiàn)T942四爪單動(dòng)卡盤(pán)與三爪自定心卡盤(pán)的最主要區(qū)別在于，四爪卡盤(pán)。A夾緊力小B使用壽命長(zhǎng)C裝卸工件方便D不能自動(dòng)定心43適合磨削硬質(zhì)合金的砂輪是。A棕剛玉B綠碳化硅C白剛玉D單晶剛玉44麻花鉆橫刃斜角的大小是由的大小決定的A后角B前角C螺旋角D頂角45車(chē)削時(shí)，影響已加工表面粗糙度大小的幾何角度主要是。A前角B后角C主偏角D副偏角46可作為機(jī)電一體化系統(tǒng)的執(zhí)行裝置是。A帶輪裝置B齒輪裝置C螺旋裝置D液壓裝置47計(jì)算機(jī)柔性制造系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱(chēng)。AFMSBCAMCCIMSDCAPP48機(jī)器人是一種機(jī)械電子裝置，它應(yīng)具備以下三種基本功能。A感知思維行動(dòng)B感知語(yǔ)盲行動(dòng)C語(yǔ)言思維行動(dòng)D感知思維語(yǔ)言49自適應(yīng)機(jī)器人和服務(wù)性機(jī)器人屬于機(jī)器人。A第一代B第二代C第三代D第四代50在數(shù)控機(jī)床上采用的進(jìn)給傳動(dòng)一般是。A滾珠絲杠傳動(dòng)機(jī)構(gòu)B齒輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)C同步傳動(dòng)機(jī)構(gòu)D蝸輪蝸桿傳動(dòng)二、填空題（本大題共二、填空題（本大題共2323小題，每空格小題，每空格1分，共分，共5555分）分）51圖樣中，機(jī)件的可見(jiàn)輪廓線(xiàn)用粗實(shí)線(xiàn)畫(huà)出，不可見(jiàn)輪廓線(xiàn)用畫(huà)出，尺寸線(xiàn)和尺寸界線(xiàn)用畫(huà)出，對(duì)稱(chēng)中心和軸線(xiàn)用畫(huà)出。52某螺紋的標(biāo)注為M485G6G，M表示，48表示，5G6G表示，旋向?yàn)椤?3某一尺寸的最大極限尺寸為Φ40039MM，最小極限尺寸為Φ39961MM，則該尺寸的上偏差為，下偏差為，公差為。54金屬材料的使用性能包括物理性能、性能和性能。55一個(gè)機(jī)件的磨損過(guò)程大致可分為三個(gè)階段，分別是、、劇烈磨損階段。56煉鋼時(shí)，硫和磷是難于除盡的有害雜質(zhì)，硫有脆性，磷有脆性。57在機(jī)械工程中常用的非金屬材料主要有、、、復(fù)合材料和膠粘劑等。58按回火溫度范圍，可將回火分為、、。59一般可將鑄鋼分為和兩大類(lèi)。60千斤頂要實(shí)現(xiàn)自鎖的條件是螺旋面的傾角必須摩擦角。61螺紋連接的基本類(lèi)型有聯(lián)接，聯(lián)接，螺釘聯(lián)接和緊定螺釘聯(lián)接四種；螺紋聯(lián)接常用的防松方法有防松和防松兩類(lèi)。62軸瓦是滑動(dòng)軸承的重要組成部分。常用軸瓦可分為和兩種結(jié)構(gòu)。63平面連桿機(jī)構(gòu)的各構(gòu)件是用、等方法聯(lián)接起來(lái)，各構(gòu)件間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)均在同一平面或平行平面內(nèi)。浙江單考單招網(wǎng)）64通常鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本形式有、和三種形式。65根據(jù)帶的橫剖面形狀不同，帶可分為平帶、、、同步帶等四種。66液壓傳動(dòng)中，液壓泵是動(dòng)力元件，它將電動(dòng)機(jī)輸出的轉(zhuǎn)換成液體。67直角坐標(biāo)機(jī)械手中的同步帶傳動(dòng)裝置主要由、張緊輪、等構(gòu)成。68超微細(xì)加工是以電子束、離子束和激光束三束加工為基礎(chǔ)，采用、、濺射、蒸鍍等加工手段進(jìn)行各種處理。69一個(gè)完整的人體紅外感應(yīng)電路主要由光學(xué)系統(tǒng)、、和控制電路等幾部分組成。70直流伺服電機(jī)的構(gòu)造主要由永磁體定子、、電刷和構(gòu)成。71計(jì)算機(jī)的處理器由處理單元與內(nèi)存組成，其中處理單元由、和組成。72伺服系統(tǒng)類(lèi)型很多，按驅(qū)動(dòng)元件性質(zhì)來(lái)看有伺服系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)和液壓伺服系統(tǒng)等。

