國(guó)際漢語(yǔ)教師初級(jí)口語(yǔ)課堂提問(wèn)行動(dòng)研究——以韓國(guó)東西大學(xué)孔子學(xué)院為例.pdf

1、近年來(lái)，國(guó)際漢語(yǔ)課堂遍布世界各地，因此這一領(lǐng)域成為各個(gè)研究者的研究重點(diǎn)，漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂作為國(guó)際漢語(yǔ)課堂中一個(gè)重要分支，是學(xué)生輸入漢語(yǔ)知識(shí)后，進(jìn)行輸出的重要途徑。課堂提問(wèn)作為國(guó)際漢語(yǔ)課堂中不可或缺的一部分，是教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的重要手段，并能快速了解學(xué)生是否掌握教師所授知識(shí)，但是通過(guò)大量地調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分教師并沒(méi)有足夠重視課堂提問(wèn)研究，國(guó)際漢語(yǔ)課堂提問(wèn)仍然存在較大的問(wèn)題。此外，大部分有關(guān)課堂提問(wèn)的研究中理論研究占大多數(shù)，實(shí)踐部分比較少。

2、
　　三十多年前，“行動(dòng)研究”就開(kāi)始出現(xiàn)在我國(guó)教育領(lǐng)域，十多年來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)教育界對(duì)其進(jìn)行了大量的理論研究，最重要的是他們將這一研究方法應(yīng)用到的課堂實(shí)踐中，并取得了很好的成績(jī)，但是，“行動(dòng)研究”的研究方法在對(duì)外漢語(yǔ)界還沒(méi)有完全滲透，將“行動(dòng)研究”充分地應(yīng)用到國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，指導(dǎo)并改進(jìn)國(guó)際漢語(yǔ)課堂，是很有必要的。
　　本文研究者主要采用教師行動(dòng)研究的方法，對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)課堂中教師及所教班級(jí)進(jìn)行課堂觀察，發(fā)現(xiàn)國(guó)際漢語(yǔ)課堂提問(wèn)中存在的

3、問(wèn)題并進(jìn)行修改。本文正文由五個(gè)部分組成，第一章節(jié)緒論分為三個(gè)章節(jié)，分別是選題緣由及意義、文獻(xiàn)綜述、研究方法與流程。第二章和第三章為文章主體部分，第二章通過(guò)對(duì)課堂觀察、調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)與分析發(fā)現(xiàn)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題，為國(guó)際漢語(yǔ)教師課堂提問(wèn)行動(dòng)研究的前期;第三章研究者針對(duì)第二章中存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而在真實(shí)課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行觀察、統(tǒng)計(jì)與分析。第四章主要是對(duì)本次有關(guān)課堂提問(wèn)的教師行動(dòng)研究進(jìn)行總結(jié)并給出相應(yīng)的建議。本文最后一章結(jié)語(yǔ)部分是對(duì)課