高等教育與個(gè)體社會(huì)流動(dòng)研究——以1977、78、79三級(jí)大學(xué)生為例.pdf

1、教育功能一直是教育社會(huì)學(xué)界研究的重點(diǎn)課題，學(xué)者們一般從三個(gè)不同層面闡釋，即宏觀教育與社會(huì)發(fā)展層面，中觀教育與群體、組織層面，微觀教育與個(gè)體發(fā)展層面。本文主要關(guān)注微觀高等教育與個(gè)體的關(guān)系即高等教育如何影響個(gè)體社會(huì)流動(dòng)。
　　影響個(gè)體社會(huì)流動(dòng)的因素很多，如社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度、家庭背景、教育程度、個(gè)體自身稟賦等。改革開放后，隨著我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，高等教育逐漸成為影響我國(guó)個(gè)體社會(huì)流動(dòng)的重要因素。但21世紀(jì)以來(lái)

2、，我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量激增，許多大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，大學(xué)生“就業(yè)難”成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。于是乎，許多人對(duì)高等教育的功能提出了質(zhì)疑，甚至“讀書無(wú)用”的論調(diào)又一次在某些地區(qū)出現(xiàn)。那么，當(dāng)今時(shí)代，高等教育到底還能否促進(jìn)個(gè)體上升性社會(huì)流動(dòng)，高等教育的這種個(gè)體流動(dòng)功能如何發(fā)揮作用.目前為止，國(guó)內(nèi)學(xué)界還沒(méi)有對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入探討。本文試圖作一嘗試。
　　人力資本理論、文化資本理論、英才主義理論、文化市場(chǎng)理論等或從功能主

3、義的視角或從沖突主義的視角闡釋了教育與個(gè)體的關(guān)系，為本文奠定了理論基礎(chǔ)。同時(shí)，國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者關(guān)于高等教育與個(gè)體關(guān)系的實(shí)證研究為本文提供了大量翔實(shí)的感性資料。但已有研究多從社會(huì)分層如何影響高等教育的視角尤其是社會(huì)分層如何影響高等教育機(jī)會(huì)獲得展開，多從宏觀社會(huì)而少?gòu)奈⒂^個(gè)體進(jìn)行研究;多事實(shí)性闡釋，少深究式剖析。因此，本文擬從微觀個(gè)體層面，以1977、1978、1979三級(jí)大學(xué)生為例，探討改革開放以來(lái)高等教育是如何影響個(gè)體社會(huì)流動(dòng)的，并深入分

4、析高等教育影響個(gè)體流動(dòng)的社會(huì)條件與教育條件，探討高等教育影響個(gè)體流動(dòng)的結(jié)果，即高等教育與個(gè)體職業(yè)地位、經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)資本、身心健康、閑暇生活的關(guān)系，以引導(dǎo)個(gè)體科學(xué)認(rèn)識(shí)高等教育的功能，合理定位高等教育的需求。
　　全文共分六章，具體安排如下:
　　第一章導(dǎo)論。這一章作為全文的開篇，主要介紹論文的選題緣起、研究意義、關(guān)鍵概念、理論基礎(chǔ)、文獻(xiàn)回顧、方法與創(chuàng)新、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)安排。
　　第二章高等教育與個(gè)體社會(huì)流動(dòng)的理論研究。主要

5、分析了個(gè)體社會(huì)流動(dòng)的影響因素、社會(huì)流動(dòng)的規(guī)則，并從一般意義上探討了高等教育促進(jìn)個(gè)體流動(dòng)的社會(huì)條件和教育條件。
　　第三章高等教育與個(gè)體社會(huì)流動(dòng)的歷史考察。本章以歷史發(fā)展為脈絡(luò)，分析了古代、近代及新中國(guó)成立至改革開放前三個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)分層、社會(huì)流動(dòng)狀況，重點(diǎn)研究了高等教育在各個(gè)歷史時(shí)期對(duì)個(gè)體社會(huì)流動(dòng)的影響。
　　第四章高等教育與個(gè)體社會(huì)流動(dòng)的條件分析。本章首先論述了改革開放以來(lái)中國(guó)的社會(huì)分層、社會(huì)流動(dòng)狀況，并重點(diǎn)闡釋了197