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簡(jiǎn)介：1赴香港高等教育管理專(zhuān)題研修班學(xué)習(xí)體會(huì)一、學(xué)一、學(xué)習(xí)基本情況基本情況根據(jù)學(xué)校的安排，學(xué)習(xí)班成員2010年8月16日出發(fā)赴香港，8月25日下午返回學(xué)校。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)回10天的時(shí)間。學(xué)習(xí)班在香港城市大學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)修學(xué)院舉辦。8天的課程包括六場(chǎng)專(zhuān)題報(bào)告、到5所香港大學(xué)進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)交流、學(xué)員在業(yè)余時(shí)間就學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行討論交流等形式。六場(chǎng)專(zhuān)題報(bào)告的內(nèi)容主要涉及香港高校的學(xué)生管理與發(fā)展、香港高校國(guó)際化的辦學(xué)理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、香港高校的教學(xué)質(zhì)量保證體系與教學(xué)管理運(yùn)營(yíng)模式、香港高校的學(xué)科建設(shè)與科研管理、香港高校內(nèi)部管理機(jī)制特點(diǎn)、香港高校的人力資源管理與薪酬制度。到香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)、香港城市大學(xué)、香港嶺南大學(xué)、香港教育學(xué)院進(jìn)行了訪(fǎng)問(wèn)交流。學(xué)習(xí)班成員還利用業(yè)余時(shí)間參觀(guān)了香港大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港浸會(huì)大學(xué)校園，走遍了由香港大學(xué)教育資助委員會(huì)資助的八所高校。在香港城市大學(xué)，學(xué)習(xí)班成員還聽(tīng)取了香港城市大學(xué)商學(xué)院情況介紹并進(jìn)行了交流，聽(tīng)取了科學(xué)及工程學(xué)院電子工程學(xué)系的情況介紹、參觀(guān)了其毫米波國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及光信息實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)聽(tīng)取專(zhuān)題報(bào)告比較詳細(xì)了解了香港高等教育現(xiàn)狀、辦學(xué)理念以及管理的具體模式，還親身感受了香港大學(xué)管理的效率、水平，體驗(yàn)了香港的大學(xué)的文化氛圍，收獲很大。二、香港高等教育的主要特點(diǎn)及其啟示二、香港高等教育的主要特點(diǎn)及其啟示八所由香港大學(xué)教育資助委員會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)教資會(huì)）資助的大學(xué)除香港大學(xué)成立于1911年具有近百年的歷史外，其他大學(xué)，香港中文大學(xué)（1963）、香港科技大學(xué)3家參與。香港各大學(xué)在人才引進(jìn)、教學(xué)、科研等方面都與世界接軌，追趕世界先進(jìn)水平。香港高校高標(biāo)準(zhǔn)的追求，也成就了其教學(xué)、科研、管理的高水平。由于香港特殊的歷史背景和獨(dú)特的人文環(huán)境，香港地區(qū)是一個(gè)國(guó)際化程度很高的地方，香港高校實(shí)施國(guó)際化的辦學(xué)策略有其得天獨(dú)厚的條件，國(guó)際化是香港高等教育特色之一。其國(guó)際化辦學(xué)策略主要表現(xiàn)在（1）香港各高校師資國(guó)際化水平較高。香港各大學(xué)教師的國(guó)際化程度非常高，不分種族、信仰、文化，面向世界招聘教師，來(lái)自世界不同國(guó)家、不同教育背景的教師把世界各地多彩的教育文化帶入香港各大學(xué)，并以較突出的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)提升了香港的高等教育，促進(jìn)了香港的大學(xué)與美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、英國(guó)和部分發(fā)展中國(guó)家等高校開(kāi)展共同研究、學(xué)術(shù)交流、合作辦學(xué)、教師互訪(fǎng)。