談漢語作為第二語言本科教學及教材編寫問題.pdf_第1頁
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1、對外漢語教學或者說漢語作為第二語言教學在中國已經(jīng)走過了半個多世紀的歷程,從開始時的經(jīng)驗型教學,到引進各種第二語言教學、習得理論并積極運用到漢語作為第二語言教學研究之中,可以說,漢語作為第二語言教學已經(jīng)逐步成熟起來,不但促進了漢語本體研究,同時也使得漢語作為第二語言教學研究及教材編寫等取得了很大的成就。但我們也應該看到,隨著漢語作為第二語言教學以及漢語國際推廣事業(yè)的逐步深入和發(fā)展,教學對象也越來越細化,隨之而來的就是教材的多樣化,目前的教

2、材林林總總,數(shù)量繁多,但是專門為本科生設計編寫的教材并不多,而且針對性也不強,這在一定程度上制約了漢語作為第二語言本科教學的發(fā)展。
　　 本文將通過對漢語作為第二語言本科教學以及教材的考察,輔之以對復旦大學國際文化交流學院本科留學生現(xiàn)狀的調(diào)查,了解漢語本科生的來源以及學習目的,揭示目前教材中存在的問題,從而對新一代漢語本科教材的編寫提出一些具體的設想和建議:
　　 本科漢語教材應區(qū)別于進修生的漢語教材,最重要的是要考慮到

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