簡介：單選題共211題1現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)（）的理論和實踐。A教學過程B教學優(yōu)化C教學資源D教學結(jié)果正確答案B2（）是具有學生與教師在地點上的分離、實施有組織的教學項目、應(yīng)用遠程傳播媒體系統(tǒng)、有雙向交流的渠道等特性的教育形式。A集體教學B小組教學C遠程教學D個別化教學正確答案C3（）是指那些可以提供給學習者使用的，能幫助和促進他們進行學習的信息、人員、教材、設(shè)施、技術(shù)和環(huán)境，學習資源既可以被學習者單獨使用，也可以由學習者綜合使用。A學習資源B教學資源C教育資源D技術(shù)資源正確答案A4（）指的是引導學生主動投入學習，并且能夠適應(yīng)學生個別差異的教與學的模式和方法。A個別化教學B過程技術(shù)C集體教學D自主學習正確答案B5AECT94定義認為，（）是關(guān)于學習過程和學習資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。A教學技術(shù)B學習技術(shù)C數(shù)字技術(shù)D媒體技術(shù)正確答案A6個別化教學是在（）發(fā)展的基礎(chǔ)上而形成的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式。A視聽技術(shù)B多媒體技術(shù)C程序教學D網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正確答案C7教育技術(shù)的AECT’94定義，教育技術(shù)的基本研究內(nèi)容包括學習過程與學習資源的（）、開發(fā)、利用、管理與評價五個方面。A設(shè)計B構(gòu)思C計劃D創(chuàng)建正確答案A8教育技術(shù)絕非僅指用于教育的媒體和手段，而是指人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為（）（物化形態(tài)）和（）（智能形態(tài)）大類。A有形技術(shù)、無形技術(shù)B人文、技術(shù)C硬件應(yīng)用、軟件應(yīng)用D媒體環(huán)境、知識態(tài)度正確答案A9下面有關(guān)遠程教育的描述，不正確的是（）。A遠程教育的決定性特征是教的行為和學的行為在時空上分離B教師、學生與教學內(nèi)容的傳統(tǒng)關(guān)系沒有改變C需要通過通信技術(shù)來保證信息的傳送D學生與教師之間完全喪失了聯(lián)系正確答案D10現(xiàn)代教育技術(shù)的三個主要的相對獨立的應(yīng)用實踐領(lǐng)域有課堂教學領(lǐng)域、遠程教學領(lǐng)域、（）。A學科教學領(lǐng)域B企業(yè)培訓領(lǐng)域C公司培訓領(lǐng)域D學科教育領(lǐng)域正確答案B11現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用大體上有以下四種模式集體教學模式、個別化教學模式、（）、遠程教學模式。A協(xié)作教學模式B小組學習模式C協(xié)作學習模式D小組教學模式正確答案B12現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用模式主要包括集體教學模式、（）、小組學習模式、遠程教學模式A信息加工教學模式B個別化教學模式C合作教學模式D行為控制教學模式正確答案B13現(xiàn)代教育技術(shù)總的目的是為了促進學生的學習，但是由于教育對象不同，教學內(nèi)容不同，采用的技術(shù)手段和操作方法也就不同，從而形成了三個主要的相對獨立的應(yīng)用實踐領(lǐng)域課堂教學領(lǐng)域、遠程教學領(lǐng)域、（）。A網(wǎng)絡(luò)教學領(lǐng)域B企業(yè)培訓領(lǐng)域C自主學習領(lǐng)域D協(xié)作學習領(lǐng)域正確答案B14學習資源是指那些可以提供給學習者使用的，能幫助和促進他們進行學習的信息、人員、教材、設(shè)施、（）。A技術(shù)B技術(shù)和環(huán)境C技術(shù)或技能D技術(shù)和方法正確答案B15學校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育信息化程度，必須具備的基本要素教師、環(huán)境、（）、設(shè)計、過程。A學生B資源C制度D管理正確答案B16遠程教育的基本矛盾是增加學習機會和（）之間的矛盾，寬帶高速網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使這個矛盾的解決成為可能。A保證學習內(nèi)容B保證學習目標C保證學習方法D保證學習質(zhì)量正確答案D17（）是指凝固和體現(xiàn)在有形物體中的科學知識，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具一直到計算機、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通訊等各種現(xiàn)代教育教學媒體。A有形技術(shù)B教育技術(shù)C無形技術(shù)D信息技術(shù)正確答案A18遠程教育的基本矛盾是增加學習機會和保證學習質(zhì)量之間的矛盾，（）的發(fā)展使這個矛盾的解決成為可能。A電視技術(shù)B教育技術(shù)C信息應(yīng)用能力D教學實踐能力正確答案A38信息素養(yǎng)包含技術(shù)和人文兩個層面的意義在技術(shù)層面上，信息素養(yǎng)反映的是人們搜索、（）、篩選、利用信息的能力，以及有效的在教學過程中使用信息技術(shù)的技能。A鑒別B獲取C整合D策略正確答案A39信息意識在信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中起（）作用，信息能力是信息素養(yǎng)的（），信息倫理道德是保證信息素養(yǎng)發(fā)展方向的（）和調(diào)節(jié)器。A基礎(chǔ)、內(nèi)容、方向塔B前提、保障、主動力C先導、核心、指示器D主要、目標、指明燈正確答案C40以下不屬于集體教學模式的基本特征的是（）。A教學系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是以學校和教師為中心的集體授課制B以視聽媒體作為輔助手段或傳播手段來進行教學的視聽傳播方法C根據(jù)個人特點為每個學生選擇學習方法、媒體和材料D強調(diào)對教學系統(tǒng)的設(shè)計和視聽信息的設(shè)計正確答案C41影響教師專業(yè)發(fā)展的因素很多，以下不屬于的是（）。A職前教育和入職教育使用B教師個人環(huán)境運用C和諧社會的發(fā)展D在職發(fā)展機會應(yīng)用正確答案C42教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力具有以下四個特點多維性、（）、階段性、差異性。A動態(tài)性B發(fā)展性C科學性D民主性正確答案A43取得（）并不代表已成為合格教師，當了一輩子教師也不一定其專業(yè)性都得到了充分的發(fā)展。A畢業(yè)證書B教師崗前培訓C教師水平證書D教師資格證書正確答案D44影響教師專業(yè)發(fā)展的因素很多，主要包括職前教育和入職教育、教師個人環(huán)境、（）意識、在職發(fā)展機會、組織環(huán)境等。A自主發(fā)展B自力更生C自我發(fā)展D自我約束正確答案A45教師對信息資源的利用包括兩個層面一是指借助適當?shù)男畔⒐ぞ?，選擇、接收、存儲、加工處理以及傳送教育教學反饋信息；二是指善于利用各種信息進行判斷，制定恰當?shù)慕逃ǎ?。A教學原則B教學方法C教學策略D教學理論正確答案C46（）是基于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的，以學習者為中心，支持教學與學習活動的靜態(tài)和動態(tài)要素的總和，它與教師、學習者構(gòu)成一個整體，處于不斷變化、發(fā)展之中。A網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境B多媒體教學環(huán)境C電子備課環(huán)境D普通教學環(huán)境正確答案A47（）是由教師用計算機、學生用計算機、高速度大存儲量的計算機服務(wù)器、影音傳輸器及其他附件組成的，所有的設(shè)備構(gòu)成一個小型的計算機局域網(wǎng)絡(luò)。A網(wǎng)絡(luò)教室B多媒體演示教室C專業(yè)教學教室D語音教室正確答案A48從教學形式上看，信息化教學環(huán)境包括多媒體演示教室和（）。A網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境B語音教學環(huán)境C電子備課環(huán)境D微格訓練環(huán)境正確答案A49網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境具有（）、廣播、遙控、監(jiān)看、監(jiān)聽等多種特性和功能。A信息化B資源共享C交互性D自主性正確答案B50網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境是基于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的，以（）為中心，支持教學與學習活動的靜態(tài)和動態(tài)要素的總和。A學習者B教師C教室D教學內(nèi)容正確答案A51下面哪種操作系統(tǒng)不屬于網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的是（）。ADOSBWINDOWSNTCWAREDUNIX正確答案A52網(wǎng)絡(luò)教室要求（）。A所有機器在同一間教室內(nèi)B所有機器必須在同一層樓上C所有機器可以不在一間教室內(nèi)D所有機器必須連同一集線器正確答案C53（）的體積是所有音頻格式中最小的。AWMA

簡介：|2016年7月高等教育自學考試統(tǒng)計學原理試題月高等教育自學考試統(tǒng)計學原理試題（課程代碼（課程代碼00974）一、單項選擇題（本大題共一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題小題，每小題1分，共分，共20分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1統(tǒng)計的基本方法包括A調(diào)查方法、匯總方法、預測方法B調(diào)查方法、整理方法、分析方法C大量觀察法、綜合分析法、歸納推斷法D時間數(shù)列法、統(tǒng)計指數(shù)法、回歸分析法2構(gòu)成統(tǒng)計總體的總體單位A只有一個指標B可以有多個指標C只有一個標志D可以有多個標志3在分組時，如果某個標志值恰好等于相鄰兩組上下限值時，一般應(yīng)A將此值歸入下限所在組B將此值歸入上限所在組C將此值歸入上、下限所在組都可以D單獨設(shè)立一組4反映某一事物在一定范圍內(nèi)的總數(shù)量的統(tǒng)計指標是A平均指標B動態(tài)指標C相對指標D絕對指標5計算加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的公式是ABCDFXFXFFFXXX6算術(shù)平均數(shù)的基本形式是A同一總體的部分數(shù)值與全部數(shù)值之比B同一總體的不同部分之間數(shù)值之比C同一總體各項數(shù)值之和與數(shù)值個數(shù)之比D同一總體的不同時間數(shù)值之比7是非標志的成數(shù)P和Q的取值范圍是A大于OB小于OC大于1D界于O和1之間8在調(diào)查之前可以事先加以計算和控制的誤差是A登記誤差B抽樣誤差C系統(tǒng)誤差D調(diào)查誤差9在抽樣調(diào)查實踐中，經(jīng)常使用的抽樣方法是A重置抽樣B不重置抽樣C重點抽樣D典型抽樣10抽樣單位數(shù)（N）與置信度（T）的關(guān)系為A相等B置信度（T）越低，則N越小|C確定變量礦D隨機變量E常數(shù)222012年某企業(yè)的汽車產(chǎn)量為100萬輛，這一數(shù)值為A時期指標B時點指標C絕對指標D相對指標E平均指標23抽樣調(diào)查中，選擇樣本的優(yōu)良標準包括A無偏性B一致性C準確性D客觀性E有效性24收人與消費之間存在著相關(guān)關(guān)系，則這種相關(guān)關(guān)系屬于A正相關(guān)B負相關(guān)C單相關(guān)D復相關(guān)E偏相關(guān)25抽樣推斷的理論基礎(chǔ)包括A最小平方原理B大數(shù)定律C有效性原理D因素分解原理E中心極限定理三、判斷改錯題（本大題共三、判斷改錯題（本大題共1010小題，每小題小題，每小題2分，共分，共2020分）判斷下列每小題的正誤。