（2）高等教育管理決策的國(guó)際化。香港在高等教育管理決策方面經(jīng)常邀請(qǐng)海外知名人士進(jìn)行咨詢(xún)?cè)u(píng)估，經(jīng)濟(jì)手段上效仿英國(guó)的做法，通過(guò)大學(xué)教育資助委員會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)高校的宏觀(guān)調(diào)控；吸收英美等國(guó)的評(píng)估經(jīng)驗(yàn)，成立香港學(xué)術(shù)評(píng)審委員會(huì)對(duì)香港高校進(jìn)行評(píng)估。這些都體現(xiàn)了香港高校管理手段國(guó)際化的基本特點(diǎn)。（3）重視培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野。香港有比較好的英語(yǔ)背景，各高校均將英語(yǔ)作為主要的教學(xué)語(yǔ)言。另外，各高校都十分重視學(xué)生國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，紛紛推出交換生計(jì)劃，力爭(zhēng)使每一個(gè)本科生都有國(guó)外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。2明確的明確的辦學(xué)目學(xué)目標(biāo)，切，切實(shí)可行的可行的發(fā)展策略展策略通過(guò)交流和查閱有關(guān)資料，受香港大學(xué)教育資助委員會(huì)資助的8所高校都具有各自發(fā)展目標(biāo)，有明確的愿景和使命。香港政府盡管不直接干預(yù)大學(xué)的發(fā)展與內(nèi)部管理，但是其通過(guò)撥款的方式對(duì)各個(gè)高校進(jìn)行宏觀(guān)管理，并且規(guī)定所撥款項(xiàng)的用途，高校無(wú)權(quán)對(duì)所撥款項(xiàng)的用途進(jìn)行更改。香港政府對(duì)各個(gè)大學(xué)發(fā)展目標(biāo)

簡(jiǎn)介：高等數(shù)學(xué)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指南學(xué)習(xí)指南一、解答下列各題（1）求。0011LIMSINSINXYXYYX（2）判斷級(jí)數(shù)的斂散性。21NN1N1（3）求函數(shù)的全微分。COSXYZEXYDZ（4）求曲線(xiàn)上的點(diǎn)，使在該點(diǎn)的切線(xiàn)平行于平面3ZT2XTYT。24XYZ（5）解方程。0XYXYYXEEDXEEDY（6）計(jì)算二重積分其中D是由兩條拋物線(xiàn)DXYDYX所圍成的閉區(qū)域。2YX（7）證明不存在。00LIMXYXYXY（8）證明級(jí)數(shù)發(fā)散。211NNE（9）設(shè)，求證。22UXY0UUXYYX（10）求曲線(xiàn)在點(diǎn)處的切線(xiàn)及法平面方程。3ZT2XTYT111（11）解方程。22DYYDXXYX八、設(shè)求、、、、。ARCTANYZXZXZY22ZX2ZXY22ZY九、利用格林公式計(jì)算曲線(xiàn)積分其中L是22SINLXYDXXYDY圓周上由點(diǎn)00到點(diǎn)11的一段弧。22YXX十、計(jì)算曲面積分其中是長(zhǎng)方體的整個(gè)222XDYDZYDZDXZDXDY表面的外側(cè)。|000XYZXAYBZC十一、利用高斯公式計(jì)算曲面積分，其中AXYDXDYYZXDYDZ為柱面及平面所圍成的空間閉區(qū)域的整個(gè)221XY03ZZ邊界曲面的外側(cè)（如圖）。十二、確定的值，使與路徑無(wú)關(guān)，并A4124465BAAAXXYDXXYYDY求當(dāng)A、B分別為0012時(shí)曲線(xiàn)積分的值。十三、求微分方程的通解。20YYY十四、設(shè)，而且的二階偏導(dǎo)數(shù)連續(xù)，求，222ZFXYXYF22ZX。2ZXY

