新課改背景下“兩極教師雙發(fā)展模式”探究——鄭州市“百名名師”專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究.pdf

1、2001年，隨著全世界課程改革的浪潮，我國(guó)開(kāi)始了新一輪立意深遠(yuǎn)的課程改革，簡(jiǎn)稱(chēng)為“新課改”。五年來(lái)，新課改取得了令人振奮的階段性成果：教師的理念得以更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變，所有的教育活動(dòng)指向“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。但同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題：教師在課程生成、師生交往、課堂教學(xué)等方面都存在著高觀點(diǎn)和低操作的矛盾，新課改已經(jīng)到了攻堅(jiān)階段，新課改的深入推行急需有人來(lái)引領(lǐng)。另一方面，各學(xué)校都有一批不同級(jí)別(國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)、校級(jí))的

2、骨干教師，他們的作用發(fā)揮遠(yuǎn)未達(dá)到效益最大化。因此，探索高效的骨干教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑、充分發(fā)揮骨干教師的輻射帶動(dòng)作用、縮短新教師的成長(zhǎng)周期，是每一個(gè)學(xué)校發(fā)展的共同心愿!針對(duì)這種現(xiàn)象，本文從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度來(lái)探索，骨干教師如何在發(fā)揮其輻射帶動(dòng)作用的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身和新教師的同期互動(dòng)雙發(fā)展。 本文首先分析了國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究成果，而后尋求互動(dòng)發(fā)展理論為社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、林德曼和諾爾斯的成人教育理論為教育學(xué)基礎(chǔ)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和人本主義學(xué)習(xí)觀為心理

3、學(xué)基礎(chǔ)，在這些理論的支持下積極構(gòu)建了“兩極教師雙發(fā)展模式”(“兩極教師”指從專(zhuān)業(yè)素質(zhì)而言，位于教師隊(duì)伍兩端的骨干教師和新教師)。并對(duì)模式的產(chǎn)生背景、指導(dǎo)思想、價(jià)值取向、結(jié)構(gòu)要素、運(yùn)行程序、特點(diǎn)、注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行了論述。該模式的主要程序是：“了解現(xiàn)實(shí)自我——學(xué)習(xí)相關(guān)理論——制定發(fā)展方案——實(shí)施發(fā)展方案——多方評(píng)估反饋”，它突出了兩極教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的自主性、互動(dòng)性、實(shí)踐性、經(jīng)濟(jì)性、針對(duì)性和實(shí)效性。 在實(shí)踐探索方面，論文采用個(gè)案

4、研究的方法，選取具有典型特征的鄭州市“百名名師”為研究對(duì)象，從整體上對(duì)“百名名師”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行了探索分析，并對(duì)一所省級(jí)示范性高中里四個(gè)名師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展采取了“解剖麻雀”式的反思。在這一部分，首先介紹了“百名名師”的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、教齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科分布狀況、城鄉(xiāng)分布狀況、性別差異等，以一種求實(shí)的態(tài)度，反映了在鄭州市實(shí)施“兩極教師雙發(fā)展模式”的現(xiàn)實(shí)需要性。其次，按照模式的運(yùn)行程序，采用了調(diào)查與訪談相結(jié)合、量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)定相補(bǔ)充的方法，通

5、過(guò)師徒結(jié)對(duì)形成學(xué)習(xí)共同體、名師工作室、科研課題帶動(dòng)、名師作課月、名師送課下鄉(xiāng)等活動(dòng)，探索了兩極教師同期互動(dòng)雙發(fā)展的有效途徑。經(jīng)過(guò)了一年多的探索，根據(jù)ThomasR.Guskey研究的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)員反應(yīng)、學(xué)員學(xué)習(xí)、組織支持和變化、學(xué)員對(duì)新知識(shí)和新技能的應(yīng)用以及學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果共五個(gè)層面考察了實(shí)施效果。 實(shí)踐的結(jié)果表明，該模式的運(yùn)行取得了初步的成效，鄭州市教師隊(duì)伍的整體面貌發(fā)生了明顯的變化，學(xué)校里的學(xué)習(xí)型組織的文化氛圍日漸