分）判斷下列每小題的正誤。正確的在題后括號內(nèi)打“√”正確的在題后括號內(nèi)打“√”；錯誤的打“”；錯誤的打“”，并改正劃線部分。，并改正劃線部分。26定類尺度相對于其他的計量尺度，它的度量層次是最低的。27變量數(shù)列中，缺上限的最大組組中值計算公式為缺上限組的下限＋末組的組矩2。28當變量值的連乘積等于總速度或總比率時，適宜采用算術(shù)平均法計算平均數(shù)。29比較兩個總體的平均數(shù)代表性，標準差系數(shù)越大，則平均數(shù)的代表性越高。30無限總體是指總體單位數(shù)是無限的，只能采取全全面調(diào)查的方式獲取數(shù)據(jù)。31樣本容量越小，抽樣誤差越大，樣本容量越大，抽樣誤差越小。32回歸分折反映變量之間關(guān)系的緊密程度。33各環(huán)比發(fā)展速度連乘積等于相應(yīng)時期的定基發(fā)展速度。34單位產(chǎn)品成本指數(shù)屬于數(shù)量指標指數(shù)。35拉氏指數(shù)公式，強調(diào)用報告期指標作為同度量因素；派氏指數(shù)公式，則強調(diào)用基期指標作為同度量因素。四、簡答題（本大題共四、簡答題（本大題共4小題，每小題小題，每小題5分，共分，共2020分）分）36相對指標的含義及其類型。37抽樣誤差的影響因素有哪些

簡介：天津市高等教育自學考試課程考試大綱天津市高等教育自學考試課程考試大綱課程名稱網(wǎng)絡(luò)廣告學課程名稱網(wǎng)絡(luò)廣告學（2015年1月版）月版）課程代碼課程代碼1344第1頁共7頁天津市高等教育自學考試課程考試大綱天津市高等教育自學考試課程考試大綱課程名稱網(wǎng)絡(luò)廣告學課程名稱網(wǎng)絡(luò)廣告學課程代碼課程代碼13441344第一部分第一部分課程性質(zhì)與設(shè)置目的課程性質(zhì)與設(shè)置目的一、課程性質(zhì)與特點一、課程性質(zhì)與特點本課程是為高等教育自學考試網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃（本科）專業(yè)所開設(shè)的，是一門根據(jù)網(wǎng)絡(luò)廣告業(yè)的最新發(fā)展情況，全面展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)廣告業(yè)務(wù)流程與工作內(nèi)容的專業(yè)課程，擔負著培養(yǎng)考生學習網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)傳播及廣告相關(guān)知識的任務(wù)。二、課程設(shè)置的目的和要求二、課程設(shè)置的目的和要求本課程設(shè)置目的是使考生能夠從整體上了解網(wǎng)絡(luò)廣告學的基本內(nèi)容，認識網(wǎng)絡(luò)廣告的發(fā)展趨勢，掌握網(wǎng)絡(luò)廣告學的基本理論、基本方法，并能夠在實際中會簡單的應(yīng)用。通過本課程的學習，使考生熟悉、掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)廣告的基本知識、基本理論、基本方法和技巧，在此基礎(chǔ)上激發(fā)考生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)考生的網(wǎng)絡(luò)廣告策劃能力，以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)廣告解決網(wǎng)絡(luò)營銷實際問題的能力。三、與本專業(yè)其他課程的關(guān)系三、與本專業(yè)其他課程的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)廣告是網(wǎng)絡(luò)營銷中常用的手段和方法之一，在網(wǎng)絡(luò)營銷中起著重要作用。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)基礎(chǔ)理論與實踐等是本課程的先修課程，為本課程的學習奠定了基礎(chǔ)。第二部分第二部分課程內(nèi)容與考核目標課程內(nèi)容與考核目標第一章第一章網(wǎng)絡(luò)廣告簡述網(wǎng)絡(luò)廣告簡述一、學習目的與要求一、學習目的與要求通過本章學習，了解網(wǎng)絡(luò)廣告的發(fā)展過程，掌握網(wǎng)絡(luò)廣告的概念和特點，了解網(wǎng)絡(luò)廣告與網(wǎng)絡(luò)營銷的關(guān)系及相關(guān)術(shù)語。二、考核知識點與考核目標二、考核知識點與考核目標（一）網(wǎng)絡(luò)廣告的概念和特點、網(wǎng)絡(luò)廣告術(shù)語（次重點）識記網(wǎng)絡(luò)廣告的要素、特點理解網(wǎng)絡(luò)廣告的概念、網(wǎng)絡(luò)廣告術(shù)語（二）網(wǎng)絡(luò)廣告與網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)廣告的發(fā)展歷程（一般）識記網(wǎng)絡(luò)廣告與網(wǎng)絡(luò)營銷理解網(wǎng)絡(luò)廣告的發(fā)展狀況及趨勢第二章第二章網(wǎng)絡(luò)廣告調(diào)研網(wǎng)絡(luò)廣告調(diào)研一、學習目的與要求一、學習目的與要求通過本章學習，了解網(wǎng)絡(luò)廣告調(diào)研的涵義及其特點，掌握網(wǎng)絡(luò)廣告調(diào)研的方法，熟悉網(wǎng)絡(luò)廣告市場調(diào)研流程，并能夠撰寫網(wǎng)絡(luò)廣告調(diào)研報告。二、考核知識點與考核目標二、考核知識點與考核目標天津市高等教育自學考試課程考試大綱天津市高等教育自學考試課程考試大綱課程名稱網(wǎng)絡(luò)廣告學課程名稱網(wǎng)絡(luò)廣告學（2015年1月版）月版）課程代碼課程代碼1344第3頁共7頁第五章第五章網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意一、學習目的與要求一、學習目的與要求通過本章學習，掌握網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意的概念、地位、理念，熟悉網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意的運作結(jié)構(gòu)及網(wǎng)絡(luò)廣告形式與創(chuàng)意，了解創(chuàng)意傳播管理中的溝通元，學會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)廣告的創(chuàng)意。二、考核知識點與考核目標二、考核知識點與考核目標（一）網(wǎng)絡(luò)廣告的創(chuàng)意理念、網(wǎng)絡(luò)廣告形式與創(chuàng)意（重點）理解網(wǎng)絡(luò)廣告的創(chuàng)意理念應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)廣告形式與創(chuàng)意（二）網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意的運作結(jié)構(gòu)（次重點）識記網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意產(chǎn)生的方法、原則理解網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意的產(chǎn)生過程、運作結(jié)構(gòu)（三）網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意的地位、創(chuàng)意傳播管理中的溝通元（一般）識記創(chuàng)意傳播管理中的溝通元理解網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意的地位第六章第六章網(wǎng)絡(luò)廣告媒體投放網(wǎng)絡(luò)廣告媒體投放一、學習目的與要求一、學習目的與要求通過本章學習，熟悉網(wǎng)絡(luò)廣告投放的特點，了解網(wǎng)絡(luò)廣告投放過程，掌握網(wǎng)絡(luò)廣告投放形式及網(wǎng)絡(luò)廣告投放實務(wù)。二、考核知識點與考核目標二、考核知識點與考核目標（一）網(wǎng)絡(luò)廣告投放實務(wù)（重點）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)廣告投放實務(wù)（二）網(wǎng)絡(luò)廣告投放過程、網(wǎng)絡(luò)廣告投放形式（次重點）理解網(wǎng)絡(luò)廣告投放形式及其特點應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)廣告投放過程（三）網(wǎng)絡(luò)廣告投放與傳統(tǒng)廣告投放（一般）識記傳統(tǒng)廣告投放的特點理解網(wǎng)絡(luò)廣告投放的特點第七章第七章網(wǎng)絡(luò)廣告效果評估與監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)廣告效果評估與監(jiān)測一、學習目的與要求一、學習目的與要求通過本章的學習，掌握網(wǎng)絡(luò)廣告效果的定義、網(wǎng)絡(luò)廣告效果評估的特點、原則、內(nèi)容及指標；熟悉網(wǎng)絡(luò)廣告效果評估的意義、標準，網(wǎng)絡(luò)廣告效果測量與監(jiān)測方法，并了解目前網(wǎng)絡(luò)廣告效果監(jiān)測與評估存在的問題。二、考核知識點與考核目標二、考核知識點與考核目標（一）網(wǎng)絡(luò)廣告效果測量與監(jiān)測方法（重點）識記網(wǎng)絡(luò)廣告效果的定義、分類理解網(wǎng)絡(luò)廣告效果測量與監(jiān)測方法應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)廣告效果測量與監(jiān)測（二）網(wǎng)絡(luò)廣告效果評估的指標（次重點）