簡(jiǎn)介：西經(jīng)課后答案西經(jīng)課后答案第二章第二章一、思考題1什么是需求和供給影響需求和供給變化的因素有哪些2說(shuō)明需求量變動(dòng)和需求變動(dòng)的區(qū)別及供給量變動(dòng)和供給變動(dòng)的區(qū)別。3均衡價(jià)格是如何形成的市場(chǎng)價(jià)格機(jī)制的主要內(nèi)容是什么4如何理解彈性原理在價(jià)格機(jī)制理論中的作用5運(yùn)用供求原理解釋“豐收悖論”（即豐收通常會(huì)降低農(nóng)民的收入）。6什么是供求定理結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)例給予說(shuō)明。7分析價(jià)格管制政策的原因及其影響。8什么是恩格爾定律分析該定律所具有的經(jīng)濟(jì)意義。9運(yùn)用蛛網(wǎng)定理解釋對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的支持價(jià)格政策。參考答案參考答案一、思考題1答（1）需求DEM是指消費(fèi)者在某個(gè)價(jià)格水平下愿意并且能夠購(gòu)買(mǎi)的商品或勞務(wù)的數(shù)量，它以消費(fèi)者的支付能力為基礎(chǔ)。對(duì)某種商品的需求是受很多因素影響的，如該商品本身的價(jià)格高低，與該商品相關(guān)商品的價(jià)格高低，消費(fèi)者的收入水平，市場(chǎng)流行的時(shí)尚和消費(fèi)者的偏好，人口以及由此決定的市場(chǎng)范圍，歷史傳統(tǒng)、民族風(fēng)俗、社會(huì)風(fēng)尚、地理氣候、文化習(xí)慣、消費(fèi)示范和攀比、廣告的影響，等等。消費(fèi)者的收入水平是影響商品需求的一個(gè)重要因素。對(duì)多數(shù)商品來(lái)說(shuō)，如果消費(fèi)者的收入提高，即使價(jià)格不變，消費(fèi)者也有能力在每一個(gè)價(jià)格水平上購(gòu)買(mǎi)更多的商品。因此，收入提高將增加對(duì)商品的需求量。然而，對(duì)某些商品來(lái)說(shuō)，情況恰好相反。這些商品主要是窮人賴(lài)以為生的食品，如土豆、面包等等。收入水平提高后，對(duì)這些物品的需求量反而會(huì)下降，因?yàn)楫?dāng)窮人變得更有錢(qián)時(shí)，他們將會(huì)更多地消費(fèi)更有營(yíng)養(yǎng)的食品，而相應(yīng)地減少對(duì)價(jià)格低廉且營(yíng)養(yǎng)較差的食品的消費(fèi)。如果一種商品的需求隨著收入的增加而增加，隨著收入的減少而減少，那么我們就稱(chēng)這種商品為正常品（NMALGOOD），如果這種商品的需求隨著收入的增加而減少，隨著收入的減少而增加，那么我們就稱(chēng)這種商品為低檔品（INFERIGOOD）。當(dāng)一種商品本身的價(jià)格保持不變，而和它相關(guān)的其他商品的價(jià)格發(fā)生變動(dòng)時(shí)，這種商品本身的需求量也會(huì)發(fā)生變化。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)把相關(guān)商品分為兩種替代品（SUBSTITUTES）和互補(bǔ)品（COMPLEMENTS）。一種商品的替代品是指可以替代這種商品消費(fèi)的另外一種商品，如茶是咖啡的替代品，豬肉是牛肉的替代品，等等。一種商品的互補(bǔ)品是指必須和該商品一起消費(fèi)的另外一種商品，如汽油是汽車(chē)的互補(bǔ)品，顯示器是電腦主機(jī)的互補(bǔ)品，左手套是右手套的互補(bǔ)品，等等。如果某種商品的替代品價(jià)格上升，那么該商品的需求增加；如果某種商品的替代品價(jià)格下降，那么該商品的需求減少。也就是說(shuō)，某種商品的需同分析需求的變化一樣，微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)也區(qū)分了供給的兩種變化一種是供給量的變化CHANGEINQUANTITYSUPPLIED，是在同一條供給曲線(xiàn)上供給量對(duì)應(yīng)不同價(jià)格的點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)；另一種是供給的變化CHANGEINSUPPLY，是供給曲線(xiàn)整個(gè)位置的移動(dòng)。3把需求曲線(xiàn)和供給曲線(xiàn)放在一起可以說(shuō)明均衡價(jià)格的形成，兩條曲線(xiàn)的交點(diǎn)被稱(chēng)為均衡點(diǎn)，均衡點(diǎn)上的價(jià)格和數(shù)量分別被稱(chēng)為均衡價(jià)格和均衡數(shù)量。