6、7、78、79三級(jí)大學(xué)生借助高等教育實(shí)現(xiàn)流動(dòng)的社會(huì)條件和教育條件，分析了三級(jí)大學(xué)生的特殊性也即三級(jí)大學(xué)生取得成功的自身?xiàng)l件。
　　第五章高等教育與個(gè)體社會(huì)流動(dòng)的結(jié)果分析。本章以三級(jí)大學(xué)生為例，從以下方面論述了高等教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)流動(dòng)的結(jié)果:個(gè)體職業(yè)獲得、經(jīng)濟(jì)收入增加、社會(huì)資本獲得、身心健康養(yǎng)成、生活閑暇獲得。
　　第六章研究結(jié)論、不足及未來(lái)研究方向。本章總結(jié)了全文主要的研究結(jié)論，指出研究中存在的不足和未來(lái)研究的方向。

7、　　論文的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
　　1、從歷史角度對(duì)高等教育與個(gè)體社會(huì)流動(dòng)的關(guān)系進(jìn)行了考察。本文把中國(guó)社會(huì)分為古代社會(huì)、近代社會(huì)、新中國(guó)成立到改革開放前和改革開放至今四個(gè)歷史時(shí)期，分別闡釋了各個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)分層和社會(huì)流動(dòng)狀況，并分析了各個(gè)歷史時(shí)期高等教育是如何促進(jìn)個(gè)體社會(huì)流動(dòng)的，認(rèn)為高等教育在古代和近代社會(huì)促進(jìn)個(gè)體社會(huì)流動(dòng)的作用是有限的;從新中國(guó)成立到改革開放前，高等教育與個(gè)體社會(huì)流動(dòng)的關(guān)系是不確定的，受社會(huì)運(yùn)動(dòng)、政

8、治運(yùn)動(dòng)的影響很大。改革開放至今高等教育發(fā)揮了促進(jìn)個(gè)體上升性社會(huì)流動(dòng)的功能。一些學(xué)者就某一個(gè)歷史時(shí)期的高等教育與社會(huì)流動(dòng)狀況進(jìn)行了研究如近代高等教育與社會(huì)流動(dòng)，但目前為止還沒(méi)有見到以歷史發(fā)展進(jìn)程為脈絡(luò)就高等教育與個(gè)體社會(huì)流動(dòng)關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)研究的成果。
　　2、剖析了改革開放至今的30多年間，高等教育促進(jìn)個(gè)體流動(dòng)的社會(huì)條件和教育條件。高等教育在不同的歷史時(shí)期發(fā)揮的作用不同，且作用強(qiáng)度也有差別。改革開放以來(lái)，高等教育對(duì)個(gè)體的影響不斷加強(qiáng)，

9、可以說(shuō)，高等教育及其所頒發(fā)的“文憑”對(duì)個(gè)體向上流動(dòng)曾經(jīng)發(fā)揮過(guò)決定性的影響作用，雖然現(xiàn)在影響的強(qiáng)度有所減弱，但仍然是促進(jìn)個(gè)體向上流動(dòng)的主要因素。高等教育作用的發(fā)揮是有一定的社會(huì)條件和教育條件的。本研究總結(jié)的社會(huì)條件是:政治階級(jí)二元身份體系終結(jié);市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步確立;科學(xué)的干部人事制度;社會(huì)流動(dòng)空間持續(xù)擴(kuò)張;高素質(zhì)勞動(dòng)力需求增加;靈活的人才政策實(shí)施。本研究總結(jié)的教育條件是:高等教育資源匱乏;高等學(xué)校畢業(yè)生擁有“真才實(shí)學(xué)”;高考具有相對(duì)公平性

10、。原有研究多解釋現(xiàn)象對(duì)背景與條件闡釋還不夠系統(tǒng)。
　　3、高等教育對(duì)個(gè)體的影響是全面的，而不僅僅是職業(yè)獲得。較高水平高等教育對(duì)個(gè)體的影響除了職業(yè)地位、經(jīng)濟(jì)收入外，還有以下幾個(gè)方面:社會(huì)資本的獲得即較高水平的教育程度對(duì)于個(gè)體建立廣泛的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系具有重要意義;較高水平教育程度對(duì)于個(gè)體健康身心狀態(tài)的養(yǎng)成和保持有重要意義;較高水平教育程度對(duì)于個(gè)體擁有高質(zhì)量的閑暇生活影響很大。因此，可以說(shuō)高等教育對(duì)個(gè)體的影響不僅僅是好工作高收入，它對(duì)個(gè)體