簡介：第1頁共65頁絕密★考試結(jié)束前全國2013年7月高等教育自學考試審計學試題課程代碼00160請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。選擇題部分注意事項1答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。2每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。未涂、錯涂或多涂均無分。1、為了充分體現(xiàn)審計的本質(zhì)屬性，在審計機構(gòu)設(shè)置和實施審計過程中，必須遵循（B）A、真實性原則B、獨立性原則C、客觀性原則D、公正性原則2、我國注冊會計師審計最早的法規(guī)會計師暫行章程出自于（B）A、明朝政府B、北洋政府C、民國政府D、清朝政府3、下列情況中，對注冊會計師執(zhí)行審計業(yè)務(wù)的獨立性影響最大的是（D）A、注冊會計師的母親退休前擔任被審計單位工會的會計B、注冊會計師的配偶現(xiàn)在是被審計單位開戶銀行的業(yè)務(wù)骨干C、注冊會計師的一位老師擁有被審計單位的股票D、注冊會計師的妹妹在被審計單位擔任現(xiàn)金出納4、注冊會計師的業(yè)務(wù)范圍不應(yīng)包括（C）A、驗資業(yè)務(wù)B、財務(wù)報表審計業(yè)務(wù)C、保險精算業(yè)務(wù)D、稅務(wù)代理業(yè)務(wù)5、下列有關(guān)審計證據(jù)可靠性的表述中，注冊會計師認同的是（B）A、書面證據(jù)與實物證據(jù)相比是一種輔助證據(jù)，可靠性較弱B、內(nèi)部證據(jù)在外部流轉(zhuǎn)并獲得其他單位承認，則具有較強的可靠性第3頁共65頁A、應(yīng)收賬款是否確實存在B、存貨是否充作抵押C、年底前開出的支票是否均在年前入賬D、存貨的跌價損失是否已抵減15、一般情況下，檢查有形資產(chǎn)不能確定（B）A、實物資產(chǎn)的數(shù)量B、實物資產(chǎn)的質(zhì)量C、有價證券的數(shù)量D、現(xiàn)金的數(shù)量16、下列各項證據(jù)中，證明力最強的是（D）A、被審計單位開具的銷售發(fā)票B、被審計單位成品庫填制的出庫單C、在較好的銷售收款內(nèi)部控制下形成的應(yīng)收賬款的會計記錄D、注冊會計師復算的產(chǎn)品成本計算單17、審計工作底稿的所有權(quán)屬于（C）A、被審計單位財務(wù)部門B、被審計單位董事會C、執(zhí)行該項目的會計師事務(wù)所D、負責該項目的項目經(jīng)理18、在接受審計業(yè)務(wù)委托之前，后任注冊會計師應(yīng)向前任會計注冊師主要了解（D）A、重要性水平B、函證回函情況C、存貨盤點計劃D、企業(yè)管理層的品行19、如果注冊會計師認為利潤表可接受的重要性水平為50000元，而資產(chǎn)負債表可接受的重要性水平為100000元，則財務(wù)報表層次的重要性水平應(yīng)為（B）A、23000元B、50000元C、75000元D、100000元20、內(nèi)部控制的控制環(huán)境不包括（C）A、管理層的理念和經(jīng)營風格B、職權(quán)與責任的分配C、銷售授權(quán)D、人力資源政策與實務(wù)二、單項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。21、政府審計隸屬于議會的國家有（ABCDE）A、美國B、英國C、加拿大D、西班牙

簡介：14幼兒園教育基礎(chǔ)復習備考資料幼兒園教育基礎(chǔ)復習備考資料課程代碼123392015年版第一章第一章幼兒園教育概述幼兒園教育概述1、廣義的教育是指有意識的以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，狹義的教育是指學校教育。幼兒園教育屬于學校教育體系，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。幼兒園教育幼兒園教育是指由幼兒園承擔的、由專職幼教工作者根據(jù)社會的要求，對在園幼兒實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進其身心全面發(fā)展的社會活動。（名詞解釋，理解）學前教育通常是指06歲兒童的教育，幼兒教育只是對36歲幼兒的教育。廣義的幼兒教育包括專門組織的教育和非專門組織的教育，狹義的幼兒教育專指幼兒園教育。2、在原始社會，對年幼兒童的教育溶于生產(chǎn)生活，主要任務(wù)是保證幼兒的存活；在封建社會中，幼兒教育主要在家庭中進行；在資本主義社會中，出現(xiàn)了獨立的幼兒教育機構(gòu)在資本主義社會中，出現(xiàn)了獨立的幼兒教育機構(gòu)幼兒園。幼兒園的創(chuàng)立，標志著幼兒園教育的產(chǎn)生，幼兒教育便從此邁上了科學化的軌道。幼兒園。幼兒園的創(chuàng)立，標志著幼兒園教育的產(chǎn)生，幼兒教育便從此邁上了科學化的軌道。（選擇題）3、在西方教育史上，柏拉圖柏拉圖是第一個提出較為系統(tǒng)的學前教育思想的人，認為對兒童的教育開始得越早越好，甚至提出優(yōu)生、胎教的問題。他的學生亞里士多德亞里士多德首次提出了教育要與人的自然發(fā)展相適應(yīng)的觀點，在教育史上第一個做出對兒童生長發(fā)育年齡進行分期的嘗試?？涿兰~斯夸美紐斯第一個對學前教育提出了深刻認識并有系統(tǒng)論述，他認為，兒童不論貧富貴賤、不論男女都應(yīng)受到教育，且教育必須從幼年開始，應(yīng)當順應(yīng)自然?？涿兰~斯的著作母育學校母育學校是教育史上第一部論述幼兒教育的專著，集中體現(xiàn)了夸美紐斯的幼兒教育思想。盧梭盧梭的教育思想集中在其教育著作愛彌兒愛彌兒中，他的兒童觀念讓人重新認識和了解兒童，即兒童不是小大人，兒童期具有獨立存在的價值，強調(diào)教育應(yīng)當尊重自然，反對揠苗助長，主張教育的首要目的就是要保護兒童善良的本性，與兒童天性的自然發(fā)展相協(xié)調(diào)。裴斯泰洛齊裴斯泰洛齊繼承和發(fā)揚了“教育必須順應(yīng)自然”的思想，強調(diào)“愛”的教育強調(diào)“愛”的教育，提出實物教學主張并進行了實驗，他的教學以學生喜歡的活動為主，這些思想和主張直接影響幼兒園教育的內(nèi)容和方法，是福祿貝爾幼兒園教育思想的主要源頭之一。歐文歐文于1816年在蘇格蘭紐蘭納克創(chuàng)辦了一所幼兒學校，目的是謀求社會底層兒童的生存、健康和幸福，這是歷史上第一所為工人階級創(chuàng)辦的幼兒教育機構(gòu)。歐文幼兒學校的原則和方法，對后來福祿歐文幼兒學校的原則和方法，對后來福祿貝爾幼兒園的建立產(chǎn)生了很大影響貝爾幼兒園的建立產(chǎn)生了很大影響。（選擇題）4、德國幼兒教育家福祿貝爾被譽為“幼兒園之父”，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園。福祿39、陳鶴琴提出適合中國國情的“活教育”理論，并基于此理論創(chuàng)立了“五指活動”課程，對我國的幼兒園教育的理論和實踐影響深遠。（選擇題）10、正規(guī)性幼兒教育機構(gòu)，是指由政府主導，在正式的教育體制及正規(guī)的教育制度制約下，經(jīng)由教育部門認可的有組織的幼兒教育機構(gòu)。（名詞解釋）如英國的保育學校，法國的母育學校，美國“開端計劃”中的公立學前班等。非正規(guī)性幼兒教育機構(gòu)非正規(guī)性幼兒教育機構(gòu)，是指在現(xiàn)行的教育系統(tǒng)以及正規(guī)的幼兒教育制度之外所進行的有目的、有組織、有計劃的幼兒教育活動機構(gòu)。（名詞解釋）如我國在社區(qū)開展的游戲小組（四環(huán)游戲小組）、公益性質(zhì)的“親子班”、親子活動中心、兒童文化活動中心等。11、我國幼兒園教育的產(chǎn)生和發(fā)展（簡答）（1）我國第一所幼兒園的誕生和蒙養(yǎng)院制度的建立；（1903年，湖北巡撫端方在武昌創(chuàng)辦湖北幼稚園，是我國自己創(chuàng)辦的第一所幼兒園，翌年更名為武昌蒙養(yǎng)院。1904年，清政府頒布了奏定學堂章程，其中包含奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程。）（選擇題）（2）我國幼兒教育體系的形成；（陳鶴琴創(chuàng)辦的南京鼓樓幼稚園是我國第一所實驗幼稚園，陶行知創(chuàng)辦的南京燕子磯鄉(xiāng)村幼稚園是我國第一所為農(nóng)村幼兒創(chuàng)辦的平民幼兒園，陳鶴琴創(chuàng)辦的江西女子師范學校是當時我國第一所培養(yǎng)幼兒教師的機構(gòu)。1932年還產(chǎn)生了我國第一部幼兒園課程標準幼稚園課程標準）（選擇題）（3）新中國成立初期至改革開放前我國幼兒園教育的發(fā)展；（4）改革開放以來我國幼兒園教育的普及與提高。（改革開放以來，我國幼兒園教育逐漸走上了正規(guī)化、法制化軌道。1989年頒布的幼兒園管理條例是我國第一個幼兒教育法規(guī)，使我國的幼兒教育從此步入法制化軌道）（選擇題）12、幼兒園教育的性質(zhì)幼兒園教育的性質(zhì)（簡答）（1）基礎(chǔ)性（2）啟蒙性（3）公益性13、幼兒園教育的特點幼兒園教育的特點（簡答）（1）群體性（2）專業(yè)性（3）計劃性（4）組織性

簡介：全國全國20092009年1月高等教育自學考試月高等教育自學考試教育科學研究方法（二）試題教育科學研究方法（二）試題課程代碼課程代碼0045600456一、單項選擇題一、單項選擇題本大題共本大題共2020小題，每小題小題，每小題1分，共分，共2020分在每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后在每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1教育科學研究方法形成和發(fā)展的第三個時期是（）A直覺觀察時期B以分析為主時期C綜合發(fā)展時期D現(xiàn)代發(fā)展時期2按照研究的方法所劃分的教育研究方法的類型是（）A基礎(chǔ)研究B應(yīng)用研究C發(fā)展性研究D實驗研究3屬于二次文獻的是（）A論文B檔案材料C書目D專題評述4系統(tǒng)隨機抽樣也叫（）A簡單隨機抽樣B等距抽樣C類型抽樣D配額抽樣5搜集、整理與分析、鑒別史料屬于歷史研究法的（）A第一層次11按實驗控制程度劃分的實驗類型是（）A因素性實驗B對照實驗C確認性實驗D真實驗12把數(shù)目相同的實驗成員分配到自變量的不同水平，每一組成員只接受一種實驗處理的設(shè)計是（）A組內(nèi)設(shè)計B組間設(shè)計C單組設(shè)計D雙組設(shè)計13教育實驗全過程評價的基礎(chǔ)和起點是（）A過程評價B成果評價C設(shè)計評價D目標評價14將事物的各個部分和要素聯(lián)結(jié)成一個整體加以考察，從內(nèi)在的相互關(guān)系中把握事物的本質(zhì)和整體特征的思維方法是（）A分析B分類C比較D綜合15用研究的一致性來判定的定性分析中的信度是（）A內(nèi)在信度B外在信度C內(nèi)部信度D外部信度

簡介：高等教育學高等教育學1、中外高教發(fā)展起源及過程、中外高教發(fā)展起源及過程以19世紀末為界限，之前為成長中的高等教育，之后為擴張中的高等教育。成長中的高等教育含萌芽、雛形、成型、完善；擴張中的高等教育出現(xiàn)規(guī)?；?、中心化、綜合化、國際化、職業(yè)化、終生化、多元化特征。萌芽階段，中國殷周出現(xiàn)世界上第一所真正的高等學府稷下學宮。西方為寺廟學校。蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、伊壁鳩魯、芝諾為西方教育家，孔子、老子等諸子百家為中國教育家。雛形階段，中國漢代的太學和唐宋時的書院教育、歐洲中世紀大學模仿行會，形成了學生教師校長三位一體的管理組織。成型階段，我國停頓，西方在紐曼、阿諾德、赫胥黎、斯賓塞等人努力下，出現(xiàn)了中等教育，自然科學進入大學教堂。完善階段，1810年，柏林大學首提“通過研究進行教學、教學與科研統(tǒng)一、獨立與自由統(tǒng)一”三原則。19世紀美國“贈地學院”，樹起了大學必須為地方發(fā)展服務(wù)的旗幟。高等教育科學研究經(jīng)歷了個別教育、組織研究、系統(tǒng)研究三階段。1632年，捷克夸美紐斯在教學論問世。1852年，英國紐曼大學的理想問世。1880年法國成立“高等教育研究會”。1978年，潘懋元呼吁我國開展高等教育科學研究，1998年5月我國成立了廈門大學高等教育科學研究室；1984年1月廈大建立高等教育學專業(yè)碩士點，1986年7月廈大建立高等教育學專業(yè)博士點。2、高等教育促進人的全面發(fā)展、高等教育促進人的全面發(fā)展建立在人性論基礎(chǔ)上的教育本質(zhì)是發(fā)揮人的潛能，發(fā)現(xiàn)人的價值，通過文化的傳遞、內(nèi)化、融合和創(chuàng)新使個體社會化，教育的本質(zhì)在于引導完備人性的建構(gòu)和發(fā)展。建立在這種人性假設(shè)基礎(chǔ)上的教育實踐，既能促進個體的發(fā)展，又能促進社會的發(fā)展；既能促進個體適應(yīng)社會，又能促進個體的創(chuàng)新。總之，這種教育實踐使人得到全面充分的發(fā)展，進而推動社會的進步。3、“通才教育”或“通識教育”“通才教育”或“通識教育”從已有文獻看，理解有三種一是從性質(zhì)上理解，認為通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學生都應(yīng)接受的非專業(yè)性教育，它以發(fā)展人的理性為終極目的。