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)用“均衡”來(lái)說(shuō)明市場(chǎng)需求和市場(chǎng)供給這兩種相反力量變化影響市場(chǎng)價(jià)格變動(dòng)的趨勢(shì)，以及市場(chǎng)價(jià)格變動(dòng)影響需求和供給變動(dòng)的趨勢(shì)。如果市場(chǎng)需求大于市場(chǎng)供給，市場(chǎng)價(jià)格將會(huì)提高，根據(jù)需求定理和供給定理，價(jià)格提高，使需求減少，供給增加，一直到市場(chǎng)需求量等于市場(chǎng)供給量為止。相反，如果市場(chǎng)供給大于市場(chǎng)需求，價(jià)格下降將會(huì)增加需求，減少供給，直到兩者相等為止。當(dāng)需求量等于供給量時(shí)，價(jià)格不再具有變動(dòng)的趨勢(shì)，而處于一種相對(duì)靜止的均衡狀態(tài)。馬歇爾把這種使市場(chǎng)需求量和市場(chǎng)供給量相等的價(jià)格稱(chēng)之為均衡價(jià)格。均衡價(jià)格有時(shí)又被稱(chēng)作市場(chǎng)出清價(jià)格（THEMARKETCLEARINGPRICE），因?yàn)樵谶@種價(jià)格水平下，買(mǎi)者愿意而且能夠購(gòu)買(mǎi)的商品數(shù)量正好與買(mǎi)者愿意而且能夠出售的數(shù)量相等，即不存在過(guò)度需求，也不存在過(guò)度供給，市場(chǎng)處于均衡狀態(tài)。均衡價(jià)格是在市場(chǎng)供求關(guān)系中自發(fā)形成的，而均衡價(jià)格的形成過(guò)程就是市場(chǎng)價(jià)格機(jī)制的調(diào)節(jié)過(guò)程。市場(chǎng)的價(jià)格機(jī)制是指價(jià)格具有的調(diào)節(jié)市場(chǎng)供求達(dá)到一致而使稀缺資源按需要的比例配置的內(nèi)在功能。當(dāng)市場(chǎng)價(jià)格偏離均衡價(jià)格時(shí)，市場(chǎng)上會(huì)出現(xiàn)需求量和供給量不相等的非均衡狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，偏離的市場(chǎng)價(jià)格會(huì)自動(dòng)地回復(fù)到均衡價(jià)格水平，從而使供求不相等的非均衡狀態(tài)會(huì)逐步消失。如果社會(huì)上每一件商品和勞務(wù)都能實(shí)現(xiàn)供求平衡，按需要配置稀缺經(jīng)濟(jì)資源這一基本的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題就會(huì)自動(dòng)地解決，而無(wú)須計(jì)劃和政府干預(yù)。4答彈性理論是價(jià)格理論的一個(gè)主要組成部分。彈性理論通過(guò)比較精確地測(cè)量需求量和供給量與影響它們的各種因素之間的數(shù)量關(guān)系，豐富了對(duì)市場(chǎng)供求法則的認(rèn)識(shí)，為價(jià)格理論進(jìn)一步運(yùn)用于說(shuō)明一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供了新的分析工具。①需求價(jià)格彈性與總收益總收益是指生產(chǎn)者在市場(chǎng)上出賣(mài)一定商品所獲得的貨幣收入總額，它等于商品的價(jià)格乘以商品的銷(xiāo)售量，即TRPQ，其中，TR表示總收益，P表示價(jià)格，Q表示銷(xiāo)售量，這里假定生產(chǎn)者的銷(xiāo)售量等于市場(chǎng)對(duì)該商品的需求量。從公式可以看出，總收益是由價(jià)格P和需求量Q兩個(gè)因素決定的，需求價(jià)格彈性恰恰就是測(cè)量Q對(duì)P變化的反應(yīng)程度的概念。因此，總收益的變化與需求彈性的大小有關(guān)。在市場(chǎng)上，我們看到，生產(chǎn)者為追求貨幣收入最大化往往采取兩種定價(jià)戰(zhàn)略提價(jià)和降價(jià)。如果不了解彈性理論，就會(huì)犯這樣一個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤提價(jià)會(huì)提高貨幣收入，而降價(jià)要減少貨幣收入。其實(shí)，由于不同商品的需求彈性不同，貨幣總收益的變化未必總是與價(jià)格的變化成正比。具體說(shuō)，有兩種情況第一，如果需求是富于彈性的ED＞1，價(jià)格下跌提高總收益，價(jià)格上漲減少總收益。第二，如果需求缺乏彈性ED＜1，價(jià)格下跌減少總收益，價(jià)格提高增加總收益。在市場(chǎng)上，各種商品的需求價(jià)格彈性存在很大差別，一種商品的價(jià)格彈性也隨時(shí)間、地點(diǎn)和價(jià)格的變化而變化。價(jià)格提高，總收益不一定增

