大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮、聽(tīng)力水平與聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、學(xué)術(shù)界對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮的研究始于上世紀(jì)80年代。E.Horwitz和John Cope (1986)指出，焦慮是在聽(tīng)和說(shuō)的過(guò)程中表現(xiàn)得尤為顯著的一種心理現(xiàn)象，并進(jìn)一步指出由焦慮引發(fā)的聽(tīng)力障礙是值得研究的問(wèn)題。關(guān)于聽(tīng)力策略的實(shí)證研究也始于上世紀(jì)80年代，它們大都是以幾個(gè)受試為對(duì)象，采用口頭報(bào)告的方式，著重研究不同語(yǔ)言水平的學(xué)生聽(tīng)力策略使用上的異同(DeFillipis 1980；Murphy 1985；O’Malley et al 1989

2、；Rost&ROSS1991；Vandergrift 1992)。這些研究基于這樣的認(rèn)識(shí)，即熟練者具備非熟練者缺乏的某些策略。但是由于調(diào)查對(duì)象和手段的不同，這些研究未能得到較為一致的結(jié)果，也未能總結(jié)出帶有普遍性的結(jié)論。國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究始于90年代初，它們借鑒了前人研究的得失，在研究的深度和廣度上均有所發(fā)展。 雖然出了很多成果，但是還需要全面而深入地論述英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮產(chǎn)生的原因及具體表現(xiàn)，還需要探討英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮、聽(tīng)力水平與聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略

3、的關(guān)系，為建立一個(gè)統(tǒng)一的英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮理論框架打下基礎(chǔ)。 因此，本研究采用分層隨機(jī)抽樣在中國(guó)某高校得到有效被試，共288人，分3組。其中男生123人，女生165人；文科生141人，理科生147人；高年級(jí)生147人，低年級(jí)生141人。采用漢語(yǔ)版的英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮量表和英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷來(lái)探討英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮、聽(tīng)力水平與聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略的關(guān)系。所有數(shù)據(jù)輸入微機(jī)后用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS 14.0進(jìn)行分析。相繼使用了項(xiàng)目分析、描述性分析、皮爾