古希臘時稱通才教育，現(xiàn)代稱通識教育，雖然兩者不完全等同，但通才教育與通識教育意義區(qū)別不大。二是從目的上理解，認為通識教育是旨在培養(yǎng)積極參與社會生活、有社會責任感、全面發(fā)展的人和國家公民的教育。這教學風格，是指教師在長期的教學藝術(shù)實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學觀點、教學技巧和教學作風的獨特結(jié)合和表現(xiàn)，是教學藝術(shù)個性化的穩(wěn)定狀態(tài)之標志。形成途徑（1）學校領(lǐng)導更新教育觀念，發(fā)揚教學民主；（2）鼓勵教師建立自己個人的教學風格；（3）形成獨特的教學風格是每位教師應(yīng)有的自學追求。1111、科研途徑、科研途徑申報課題、自主研究。1212、科研步驟、科研步驟課題申報要注意兩個環(huán)節(jié)。一是科研選題，包括導向（要求基礎(chǔ)研究以科學發(fā)展為導向，應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)以市場需要為導向，基礎(chǔ)性應(yīng)用研究以市場導向和科學發(fā)展導向相結(jié)合）、方法（問題法、移植法、交叉法、追蹤法）、步驟（仔細閱讀有關(guān)項目申報資料，力爭申報成功；閱讀文獻，了解國內(nèi)外這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀；從新的角度和高度提出具有假造性的科研項目）。二是項目設(shè)計，包括申報項目命題、項目組成人員、合作單位選擇、項目研究基礎(chǔ)、項目立論依據(jù)、項目研究內(nèi)容方法和手段、項目意見填寫等）。高校科研的一般流程科研準備階段、科研實施階段、研究成果結(jié)題評審報獎階段，推廣應(yīng)用階段。1313、高校服務(wù)社會的內(nèi)容與管理、高校服務(wù)社會的內(nèi)容與管理高校服務(wù)社會的內(nèi)容（1）教學服務(wù)滿足特定單位實際需要或時代發(fā)展的需要而提供的正規(guī)的教學服務(wù)；為當?shù)卣?、企業(yè)和個人提供崗位培訓；直接提供技術(shù)性教學服務(wù)。（2）科研服務(wù)科技開發(fā)；科技成果的推廣與轉(zhuǎn)讓；科技咨詢；科技人才的直接輸入。（3）通過信息和設(shè)備資源共享為社會服務(wù)參與社會討論，為改革提供輿論支持，引導社會發(fā)展；將圖書館、體育場館和設(shè)施對外開放，為社會精神文明建設(shè)服務(wù)；學生參與社會實踐，為法律、衛(wèi)生健康、文化等知識的普及作出貢獻。高校服務(wù)社會的管理（1）社會（政府）對高校服務(wù)社會的管理政策支持；法律保障和約束；資金鼓勵。（2）高校服務(wù)社會過程中的自我管理強調(diào)校長的職業(yè)素質(zhì)；統(tǒng)籌安排服務(wù)活動；加強服務(wù)人員的隊伍建設(shè)；建立服務(wù)行為的激勵。1414、高校管理體制改革、高校管理體制改革的有關(guān)論述，要注意“去行政化”內(nèi)容。1515、高校招生制度、高校招生制度的有關(guān)論述，要注意實行“實名制”推薦。

簡介：1經(jīng)濟學學位課程考試大綱經(jīng)濟學學位課程考試大綱課程總要求課程總要求一、要求學生了解和掌握經(jīng)濟學的基本概念、基本定律、基本理論，并熟悉和掌握經(jīng)濟學的基本分析方法和工具。二、要求學生熟練運用經(jīng)濟學的基本原理分析實際經(jīng)濟現(xiàn)象以及解決實際經(jīng)濟問題。三、了解和掌握現(xiàn)代經(jīng)濟的一般規(guī)律和規(guī)范能運用一些基本的經(jīng)濟分析方法和工具，對本專業(yè)的相關(guān)理論和模型進行實證性的描述和分析?？己酥R點考核知識點導論經(jīng)濟學的研究內(nèi)容，經(jīng)濟學的基本假設(shè)一、微觀經(jīng)濟學部分（1）需求、供給和均衡價格需求函數(shù)，需求曲線，供給函數(shù)，供給曲線，均衡價格均衡量求解；需求價格彈性系數(shù)，供給價格彈性系數(shù)，需求交叉價格彈性系數(shù)，需求收入彈性系數(shù)；供求關(guān)系在實際中的運用。（2）消費者選擇基數(shù)效用論總效用、邊際效用，消費者均衡條件，需求曲線推導，消費者剩余；序數(shù)效用論無差異曲線，商品邊際替代率，預算線，消費者均衡條件，總效應(yīng)、替代效應(yīng)、收入效應(yīng)。（3）生產(chǎn)函數(shù)短期生產(chǎn)函數(shù)，總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量及邊際產(chǎn)量，邊際報酬遞減規(guī)律；長期生產(chǎn)函數(shù)，等產(chǎn)量線，邊際技術(shù)替代率，等成本線，規(guī)模報酬。（4）成本短期成本總可變成本，總不變成本，平均成本，平均可變成本，邊際成本；長期成本長期總成本，長期平均成本，長期邊際成本。最有要素投入組合成本一定，產(chǎn)量最大化；產(chǎn)量一定，成本最小化。（5）完全競爭市場完全競爭市場條件，利潤最大化的均衡條件，完全競爭廠商的短期供給曲線；完全競爭廠商的長期均衡，完全競爭廠商的長期供給曲線。（6）不完全競爭市場壟斷廠商短期均衡條件，壟斷廠商長期均衡條件，價格歧視，自然壟斷與政府3（1）名詞解釋題共3題每題3分約9分（2）單項選擇題共10題每題2分約20分（3）作圖分析題共4題每題5分約20分（4）計算題共5題每題8分約40分（5）問答題共1題每題11分約11分題型舉例題型舉例名詞解釋例恩格爾系數(shù)，流動性陷阱單項選擇題例完全競爭企業(yè)在長期均衡狀態(tài)下，成本不變的行業(yè)中，產(chǎn)量的增加量（）A完全來自新企業(yè)B完全來自原有企業(yè)C要么完全來自新企業(yè)，要么完全來自原有企業(yè)D部分來自新企業(yè)，部分來自原有企業(yè)作圖分析題例用所學需求曲線與供給曲線的基本原理分析政府最低工資立法對勞動市場的影響。計算題例已知張先生每月收入收入1200元，全部花費于和兩種產(chǎn)品，他的效用XY函數(shù)為，的價格是20元，的價格30元。求為獲得最大效用，他UXYXY購買的和各為多少貨幣的邊際效用為多少他獲得的總效用為多少XY問答題例用所學理論談?wù)劗斍拔覈霈F(xiàn)高通貨膨脹的原因。面對通脹，財政政策和貨幣政策應(yīng)如何搭配使用，由此可能導致怎樣的結(jié)果

簡介：高等教育心理學高等教育心理學知識點總結(jié)知識點總結(jié)（老師沒具體劃范圍，故整理了知識點）（老師沒具體劃范圍，故整理了知識點）考試題型考試題型1、選擇題2、名詞解釋3、簡答題4、論述題或應(yīng)用分析題一、名詞一、名詞1高等教育心理學高等教育心理學研究高等教育情景中學生的學與教的心理基本規(guī)律的科學。2實驗法實驗法實驗法是控制無關(guān)變量，操縱自變量，以考察自變量與因變量之間因果關(guān)系的研究方法。三類變量自變量，因變量，無關(guān)變量3最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)維果斯基認為，兒童認知能力的發(fā)展有兩種水平一是實際發(fā)展水平，二是潛在發(fā)展水平。兒童經(jīng)過自己努力和他人幫助，可以從現(xiàn)有水平達到較高水平，兩種水平之間的空間叫“最近發(fā)展區(qū)”。4自我同一性自我同一性就是個體對自己的身體相貌、智力性格、自己以往狀況和現(xiàn)實狀況、環(huán)境條件、對未來職業(yè)期望等等方面統(tǒng)合起來的認識，從而作出“我是個什么樣的人”，“我應(yīng)該成為怎么樣的人”，“我會成為什么樣的人”的整合判斷。5學習學習學習是由經(jīng)驗或練習而導致的行為或行為潛能的較為持久的變化。三個方面三個方面①學習是以行為或行為潛能的變化為標志的；②學習引起的行為變化時能夠持久保持的；③經(jīng)驗或練習時學習發(fā)生的基本途徑。66學習的分類學習的分類①加涅的學習結(jié)果分類；（言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能、態(tài)度）②奧蘇貝爾學習分類（接受學習與發(fā)現(xiàn)學習、有意義學習和機械學習）7接受學習接受學習接受學習指學生通過教師的講授接受現(xiàn)成的結(jié)論。接受學習的特征是，要學習的全部內(nèi)容或多或少是以定論的形式呈現(xiàn)給學習者的，不需要他們?nèi)魏涡问降莫毩l(fā)現(xiàn)。8發(fā)現(xiàn)學習發(fā)現(xiàn)學習指學生通過自己獨立地探索得出結(jié)論。發(fā)現(xiàn)學習的特征是，學習的主要內(nèi)容未直接呈現(xiàn)，只呈現(xiàn)有關(guān)線索或例證，學習者必須經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)的過程，獨立地得出結(jié)論，找到解決問題的答案。根據(jù)學習進行方式分根據(jù)學習進行方式分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習9有意義學習有意義學習是指利用原有知識經(jīng)驗理解新學習材料的意義。即當前的學習任務(wù)在一定意義上與學生認知結(jié)構(gòu)的有關(guān)觀念適當?shù)芈?lián)系起來了。包括三種形式表征學習、概念學習、命題學習。10機械學習機械學習是指學習者沒有理解新學習材料的意義，新知識不能與原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念聯(lián)系起來，只能形成文字符號的表面聯(lián)系。根據(jù)學習材料和原有知識的關(guān)系根據(jù)學習材料和原有知識的關(guān)系分機械械學習和有意義學習11操作性條件反射操作性條件反射操作性反射的基本原理是個體在某種環(huán)境中作出某種反應(yīng)，不管有沒有引起這種反應(yīng)的刺激，如果之后伴隨著強化物，那么這個反應(yīng)在類似環(huán)境中發(fā)生的概率就會增加。所以，在這種條件反射中，重要的不是反應(yīng)之前的刺激，而是跟隨反應(yīng)之后的刺激（強化物）。斯金納的操作條件反射學說斯金納的操作條件反射學說他堅持了客觀、科學的行為主義傳統(tǒng)，繼承了桑代克的連接說，提出了對心理學影響巨大的建立在操作性條件反射學說基礎(chǔ)上的學習理論，為教育心理學作出了突出的貢獻。（包括動物實驗、操作性行為與操作性條件反射、強化原理）。強化可分為積極強化（正強化）和消極強化強化可分為積極強化（正強化）和消極強化（負強化）（負強化）。積極強化通過呈現(xiàn)某種刺激增強反應(yīng)概率；消極強化通過中止某種（討厭的、不愉快的）刺激來增強反應(yīng)概率。強化還可以劃分為一級強化和二級強化。一級強化物馬祖人和動物的基本生理需要，能直接起強化作用，如食物、水、安全、溫暖、性等。二級強化物事任何一個中性刺激如果與以及強化反復聯(lián)合，它就能獲得自身的強化性質(zhì)，如考試分數(shù)、好的評語、社會接納、微笑、獎品等。12觀察學習觀察學習是指觀察別人的行為方式及其行為后果（受獎或受罰），并在某種情境中作出或避免作出與之類似的行為方式。四階段四階段注意過程，保持過程，動作復現(xiàn)過程，動機過程13動機動機是指發(fā)動和維持個體進行活動并使活動朝向一定目標的內(nèi)部動力。①動機是一種內(nèi)在心理歷程；②動機是人們行為的直接原因；③動機總是指向一定的目標的。14成就動機成就動機通常被認為是人們在完成任務(wù)時力求獲得成功的內(nèi)部動因。即一個人對自己認為重要的、有價值的事情愿意去做，并努力獲得成功的一種內(nèi)在推動力量。它是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在大學生的學習活動中，成就動機是一種主要的學習動機。15耶克斯耶克斯多得森定律多得森定律耶克斯和多得森的研究表明，動機不足或動機過分強烈，都會使作業(yè)成績下降；最佳的動機強度與作業(yè)難度有關(guān)。對于簡單的作業(yè)，要取得最佳的成績就要求有較強的動機；對于難度適中的作業(yè)，取得最佳成績要求有中等強度的動機；而對于很難的作業(yè)，要取得最佳的成績則要求有較低強度的動機。