簡(jiǎn)介：全國(guó)全國(guó)20102010年1010月高等教育自學(xué)考試月高等教育自學(xué)考試一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題本大題共本大題共2020小題，每小題小題，每小題1分，共分，共2020分1按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，外幣財(cái)務(wù)報(bào)表折算差額應(yīng)在CA資產(chǎn)負(fù)債表中負(fù)債項(xiàng)目下單獨(dú)列示B利潤(rùn)表中營(yíng)業(yè)利潤(rùn)項(xiàng)目下單獨(dú)列示C資產(chǎn)負(fù)債表中所有者權(quán)益項(xiàng)目下單獨(dú)列示D現(xiàn)金流量表中投資活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)金流量項(xiàng)目下單獨(dú)列示2在資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法下，下列負(fù)債項(xiàng)目中影響應(yīng)納稅所得額的是BA應(yīng)付賬款B預(yù)計(jì)負(fù)債C其他應(yīng)付款D短期借款3按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，關(guān)聯(lián)方交易信息披露的基本要求是CA可比性B謹(jǐn)慎性C重要性D獨(dú)立性4出租人的租賃資產(chǎn)主要依靠第三者提供資金購(gòu)買(mǎi)或制造，再將資產(chǎn)出租的租賃業(yè)務(wù)是BA轉(zhuǎn)租賃B杠桿租賃C直接租賃D售后租回5甲企業(yè)采用融資租賃方式租入設(shè)備一臺(tái)，設(shè)備尚可使用5年，租賃期4年，租期屆滿(mǎn)時(shí)，租賃資產(chǎn)退還給承租人。租賃設(shè)備的公允價(jià)值為210萬(wàn)元，最低租賃付款額的現(xiàn)值為200萬(wàn)元，承租人采用直線(xiàn)法計(jì)提折舊，則該項(xiàng)融資租入固定資產(chǎn)每年計(jì)提的折舊額為CA40萬(wàn)元B42萬(wàn)元C50萬(wàn)元D525萬(wàn)元6下列不屬于基礎(chǔ)金融工具的是CA銀行存款B應(yīng)收賬款C商品期貨D其他應(yīng)收款7以公允價(jià)值計(jì)量的衍生金融工具，其公允價(jià)值變動(dòng)額應(yīng)計(jì)入的科目是DA資本公積B投資收益C套期損益D公允價(jià)值變動(dòng)損益8衍生金融工具中，買(mǎi)賣(mài)雙方在有組織的交易所內(nèi)，以公開(kāi)競(jìng)價(jià)的方式達(dá)成協(xié)議，約定在未來(lái)某一特定時(shí)間交割標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量特定商品的交易合約是BA金融遠(yuǎn)期B商品期貨C金融期權(quán)D金融期貨9甲公司與乙公司合并，注冊(cè)成立丙公司，甲、乙公司法人資格隨合并而注銷(xiāo)，其股東成調(diào)整時(shí)的基期物價(jià)指數(shù)可采用AA期末存貨購(gòu)進(jìn)期間一般物價(jià)指數(shù)B期初存貨購(gòu)進(jìn)期間一般物價(jià)指數(shù)C期末存貨購(gòu)進(jìn)期間個(gè)別物價(jià)指數(shù)D期初存貨購(gòu)進(jìn)期間個(gè)別物價(jià)指數(shù)18在現(xiàn)時(shí)成本會(huì)計(jì)中，計(jì)算持有資產(chǎn)損益依據(jù)的是AA個(gè)別物價(jià)指數(shù)的變動(dòng)B一般物價(jià)指數(shù)的變動(dòng)C資產(chǎn)賬面價(jià)值的變動(dòng)D資產(chǎn)歷史成本的變動(dòng)19企業(yè)進(jìn)行破產(chǎn)清算時(shí)，適用于賬面價(jià)值與實(shí)際價(jià)值相差不大的財(cái)產(chǎn)的變價(jià)處理方法是A賬面價(jià)值法B重估價(jià)值法AC變現(xiàn)收入法D收益現(xiàn)值法20甲企業(yè)進(jìn)行破產(chǎn)清算，轉(zhuǎn)讓有償取得的土地使用權(quán)，實(shí)際取得價(jià)款600萬(wàn)元，按規(guī)定繳納營(yíng)業(yè)稅30萬(wàn)元，該土地使用權(quán)取得成本為300萬(wàn)元，累計(jì)攤銷(xiāo)額為60萬(wàn)元，則甲企業(yè)應(yīng)計(jì)入清算損益的金額是AA330萬(wàn)元B360萬(wàn)元C570萬(wàn)元D600萬(wàn)元二、多項(xiàng)選擇題二、多項(xiàng)選擇題本大題共本大題共1010小題，每小題小題，每小題2分，共分，共2020分21我國(guó)所得稅會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定不確認(rèn)相應(yīng)遞延所得稅負(fù)債的情況有ADA商譽(yù)的初始確認(rèn)B非同一控制下的企業(yè)合并所形成的應(yīng)納稅暫時(shí)性差異C與直接計(jì)入所有者權(quán)益的交易或事項(xiàng)相關(guān)的應(yīng)納稅暫時(shí)性差異D企業(yè)合并以外的發(fā)生時(shí)不影響會(huì)計(jì)利潤(rùn)和納稅所得的其它交易和事項(xiàng)E因銷(xiāo)售商品提供售后服務(wù)等原因確認(rèn)的預(yù)計(jì)負(fù)債產(chǎn)生的應(yīng)納稅暫時(shí)性差異22根據(jù)我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)規(guī)定，上市公司必須公開(kāi)披露的信息內(nèi)容主要有A定期報(bào)告B臨時(shí)報(bào)告ABDEC公司章程D上市公告書(shū)E招股說(shuō)明書(shū)23關(guān)于經(jīng)營(yíng)租賃業(yè)務(wù)中承租人的賬務(wù)處理，下列說(shuō)法正確的有BCA承租人對(duì)租入的固定資產(chǎn)應(yīng)計(jì)提折舊B承租人在或有租金發(fā)生時(shí)將其計(jì)入當(dāng)期損益C承租人應(yīng)將發(fā)生的初始直接費(fèi)用計(jì)入管理費(fèi)用D承租人對(duì)租入資產(chǎn)作為本企業(yè)的固定資產(chǎn)入賬E當(dāng)出租人實(shí)施免租期激勵(lì)措施時(shí)，承租人將租金在扣除免租期后的期限內(nèi)分?jǐn)?4下列屬于金融資產(chǎn)的有ABCEA銀行存款B應(yīng)收賬款C債權(quán)投資D權(quán)益工具

簡(jiǎn)介：30頁(yè)思考題1閉口系與外界無(wú)物質(zhì)交換，系統(tǒng)內(nèi)質(zhì)量保持恒定，那么系統(tǒng)內(nèi)質(zhì)量保持恒定的熱力系一定是閉口系統(tǒng)嗎不一定，穩(wěn)定流動(dòng)系統(tǒng)內(nèi)質(zhì)量也保持恒定。2有人認(rèn)為開(kāi)口系統(tǒng)內(nèi)系統(tǒng)與外界有物質(zhì)交換，而物質(zhì)又與能量不可分割，所以開(kāi)口系統(tǒng)不可能是絕熱系。對(duì)不對(duì)，為什么不對(duì)，絕熱系的絕熱是指熱能單獨(dú)通過(guò)系統(tǒng)邊界進(jìn)行傳遞（傳熱量），隨物質(zhì)進(jìn)出的熱能（準(zhǔn)確地說(shuō)是熱力學(xué)能）不在其中。4倘使容器中氣體的壓力沒(méi)有改變，試問(wèn)安裝在該容器上的壓力表的讀數(shù)會(huì)改變嗎絕對(duì)壓力計(jì)算公式PPBPGPPBPPBPVPPB中，當(dāng)?shù)卮髿鈮菏欠癖囟ㄊ黔h(huán)境大氣壓當(dāng)?shù)卮髿鈮篜B改變，壓力表讀數(shù)就會(huì)改變。當(dāng)?shù)卮髿鈮篜B不一定是環(huán)境大氣壓。6經(jīng)驗(yàn)溫標(biāo)的缺點(diǎn)是什么為什么不同測(cè)溫物質(zhì)的測(cè)溫結(jié)果有較大的誤差，因?yàn)闇y(cè)溫結(jié)果依賴(lài)于測(cè)溫物質(zhì)的性質(zhì)。7促使系統(tǒng)狀態(tài)變化的原因是什么舉例說(shuō)明。有勢(shì)差（溫度差、壓力差、濃度差、電位差等等）存在。