這一研究結(jié)果被稱為“耶克斯多得森定律”。16自我效能感自我效能感這一概念是班杜拉最早提出的，它是指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。17學習遷移學習遷移學習遷移或稱遷移指一種學習對另一種學習的影響。它普遍存在于知識、技能的學習中，也出現(xiàn)在情感、態(tài)度和行為方式的學習中。（根據(jù)遷移影響的性質(zhì)和效果分為正遷移和負遷移；根據(jù)作用范圍不同一般遷移和特殊遷移）18正遷移和負遷移正遷移和負遷移正遷移正遷移指一種學習對另一種學習起促進作用。它包括一種學習為另一種學習提供了良好的心理準備狀態(tài)，一種學習提高了另一種學習的活動效率等。負遷移遷移指的是一種學習對另一種學習起干擾和抑制作用。多指一種學習降低了另一種學習的效率和準確性，或一種學習阻礙了另一種學習的順利進行。19一般遷移和特殊遷移一般遷移和特殊遷移一般遷移一般遷移也叫非特殊的遷移，指的是一般概念、原理或態(tài)度的遷移。一種學習中獲得的一般概念、原理和態(tài)度會對相關(guān)的許多具體知識的學習都產(chǎn)生重要影響，使后續(xù)學習效率更高。特殊遷移特殊遷移也叫特殊成分的遷移，指的是具體知識與技能的遷移。這種遷移發(fā)生時，學習者原有經(jīng)驗的組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生變化，只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用于另一種學習之中，是習慣或聯(lián)想的延伸。20相同要素說相同要素說相同要素說又叫共同成分說，它是在以實證研究檢驗形式訓練說的過程中發(fā)展起來的。相同要素說后來被伍德沃斯修改為共同成分說，意指只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即產(chǎn)生遷移。21陳述性知識陳述性知識這是關(guān)于世界的事實性知識。它是個人具備有意識的提取線索而能直接陳述的知識，包括關(guān)于事實是什么的知識，關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，主要回答“是什么”“為什么”的問題。22程序性知識程序性知識這是關(guān)于完成某項活動的知識。它是個體不具備有意識的提取線索而不能直接陳述的知識，只能借助某種作業(yè)形式來間接推測其存在與否。它表現(xiàn)在活動中，是一套辦事的操作步驟和過程，又稱為步驟性知識或操作性知識，它回答“怎么辦”“怎么做”的問題。23認知結(jié)構(gòu)認知結(jié)構(gòu)廣義的認知結(jié)構(gòu)指個體頭腦中全部的觀念及其組織；狹義的認知結(jié)構(gòu)指個體在某一特定知識領(lǐng)域內(nèi)的觀念及其組織。認知結(jié)構(gòu)是按抽象概括程度依層次組織的，處在結(jié)構(gòu)上層的叫上位概念上位概念，處在結(jié)構(gòu)下層的叫下位下位概念概念，不同層次的觀念形成復雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。24元認知元認知又稱反省認知，是個體對自己認知過程與結(jié)果的自我意識。此概念最早由心理學家弗拉維爾提出，他認為元認知就是對認知的認知，是關(guān)于個人自己對認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，對思維和學習活動的知識與控制。元認知分類元認知分類計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略25創(chuàng)造性創(chuàng)造性根據(jù)一定的目的，運用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力或特性。二、簡答題二、簡答題1教育心理學的研究對象與任務(wù)。教育心理學的研究對象與任務(wù)。答①教育心理學是研究學校教育情景中教與學的心理基本規(guī)律的科學。它既研究學生學的規(guī)律，也研究教師教的規(guī)律，但以研究學生學習的心理學規(guī)律為主。②教育心理學的任務(wù)主要包括兩個方面首先是研究、揭示學生學的心理規(guī)律，以逐步建立和不斷完善學習理論，使學生能運用這些規(guī)律提高自己的學習成效，包括研究學生學習的性質(zhì)、特點以及學生學習結(jié)果的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)；研究學生學習的分類；研究學生學習的過程；研究學生學習的條件；其次是研究、揭示教的心理規(guī)律，為確立合理的教學原則和建立完善的教學理論提供心理依據(jù)，并幫助教師配合學生學習的各個階段，提供適當?shù)慕虒W事件，提高教學效率。2教育心理學的發(fā)展趨勢與概況教育心理學的發(fā)展趨勢與概況答①教育心理學是教育學與心理學相結(jié)合的產(chǎn)物。19世紀教育與心理學的結(jié)合，為教育心理學發(fā)展成為一門獨立的科學做好了準備。19世紀西方資本主義政治經(jīng)濟的發(fā)展，迫切要求改善教育過程的組織、提高教育工作的成效，同時還因為19世紀心理學本身的長足發(fā)展，教育心理學在19世紀末和20世紀初逐漸發(fā)展成為一門獨立的學科。在對學習心理學問題進行多年研究的基礎(chǔ)上，1903年桑代克的教育心理學問世，世人將該事件視作為一門獨立學科的教育心理學的誕生的標志。19131914年，桑代克又將其擴充為三大卷的教育心理學大綱，西方教育心理學的對象和內(nèi)容體系，至此基本確立。此后，西方教育心理學一百年來走過了一條曲折的道路，先后經(jīng)歷了幾個階段11教育科學取向的教育心理學；22心理科學取向的教育心理學；33教育心理取向的教育心理學。②教育心理學研究的發(fā)展顯示出如下趨勢教育心理學研究的發(fā)展顯示出如下趨勢11更加重視學習者的主體性，強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。22人們對學習活動中的復雜的認知過程極其機制的研究日益深入。33更加關(guān)注學校教育及教育改革中的現(xiàn)實問題，以及校外教育中的學習問題。44作為學習原理在教學中的應(yīng)用，基于科學心理學的教學設(shè)計和課堂管理的研究受到重視，成為教育心理學研究的一個新趨勢。55研究方法呈多元化趨向，強調(diào)量的研究與質(zhì)的研究的結(jié)合，同時注重研究方法的本土化。3皮亞杰的皮亞杰的道德認知道德認知發(fā)展理論發(fā)展理論答皮亞杰認為，一個人道德上的成熟，主要表現(xiàn)在尊重準則和社會公正感這兩個方面。一個有道德的人應(yīng)該是能按社會規(guī)定的準則公平地對待別人的人。其中有幾個基本觀點本觀點①從單純的規(guī)則到真正意義的準則；②從客觀責任到主觀責任；③從服從的公正到公平和公道的公正；④從抵罪性懲罰到報應(yīng)性懲罰；⑤從他律到自律。三個階三個階段段11認知發(fā)展指個體認識事物的活動與能力隨年齡增長認知發(fā)展指個體認識事物的活動與能力隨年齡增長而發(fā)展變化的過程。而發(fā)展變化的過程。認知發(fā)展是心理發(fā)展的重要組成部分。心理學家對個體認知發(fā)展進行了許多研究，提出了許多觀點和理論。其中影響最大的是皮亞杰的認知發(fā)展階段理論和維果斯機的心理發(fā)展理論。22皮亞杰的認知發(fā)展理論對教育實踐產(chǎn)生了巨大影響。皮亞杰認為個體認知發(fā)展皮亞杰認為個體認知發(fā)展一般經(jīng)過四個階段一般經(jīng)過四個階段，即感知運動階段（02歲），前運算階段（27歲），具體運算階段（7011、12歲）和形成運算階段（11、12歲后）。由以上認知發(fā)展階段可見，個體從出生到青少年時期，從最初的反射性活動發(fā)展到有高度抽象邏輯能力的個體，從而具備了現(xiàn)實生活各方面的認知能力。44教學中如何理解運用教學中如何理解運用維果斯基維果斯基認知發(fā)展觀。認知發(fā)展觀。答①前蘇聯(lián)心理學家果維斯基強調(diào)社會文化對個體心理發(fā)張的重要作用，及社會交互作用對認知發(fā)展的重要性。他認為心理發(fā)展是個體從出生到成年，在環(huán)境與教育影響下，由低級心理機能到高級心理機能轉(zhuǎn)化的過程。個體的認知能力是在活動中，在于社會與他人的交往中逐步發(fā)展起來的，社會和教育對個體發(fā)展起主導作用。他認為，兒童認知能力的發(fā)展有兩種水平，一是實際發(fā)展水平，二是潛在發(fā)展水平。兒童經(jīng)過自己努力和他人幫助，可以從現(xiàn)有水平達到較高水平，兩種水平之間的空間叫“最近發(fā)展區(qū)”。②該理論對教育實踐具有十分重要的意義其一，教學工作要根據(jù)學生認知發(fā)展水平，遵循學生認知發(fā)展規(guī)律來進行，教學內(nèi)容和教學方式要設(shè)和學生心理發(fā)展特點，這是教育工作取得成效的基本保證，也是教學成敗的關(guān)鍵。其二，加血工作要促進學生認知發(fā)展，而不能只是一味地被動適應(yīng)學生的認知發(fā)展水平。55大學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)答①創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維與聚合思維的統(tǒng)一、直覺思維和邏輯思維的統(tǒng)一、創(chuàng)造性想像與抽象思維的統(tǒng)一。發(fā)散思維的三個特征流暢性、變通性、獨特性。聚合思維的特征求同，也稱為求同思維。②培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法11發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法程序掌握學習課題→假設(shè)→確定假設(shè)→驗證假設(shè)→發(fā)展、補充、修改和總結(jié)；22問題教育法問題教育法程序暗示→問題→假說→推理→驗證；33大腦風暴法大腦風暴法集思廣益，在一定時間內(nèi)采用極迅速的聯(lián)想作用，大量產(chǎn)生多種主意。③大學生創(chuàng)造性人格的及其培養(yǎng)尊重學生獨特的思維方式，肯定其積極價值。66大學生學習的特點。大學生學習的特點。答與中小學學生相比，大學生的學習具有以下特點①①學習內(nèi)容的專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強。②學習具有更大的主觀能動性。體現(xiàn)在1大學生與更多的自由支配時間、更多自習時間；2大學生對學習內(nèi)容有較大的選擇性；3大學生的學習具有一定的研究和探索性質(zhì)；③自學方式日益占有重要地位，課余學習的比重加大；④學習途徑多樣化。7如何激發(fā)大學生的學習動機如何激發(fā)大學生的學習動機答①愛護和引導學生的好奇心，培養(yǎng)學生的學習興趣和①愛護和引導學生的好奇心，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習需要學習需要1運用靈活多樣的教學方法引起學生的學習興趣；2創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生的求知欲；3進行理想注意和人生觀，價值觀教育，培養(yǎng)大學生明確的學習目的。②幫助學生樹立恰當?shù)哪繕?，讓學生體驗成功感和自我價②幫助學生樹立恰當?shù)哪繕耍寣W生體驗成功感和自我價值感值感1正確的評價和適當?shù)谋頁P；2指導學生進行正確歸因，避免學生產(chǎn)生習得性無助感；3適當開展競賽，培養(yǎng)學生的自尊心和榮譽感。③利用學習結(jié)果的反饋作用，③利用學習結(jié)果的反饋作用，提高學生的學習熱情。提高學生的學習熱情。88桑代克的學習規(guī)律桑代克的學習規(guī)律答桑代克是現(xiàn)代心理學之父，他在動物實驗的基礎(chǔ)上提出了學習的三大規(guī)律學習的三大規(guī)律效果律、練習律、準備率。效果律效果律是指在試誤學習過程中，在學習者對刺激情景作出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時，其聯(lián)結(jié)就會強；而得到煩惱的結(jié)果時，其聯(lián)結(jié)就會削弱。