P2PG2P1PBPG2PG1P1PG1PB4題圖去隔板，每抽一塊板讓氣體先恢復(fù)平衡在抽下一塊，則又如何（3）上述兩種情況從初態(tài)變化到終態(tài)，其過(guò)程是否都可在PV圖上表示56頁(yè)思考題4一剛性容器，中間用絕熱隔板分為兩部分，A中存有高壓空氣，B中保持真空，如圖212所示。若將隔板抽去，分析容器中空氣的熱力學(xué)能將如何變化若在隔板上有一小孔，氣體泄漏入B中，分析A、B兩部分壓力相同時(shí)A、B兩部分氣體熱力學(xué)能如何變化QU＋WQ0，U為負(fù)值（U減少），轉(zhuǎn)化為氣體的動(dòng)能，動(dòng)能在B中經(jīng)內(nèi)部摩擦耗散為熱能被氣體重新吸收，熱力學(xué)能增加，最終U0。5熱力學(xué)第一定律的能量方程式是否可寫(xiě)成下列形式為什么QUPVQ2Q1U2U1W2W1不可以。W不可能等于PV，W是過(guò)程量，PV則是狀態(tài)參數(shù)。Q和W都是過(guò)程量，所以不會(huì)有Q2Q1和W2W1。8焓是工質(zhì)流入（或流出）開(kāi)口系時(shí)傳遞入（或傳遞出）系統(tǒng)的總能量，那么閉口系工質(zhì)有沒(méi)有焓值比較正規(guī)的答案是，作為工質(zhì)的狀態(tài)參數(shù)，閉口系工質(zhì)也有焓隔板AB圖212自由膨脹

簡(jiǎn)介：高等、中專(zhuān)學(xué)校及市教育科研管理部門(mén)審核意見(jiàn)同意主持的研究（編號(hào)）通過(guò)成果鑒定，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。建議推薦為優(yōu)秀成果。佛山市教育局教育科學(xué)研究所（公章）年月日高等、中專(zhuān)學(xué)校及市教育科研管理部門(mén)審核意見(jiàn)同意主持的研究（編號(hào)）通過(guò)成果鑒定，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。建議推薦為優(yōu)秀成果。佛山市教育局教育科學(xué)研究所（公章）年月日

簡(jiǎn)介：12015年北京市高等職業(yè)教育自主招生推薦表年北京市高等職業(yè)教育自主招生推薦表學(xué)生姓名性別擔(dān)任什么社會(huì)工作有何特長(zhǎng)推薦單位聯(lián)系人聯(lián)系電話(huà)在?；蚬ぷ髌陂g曾參加過(guò)的社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容在?；蚬ぷ髌陂g受過(guò)何種獎(jiǎng)勵(lì)在?；蚬ぷ髌陂g受過(guò)何種處分學(xué)校（推薦單位）鑒定及意見(jiàn)推薦人簽字學(xué)校（推薦單位）蓋章備注1、此推薦表由考生檔案所在部門(mén)填寫(xiě)，應(yīng)屆畢業(yè)生由考生所在學(xué)校推薦，往屆學(xué)生由檔案所在單位推薦2、高中學(xué)生另附加蓋學(xué)校公章的高中學(xué)生考試（考查）成績(jī)登記表及高中學(xué)生評(píng)語(yǔ)表，職業(yè)高中、中專(zhuān)、技校的學(xué)生另附加蓋學(xué)校公章的高中學(xué)籍卡片（含操行評(píng)語(yǔ)）一份。往屆學(xué)生由檔案所在部門(mén)提供相關(guān)內(nèi)容材料并加蓋單位公章。3、此表復(fù)印有效。12015年北京市高等職業(yè)教育自主招生推薦表年北京市高等職業(yè)教育自主招生推薦表學(xué)生姓名性別擔(dān)任什么社會(huì)工作有何特長(zhǎng)推薦單位聯(lián)系人聯(lián)系電話(huà)在校或工作期間曾參加過(guò)的社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容在?；蚬ぷ髌陂g受過(guò)何種獎(jiǎng)勵(lì)在校或工作期間受過(guò)何種處分學(xué)校（推薦單位）鑒定及意見(jiàn)推薦人簽字學(xué)校（推薦單位）蓋章備注1、此推薦表由考生檔案所在部門(mén)填寫(xiě)，應(yīng)屆畢業(yè)生由考生所在學(xué)校推薦，往屆學(xué)生由檔案所在單位推薦2、高中學(xué)生另附加蓋學(xué)校公章的高中學(xué)生考試（考查）成績(jī)登記表及高中學(xué)生評(píng)語(yǔ)表，職業(yè)高中、中專(zhuān)、技校的學(xué)生另附加蓋學(xué)校公章的高中學(xué)籍卡片（含操行評(píng)語(yǔ)）一份。往屆學(xué)生由檔案所在部門(mén)提供相關(guān)內(nèi)容材料并加蓋單位公章。3、此表復(fù)印有效。