練習律練習律是指任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習運用，其聯(lián)結(jié)的力量就會增大。準備率備率是指在學習過程中，當刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)事前處于準備狀態(tài)時，學習就會更有效。桑代克強調(diào)在學習過程在學習過程中行為的后果是影響學習最關(guān)鍵的因素。中行為的后果是影響學習最關(guān)鍵的因素。桑代克的聯(lián)結(jié)論事教育心理學上第一個系統(tǒng)的學習理論，它以實驗和事實為依據(jù)，揭示了學習的實質(zhì)、過程和規(guī)律，為以后教育心理學的學習問題的研究奠定了理論基礎(chǔ)，但他用動物學習推及到人類學習，而且僅僅研究機械學習，有其局限性。99班杜拉認為觀察學習的過程可分為幾個階段。班杜拉認為觀察學習的過程可分為幾個階段。答班杜拉把觀察學習的過程分為四個階段①注意過程，①注意過程，是指個體注意和知覺榜樣情景的各個方面。它是觀察學習的首要階段。②保持過程，②保持過程，榜樣行為引起人們的注意后，雖然榜樣行為不再出現(xiàn)，但它仍能影響觀察者，這是由于觀察者對注意到得榜樣行為保持的結(jié)果。③動作復現(xiàn)過程，動作復現(xiàn)過程，是個人對榜樣行為的再現(xiàn)過程。④動機過④動機過程，程，是指個體因表現(xiàn)所學到的行為而受到激勵的過程。包括直接強化、替代強化和自我強化。1010有意義學習的條件。有意義學習的條件。答奧蘇伯爾根據(jù)學習材料與學習者原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學習分為機械學習和有意義學習，他認為學校中學生的學習就是有意義學習。而有意義學習必須具備三個條件①學習材料本身必須是有邏輯意義的；②學習者認知結(jié)構(gòu)中具有同化新材料的適當知識基礎(chǔ)；③學習者必須具有有意義學習的心向。11加德納的多元智力理論主要內(nèi)容和教育意義加德納的多元智力理論主要內(nèi)容和教育意義答答加德納認為，人類有七種不同的智力，即言語能力、邏輯數(shù)理智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、社

簡介：高等教育心理學（第二版）試題庫（2009年7月）一、名詞解釋一、名詞解釋1、高等教育心理學高等教育心理學指研究高等教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律的科學2、教師角色教師角色指受過專門教育和訓練的，在學校中向?qū)W生傳遞人類科學文化知識和技能，發(fā)展學生的體質(zhì)，對學生進行思想道德教育，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員。3、教學風格教學風格教學風格是指在計劃相同的教學目的前提下，教師根據(jù)各自特長，經(jīng)常所采用的教學方式方法的特點。4、自我效能感自我效能感所謂自我效能感，是指人對自能否成功地進行某種成就行為的主觀推測和判斷，它包括兩個成分，即結(jié)果預期和效能預期。結(jié)果預期是指個體在特定情境中對特定行為的可能后果的判斷，如學生對順利答完試卷產(chǎn)生結(jié)果的推測。而效能預期是指個體對自己有能力完成某種作業(yè)水平的信念，如學生對自己是否有能力順利答完試卷的主觀判斷。5、教學效能感教學效能感教師在進行教學活動時，對自己教學活動能力的主觀判斷。6、動機與學習動機動機與學習動機動機動機是引起維持人們從事某項活動，以達到一定目標的內(nèi)部動力。動機是直接推動個體活動的動力，人的需要、興趣、愛好、價值觀等都要轉(zhuǎn)化為動機后才對活動產(chǎn)生動力作用。動機包括兩方面內(nèi)容一是對人的行為發(fā)動、維持和促進的能量，直接影響行為的強度和效果；二是具有某種動機的行為總是指向某一目標，而忽視其他方面，使行為表現(xiàn)出明顯的選擇性。學習動機學習動機是學生學習的重要心理特點，它是在學習需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，激發(fā)和維持學生學習活動，并力圖促使學習活動趨向教師所設(shè)定的目標的心理過程或內(nèi)部動力。7、學習遷移學習遷移是指在一種情境中獲得的技能、知識或形成的態(tài)度對另一種情境中技能、知識的獲得或態(tài)度的形成的影響。8、問題解決問題解決個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。問題解決存在三種狀態(tài)初始狀態(tài)，中間狀態(tài)以及目標狀態(tài)。9、自我意識自我意識自我意識就是一個人對自己的意識。美國心理學家詹姆斯把“我”分解為主體我和客體我。自我意識也就是主體我對客體我的意識。概括地說，自我意識包括人體對自身的意識和對自身與周圍世界關(guān)系的意識兩個方面。10、心理健康教育心理健康教育指根據(jù)學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。11、教師期望效應(yīng)教師期望效應(yīng)又稱皮格馬利翁效應(yīng)，是一種激發(fā)個人的心理潛力，提高學習效果的暗示手段。12、教學監(jiān)控能力教學監(jiān)控能力指教師為了保證教學達到預期的目的，而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。13、教師勝任力教師勝任力教師從事教育教學應(yīng)具備的進取心、責任感、理解他人、自我控制、專業(yè)知識與技能、情緒察覺能力、挑戰(zhàn)與支持、自信心、自我評估等特征。14、教學反思教學反思教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。15、學習學習狹義的學習是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、系統(tǒng)地進行的，在較短時間內(nèi)接受前人所積累的科學文化知識，并以此來充實自己的過程。廣義的學習是人類在社會實踐活動中，以語言為中介，通過思維自覺地、有目的地、有計劃地掌握社會歷史經(jīng)驗和個體經(jīng)驗的過程。16、創(chuàng)造力創(chuàng)造力創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)。例如創(chuàng)造新概念，新理論，更新技術(shù)，發(fā)明新設(shè)備，新方法，創(chuàng)作新作品都是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。創(chuàng)造力是一系列連續(xù)的復雜的高水平的心理活動。17、品德與品德心理結(jié)構(gòu)品德品德與品德心理結(jié)構(gòu)品德是道德品質(zhì)的簡稱，是指個體依據(jù)一定的社會道德準則和規(guī)范行動時，對社會、對他人、對周圍事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向。還要了解這些學科的最新研究成果及其發(fā)展趨勢。大學生學習內(nèi)容中包含一些有正義性的、沒有定論的學術(shù)問題，教師引入這些問題可以開拓學生的專業(yè)視野，激發(fā)學生智力活動的積極性，培養(yǎng)學生的科研動機，幫助學生認識發(fā)現(xiàn)真理的過程，培養(yǎng)他們攀登科學高峰的信心和勇氣。二、大學生學習方法的特點1、自學方式日益占有重要地位自學方式日益占有重要地位有三點表現(xiàn)1課程安排有較多的自學時間，使學生有精力投入到自己認為必要的或感興趣的方面。2課堂教學中教師也會不知各種參考書供學生課后自學；3大學生撰寫論文、參加科研工作都是在教師指導下依靠自己力量獨立完成的。所有這些都要求大學生注意培養(yǎng)自學能力，獨立自主地獲取知識。2、學習的獨立性、批判性和自覺性不斷增強。學習的獨立性、批判性和自覺性不斷增強。大學生的獨立性、批判性較強，總是以批判的態(tài)度對待學習。他們不輕信教師講課的內(nèi)容、書本上現(xiàn)成的結(jié)論，不迷信專家、學者的有關(guān)論述，相信自己通過獨立思考、探索所得到的正確結(jié)論。3、課堂學習與課外和校外學習相結(jié)合。課堂學習與課外和校外學習相結(jié)合。除了校內(nèi)的多種學習途徑外，大學生能不斷地同校外社會現(xiàn)實相聯(lián)系，進行社會調(diào)查或開展咨詢服務(wù)，從社會實踐中學習。5簡述學習動機的功能。簡述學習動機的功能。（P89）激活功能即喚起和引發(fā)學生學習行為。指向功能學生在學習動機的作用下，將自己的學習活動引導向某一特定目標。強化功能人們的活動動機受其行為結(jié)果是否達到預期的目標的影響。6簡述問題解決的影響因素簡述問題解決的影響因素。①問題的特征。個體解決有關(guān)問題時，常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。問題陳述的陳述方式或所給圖示的不同，也會直接影響問題解決過程。②情緒與動機。動機影響問題解決的效果，在一定限度內(nèi)動機的強度與解決問題的效率成正比。情緒對問題的解決也有一定影響，樂觀、平靜、積極的情緒有助于問題的解決。③對問題情境的知覺。問題情景與個人的認知結(jié)構(gòu)的差異程度影響問題解決的難易程度。解決問題時，問題中的事件和物體的呈現(xiàn)特點以及它們之間的關(guān)系影響人們對問題的理解和表征。當呈現(xiàn)方式越符合人們的經(jīng)驗或知覺習慣，就越易于知覺問題情境，問題的解決就越容易。④定式。定式是重復先前的心理操作引起的對活動的準備狀態(tài)，或活動的傾向性。它使人按照某種較為固定的方式解決問題，影響問題解決時的傾向性。在條件不變的情況下解決類似問題，具有積極作用，反之則表現(xiàn)出消極影響。⑤功能固著。是指看到某物體的慣常用途后很難看出該物體所具有的其他潛在功能。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，因而直接影響到人們靈活解決問題。⑥原型啟發(fā)。對解決問題能產(chǎn)生啟發(fā)作用的事物叫做原型。自然現(xiàn)象、日常用品動物等都可以成為原型，并可能對問題解決產(chǎn)生啟發(fā)作用。7簡述創(chuàng)造力的影響因素。簡述創(chuàng)造力的影響因素。關(guān)于影響創(chuàng)造力的因素，研究者們羅列過許多。塔迪夫和斯滕伯格把諸多因素概括為認知因素和人格因素兩大類。1）認知因素認知因素主要包括智商、領(lǐng)域知識和策略性知識等三個方面。智商。研究表明，高創(chuàng)造力必須有高于一般水平的智商，低智商不可能有高創(chuàng)造力。領(lǐng)域知識。認知心理學認為，創(chuàng)造力一般都需要一定的知識基礎(chǔ)，學習者需要以一定的知識經(jīng)驗為背景，去理解問題的含義和結(jié)構(gòu)，去尋找創(chuàng)造性解決問題的方法。創(chuàng)造過程是對原有知識進行轉(zhuǎn)化和運用的過程，知識是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。策略性知識。戴維斯認為，創(chuàng)造的過程可以從以下幾個方面來定其一是創(chuàng)造者用來叫絕問題的一系列步驟或方法。其二是當新的觀念或方法突然迸發(fā)的瞬間，是由于知覺的突然改變或轉(zhuǎn)換。其三是創(chuàng)意者有意無意間用來引發(fā)新的主意、關(guān)系、意義、知覺、轉(zhuǎn)換等的一些技巧和策略。2）人格因素。大量研究表明，創(chuàng)造力與創(chuàng)造者的人格特質(zhì)動機特性關(guān)系更加密切。綜合相關(guān)研究，以下人格因素對創(chuàng)造力

簡介：高等教育學（高校教師崗前培訓復習題）高等教育學（高校教師崗前培訓復習題）一、概念1、高等教育高等教育高等教育是在完成高級中等教育基礎(chǔ)上的培養(yǎng)社會各類高級專門人才的專業(yè)教育。2、校園文化校園文化校園文化也稱學校文化，是指學校內(nèi)有關(guān)教學及其他一切活動的價值觀念及行為形態(tài)。是學校物質(zhì)文明和精神文明的總的體現(xiàn)。3、通才教育通才教育是指培養(yǎng)發(fā)展較全面、知識面較廣、活動領(lǐng)域較寬的橫向型人才的教育。4、社會本位論社會本位論強調(diào)社會對教育的制約作用，主張根據(jù)社會需要確定教育目的和教育活動，教育目的就是培養(yǎng)為社會或國家服務(wù)的人。5、范式范式是指一種科學信念以及與這種科學信念相聯(lián)系的研究方法論的集合體，概念、理論工具等是其構(gòu)成要素。6、教育方針、教育方針是國家在一定歷史時期，根據(jù)社會政治經(jīng)濟發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。7、高等教育目的高等教育目的是依據(jù)教育目的規(guī)定的高等教育工作的總方向，也是對接受高等教育的人提出的較為概括和抽象的要求。8、教學教學是師生在教學系統(tǒng)中通過媒介進行的傳遞信息的雙邊活動。1818、教學評價、教學評價是依據(jù)一定的教學目標和標準，判斷教學檢查所獲得的教與學的資料的價值和優(yōu)缺點，為改進教學提供依據(jù)的過程。就是對教學活動的價值判斷過程。二、思考題二、思考題１、１、簡述高等教育對社會政治制度的發(fā)展具有的重要影響。簡述高等教育對社會政治制度的發(fā)展具有的重要影響。答（１）高等教育通過培養(yǎng)具有一定政治態(tài)度和思想意識的人，去維護和鞏固一定的政治制度。另外，高等教育通過培養(yǎng)大批的領(lǐng)導和管理人才，特別是專門的政治、法律人才，直接為社會的政治制度服務(wù)。（２）高等學校通過宣傳統(tǒng)治階級的思想意識，制造一定的社會輿論來為政治制度服務(wù)。高等學校作為社會政治思想的重要發(fā)源地，會對國家或地區(qū)的政治決策產(chǎn)生影響。２、分析現(xiàn)代高等教育的職能體系。２、分析現(xiàn)代高等教育的職能體系。答（１）培養(yǎng)高級專門人才是現(xiàn)代高等教育的根本職能。這項職能是自大學產(chǎn)生之日就有的。不管如何發(fā)展是不會消失的。雖然這項職能是永恒的，但其內(nèi)涵是發(fā)展變化的。（２）發(fā)展科學是現(xiàn)代高等教育的重要職能。這既是培養(yǎng)科學人才的重要途徑，也是科學技術(shù)發(fā)展的要求。（３）服務(wù)社會是現(xiàn)代高等教育職能的延伸。從廣義上說，培養(yǎng)人才、發(fā)展科學都是為社會服務(wù)。但這不是直接的。高等教育服務(wù)社會的職能，是指通過各種形式為社會提供的直接服務(wù)。比如，委托培養(yǎng)、推廣技術(shù)、舉辦技術(shù)人才培訓，利用高校圖書情報等。高等教育服務(wù)社會的職能既是社會發(fā)展提出的客觀需要，也是自身發(fā)展的主觀需要。上述現(xiàn)代高校的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務(wù)社會三項職能是互

簡介：第一部分判斷（共12題）1、教育方針的基本構(gòu)成教育發(fā)展的指導思想（教育的性質(zhì)）；教育的培養(yǎng)目標（廣義的培養(yǎng)目標，即教育目的）；實施的途徑（實現(xiàn)教育目的的途徑）。2、發(fā)展教育的三個途徑教學工作（主要途徑）；科研訓練（重要途徑）；社會實踐（新的教育方針予以強調(diào)）。3、我國學位制度分為三級學士、碩士、博士。4、我國現(xiàn)行高校領(lǐng)導體制黨委領(lǐng)導下的校長負責制（學?；鶎游瘑T會領(lǐng)導下的校長負責制）5、高校教職工代表大會是教職工群眾行使民主權(quán)利、民主管理學校的重要形式。6、宏觀高等教育結(jié)構(gòu)包括層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)（即布局）、管理體制結(jié)構(gòu)等。7、微觀高等教育結(jié)構(gòu)包括學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊伍結(jié)構(gòu)、各類人員的知識結(jié)構(gòu)等。8、高校教學系統(tǒng)組成教師、學生、教學內(nèi)容和教學媒介。9、高校課程分類從層次構(gòu)成上，可分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程；從形式上看，可分為必修課程、選修課程。10、大學生參與科研活動有多種途徑，可以結(jié)合日常教學進行，也可通過指導學生完成學年論文或畢業(yè)論文進行。11、大學生社會實踐活動的特征人才培養(yǎng)的目的；現(xiàn)實參與的方式；定向選擇的內(nèi)容；互補并進的效果。12、大學生社會實踐活動在培養(yǎng)人方面起的作用可促進知識的轉(zhuǎn)化和拓展；有利于增強大學生的社會意識和社會技能；有利于發(fā)展大學生的創(chuàng)造才能和組織才能；有利于大學生提高修養(yǎng)、完善個性品質(zhì)。第二部分名詞解釋（共21題）1、高等教育P5高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。2、廣義文化P17最廣義的文化可以泛指人類在歷史過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總稱。3狹義文化P17常常是人們對精神財富及精神生活的一種通稱，在此“文化”一詞從狹義的角度使用。4、教育方針P29教育方針是國家在一定歷史時期，根據(jù)社會政治經(jīng)濟發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。5、教育目的P34教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量目標和總的規(guī)格要求。6、社會本位高等教育目的觀P55主要是指那些從社會發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點，即個人只是教育加工的原料，個人發(fā)展必須服從社會需要。這種目的觀的主要觀點強調(diào)高等教育價格首先在于促進國家和社會發(fā)展，強調(diào)人是社會的產(chǎn)物。7、個人本位高等教育目的觀P55主要是指那些從個人需要，個人發(fā)展出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點，強調(diào)使受教育者的本性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活服務(wù)。8學制P85是指一個國家的各級各類學校的系統(tǒng)，它包括有哪些種類的學校，這些學校由誰來主辦和管理，學校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實際的入學條件、修業(yè)年限以及各級各類學校的關(guān)系如何等等。9、高等教育管理體制P115就是指與高等教育管理活動相關(guān)的組織制度體系，它主要包（2）政治決定了受高等教育的權(quán)利（3）政治制約著高等教育體制（4）政治制約著高等教育的方針、目的2、高等教育的政治功能。P7（1）對受教育者進行政治教育（2）培養(yǎng)專門政治、法律人才（3）推進民主政治的發(fā)展（4）此外，高校是政治思想的重要策源地3、經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的決定作用。P9（1）經(jīng)濟發(fā)展史高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)（2）經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革（3）經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模（4）經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)總之，經(jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革，經(jīng)濟發(fā)展的水平制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。4、高等教育的經(jīng)濟功能。P11（1）高等教育促進經(jīng)濟增長（2）高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善（3）高等教育可以提高人們的經(jīng)濟收入5、高等教育的科技功能。P16科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的論斷，精辟地說明了現(xiàn)代社會中科學技術(shù)所具有的經(jīng)濟價值。（1）高等教育通過傳遞和積累科學技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)技術(shù)科學技術(shù)的功能。（2）高等教育通過創(chuàng)造、發(fā)明新的科學技術(shù)而發(fā)揮生產(chǎn)科學技術(shù)的功能。6、培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命。P25要2方面來看一是從高校發(fā)展歷史來看；二是從高校性質(zhì)來看。培養(yǎng)專門人才主要途徑是教學，所以重視教學、提高教學質(zhì)量是高校永恒的主題。當前的本科教學工作評估的意義就在于此。7、發(fā)展科學是現(xiàn)代高校的重要職能。P26（1）現(xiàn)代高校從事科學研究具有明顯優(yōu)勢（2）學科比較齊全，基礎(chǔ)學科研究更顯實力；（3）研究隊伍素質(zhì)高、數(shù)量較多；（4）圖書資料、儀器設(shè)備、研究經(jīng)費比較到位；（5）國際間的學術(shù)交流比較頻繁。所以，高校教師在任何國家都是科研的重要主力軍之一。8、服務(wù)社會是當代高校職能的延伸。P27直接為社會服務(wù)的主要形式有教學服務(wù)；科技服務(wù)；信息服務(wù)；裝備服務(wù)等。

簡介：高等教育自學考試實踐性環(huán)節(jié)課程考核說明根據(jù)河北省教育考試院相關(guān)文件精神，為方便考生報考，支付報考費，高等教育自學考試實踐性環(huán)節(jié)課程考核實施網(wǎng)上報考、網(wǎng)上支付。網(wǎng)上報名時間為2018年5月20－25日，網(wǎng)上支付時間為2018年5月20－26日上午12時?？忌仨氃谝?guī)定的時間內(nèi)，登錄河北省教育考試院網(wǎng)頁（ZKHEBEEAHEBZKWEBINDEXDO），點擊實踐環(huán)節(jié)報考入口進行報名。報名后即可進行網(wǎng)上支付，也可以登錄河北農(nóng)業(yè)大學網(wǎng)頁或河北農(nóng)業(yè)大學繼續(xù)教育學院自學考試網(wǎng)頁，按照相關(guān)要求及時進行網(wǎng)上支付。凡參加河北農(nóng)業(yè)大學主考專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)課程考核的考生，必須進行網(wǎng)上報名，網(wǎng)上在線支付。支付成功后如需發(fā)票請在備注欄填寫開發(fā)票。支付成功后如需發(fā)票請在備注欄填寫開發(fā)票。一、城鎮(zhèn)經(jīng)濟與管理獨立本科段畢業(yè)綜合考核畢業(yè)綜合考核，考試計分為百分制，60分及格，考試形式為開卷筆試?？荚嚂r間為2018年9月9日上午8∶3011∶30，考試地點河北農(nóng)業(yè)大學繼續(xù)教育學院三樓327教室。城鎮(zhèn)經(jīng)濟與管理獨立本科段專業(yè)報名交費后，請及時與河北農(nóng)業(yè)大學自城鎮(zhèn)經(jīng)濟與管理獨立本科段專業(yè)報名交費后，請及時與河北農(nóng)業(yè)大學自學考試辦公室聯(lián)系（電話學考試辦公室聯(lián)系（電話03127521229）領(lǐng)取資料。）領(lǐng)取資料。二、計算機實踐考核（00019，00052），考試時間為2018年9月9日，考試地點河北農(nóng)業(yè)大學繼續(xù)教育學院機房。三、城鎮(zhèn)經(jīng)濟與管理?？粕a(chǎn)實踐（生產(chǎn)實踐（02548），自擬題目寫一篇與本專業(yè)相關(guān)的論文，字數(shù)25003000字，A4紙打印裝訂，于2018年9月10日前寄到保定市靈雨寺街289號河北農(nóng)業(yè)大學繼續(xù)教育學院自學考試辦公室范老師收。一、題目選擇選題應(yīng)著眼于重點解決當前畜牧業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的飼養(yǎng)管理、疾病防治等問題，可寫成試驗研究報告、病例報告，但不能寫成綜述。全文一般要求40006000字為宜?，F(xiàn)提出以下論文題目方向，以供選擇，也可根據(jù)自身工作特點自擬題目。論文應(yīng)從工作實踐中選擇材料，要求密切結(jié)合生產(chǎn)實踐，數(shù)據(jù)翔實可靠，論點明確，論述（討論）充分，結(jié)論正確。1、飼料添加劑對生產(chǎn)性能的影響2、引進不同品系動物性能的觀察3、預混合飼料在動物飼養(yǎng)中的使用效果觀察4、日糧中添加對動物生產(chǎn)性能的影響5、不同日糧水平對動物生產(chǎn)性能的影響6、品種與品種雜交改良效果7、品種行為觀察8、病的病原分離與鑒定9、藥物對動物病的療效觀察10、藥物對動物病的預防試驗研究11、細菌（病毒、寄生蟲）對動物器官的影響觀察12、地區(qū)農(nóng)場病的診斷及防治研究13、地區(qū)病的流行病學調(diào)查二、論文格式要求論文應(yīng)包括題目、作者姓名、單位、地址、郵編；中文摘要、關(guān)鍵詞；英文題目、作者姓名、單位、地址、郵編、摘要、關(guān)鍵詞（與中文對應(yīng)）；前言；正文（實驗研究應(yīng)包括材料方法、試驗結(jié)果、討論和結(jié)論等）；參考文獻。1、中文摘要中文摘要是論文的精華，以肯定、簡短的語言高度概括論文的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論、不加評論，一般200300字。關(guān)鍵詞一般35個，應(yīng)是題目和摘要的主題詞。2、引言概括本領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，提出目前存在的問題以及論文要解決的問題。即指出論文的目的和意義，以便引導正文。一般不超過500字。3、正文正文層次標題應(yīng)簡短明確，題末不加標點符號，格式為“1”、“21”、“312”

簡介：附1高等教育事業(yè)統(tǒng)計年報任務(wù)分解一覽表高等教育事業(yè)統(tǒng)計年報任務(wù)分解一覽表負責單位負責單位表號表號統(tǒng)計內(nèi)容統(tǒng)計內(nèi)容備注備注高基高基461461教職工中其他情況（黨員數(shù)）黨委組織部黨委組織部高基高基341341在校學生中請他情況（黨員數(shù)）高基高基461461教職工中其他情況（民主黨派、華僑、港澳臺、少數(shù)民族）黨委宣傳部黨委宣傳部（黨委統(tǒng)戰(zhàn)（黨委統(tǒng)戰(zhàn)部）部）高基高基341341在校學生中請他情況（民主黨派、華僑、港澳臺、少數(shù)民族）高基高基112112學校（機構(gòu)）基本情況28以及學校設(shè)立獎學金情況黨委學生工作黨委學生工作部（學生工作部（學生工作處）處）高基高基341341在校生中其他情況（殘疾人、少數(shù)民族等）團委團委高基高基341341在校生中其他情況（共青團員等）高基高基112學校（機構(gòu)）基本情況08093236學校簡介專業(yè)設(shè)置高基高基311普通?？品謱I(yè)學生數(shù)高基高基312普通本科分專業(yè)學生數(shù)高基高基321在校學生年齡高基高基331學生變動情況高基高基332學生休退學主要原因高基高基361其他學生情況高基高基421專任教師、聘請校外教師崗位分類情況（根據(jù)人事處數(shù)據(jù)進行填寫）教務(wù)處教務(wù)處高基高基424分學科專任教師數(shù)（根據(jù)人事處數(shù)據(jù)進行填寫）高基高基112112學校（機構(gòu)）基本情況（29）普通本?？飘厴I(yè)生一次就業(yè)率高基高基322招生、在校學生來源情況高基高基941941普通?？粕浫碓辞闆r高基高基942942普通本科生錄取來源情況高基高基943943普通專科生招生來源情況招生就業(yè)處招生就業(yè)處高基高基944944普通本科生招生來源情況高基高基112112學校（機構(gòu)）基本情況人才稱號、人才項目獲得及師資培訓情況等高基高基411411教職工情況高基高基421421專任教師、聘請校外教師崗位分類情況（和教務(wù)對接）高基高基422422專任教師、聘請校外教師學歷（位）情況高基高基423423專任教師年齡情況高基高基424424分學科專任教師數(shù)（和教務(wù)對接）人事處人事處高基高基431431專任教師變動情況數(shù)據(jù)務(wù)必與本次審核評估有關(guān)數(shù)據(jù)保持一致高基高基441441專任教師接受培訓情況高基高基461461教職工中其他情況高基高基931931專職輔導員分年齡、專業(yè)技術(shù)職務(wù)、學歷情況高基高基932932心理咨詢工作人員情況科技處科技處高基高基112112研究中心（所）數(shù)量及名稱學科建設(shè)辦公室學科建設(shè)辦公室高基高基112112重點學科等相關(guān)數(shù)據(jù)高基高基112112有關(guān)實驗室信息高基高基521521資產(chǎn)情況計算機教學科研儀器設(shè)備信息化設(shè)備資產(chǎn)值（與信息中心對接）網(wǎng)絡(luò)媒體教室數(shù)教學設(shè)備與實驗教學設(shè)備與實驗室管理處室管理處高基高基511511校舍情況實驗室數(shù)據(jù)與國有資產(chǎn)管理處對接數(shù)據(jù)務(wù)必與本次審核評估有關(guān)數(shù)據(jù)保持一致國際交流處（國國際交流處（國際教育學院）際教育學院）高基高基371371外國留學生情況高基高基521521資產(chǎn)情況占地面積、教室數(shù)量、固定資產(chǎn)總值國有資產(chǎn)管理處國有資產(chǎn)管理處高基高基511511校舍情況（其中實驗室面積與教學設(shè)備與實驗室管理處對接）數(shù)據(jù)務(wù)必與本次審核評估有關(guān)數(shù)據(jù)保持一致保衛(wèi)處保衛(wèi)處高基高基112112學校（機構(gòu)）基本情況（45）安全保衛(wèi)人員高基高基313313成人?？品謱I(yè)學生數(shù)高基高基314314成人本科分專業(yè)學生數(shù)高基高基321321在校學生年齡情況高基高基322322招生、在校學生來源情況高基高基331331學生變動情況高基高基332332學生休退學主要原因網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學院（成教）學院（成教）高基高基341341在校學生中其他情況培訓學院培訓學院高基高基361361其他學生情況高基高基521521資產(chǎn)情況圖書圖書館圖書館高基高基522522信息化建設(shè)情況數(shù)字資源量數(shù)據(jù)務(wù)必與本次審核評估有關(guān)數(shù)據(jù)保持一致高基高基112112接入互聯(lián)網(wǎng)出口帶寬等有關(guān)數(shù)據(jù)信息中心信息中心高基高基522522資產(chǎn)情況網(wǎng)絡(luò)信息點數(shù)、電子郵件系統(tǒng)用戶數(shù)、信息化設(shè)備資產(chǎn)（與教學設(shè)備與實驗室管理處對接）、管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)總量、信息化工作人員數(shù)、信息化培訓人次、上網(wǎng)課程數(shù)

簡介：|歷年考題與參考性答案歷年考題與參考性答案第一章第一章認識高等教育心理學認識高等教育心理學（一）識記教育心理學的含義、內(nèi)容（一）識記教育心理學的含義、內(nèi)容（二）了解教育心理學發(fā)展的歷史（二）了解教育心理學發(fā)展的歷史了解各理論學派的基本主張了解各理論學派的基本主張（聯(lián)結(jié)派、認知派、聯(lián)結(jié)認知派、人本主義、現(xiàn)代信息加工派）（三）掌握教育心理學研究的原則和基本方法（三）掌握教育心理學研究的原則和基本方法原則A客觀性原則B發(fā)展性原則C系統(tǒng)性原則D理論聯(lián)系實際的原則E教育性原則基本方法A觀察法B實驗法（實驗室實驗法、自然實驗法）C調(diào)查法（訪談、問卷、調(diào)查有關(guān)材料）D個案法E測量法2014年單選年單選高等教育心理學的主要內(nèi)容是（A）A高等教育心理學的科學學研究，學習心理、教學心理、德育心理研究B高等教育心理學的科學學研究，學習心理、學科心理、教師心理研究C高校學習心理、教學心理、德育心理和心理健康研究D高校德育心理、學科心理、教學法、心理健康研究2012年單選年單選下列不屬于高等教育心理學主要構(gòu)成內(nèi)容的是（D）A高等教育心理學的科學學研究B高校學習心理研究C高校教學心理研究D高校學科心理研究2011單選單選以下屬于聯(lián)結(jié)派教育心理學觀點的是（D）A認為學習無須通過試誤及強化B認為學習要以意識為中介C認為主體在學習中是主動的，而非被動的D認為刺激和反應(yīng)是心理或行為最高解釋的原則2013單選單選研究大學生自我意識特點時，應(yīng)選擇不同年級的學生作為研究對象，才有助于得出合乎“大學生”的結(jié)論。這是強調(diào)遵循（B）A客觀性原則B發(fā)展性原則C系統(tǒng)性原則D教育性原則2011單選單選當年華生為研究兒童恐懼心理，在兒童撫摸白兔時大聲敲鑼，結(jié)果兒童不但對白兔、甚至對其他白色的物體都產(chǎn)生恐懼，該實驗違反的研究原則是（D）A理論聯(lián)系實際B發(fā)展性原則C系統(tǒng)性原則D教育性原則2015單采用通過研究者與被研究者面對面地交談的方式，來了解被研究者的學習態(tài)度。這種研究方法是（C）|D情感與理智之間的搖擺不定2011簡答簡答大學生應(yīng)如何正確對待自我1積極悅納自我2理智對待自我3樂觀憧憬自我（展開）2013簡答簡答簡述如何引導大學生全面認識自我1通過他人來認識自我2通過自我來認識自己（展開）2014簡答簡答簡述大學生自我教育的途徑（一）全面認識自我1通過他人來認識自我2通過自我來認識自己（二）正確對待自我1積極悅納自我2理智對待自我3樂觀憧憬自我（三）努力完善自我1確立正確的理想自我2將理想自我細化為具體的子目標3培養(yǎng)健康的自尊心與自信心2012論述論述上期期末考試后，王軍有幾門學科成績都掛了。他認為自己一直學習很努力，可這樣的結(jié)果使自己很沒面子，十分擔心同學是否會由此而輕視自己。因此，他一方面對同學間的談話、開玩笑很敏感；另一方面糾結(jié)于自己的不爭氣。他的自信心時起時伏，學習的效率也越來越低，人也變得很重默。試論述可以在哪些方面引導該生開展自我教育，幫助其學會正確認識自己、對待自己，以激發(fā)潛力，投入學習2015論述論述聯(lián)系實際談?wù)劥髮W生應(yīng)該怎樣正確對待自我第三章第三章高校學生學習心理概述高校學生學習心理概述（一）理解學習的含義（一）理解學習的含義（二）了解學習分類（二）了解學習分類（布魯姆的目標分類、加涅的按學習結(jié)果分類、馮忠良按學習內(nèi)容分類）（三）理解各種學習理論的內(nèi)涵（三）理解各種學習理論的內(nèi)涵（聯(lián)結(jié)型、認知型、人本主義、社會學習理論、信息加工學習理論、建構(gòu)主義學習理論）理解桑代克的準備律、練習律、效果律理解斯金納的強化理論、強化物、正強化、負強化理解布魯納的認知結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)理論理解奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)同化理論（有意義學習的含義、條件）理解班杜拉的社會學習理論、觀察學習、外部強化、自我強化、替