幼兒鋼琴教學中的“四理”思維.pdf

1、本文的研究對象是針對3—6歲學習鋼琴的幼兒，主要從生理學、心理學、物理學、樂理這四個學科角度出發(fā)，并結合鋼琴的演奏與教學構成教學中的四個因素進行研究。其中以生理因素為基礎引出其他三理因素，同時生理因素、心理因素、物理因素和樂理因素這“四理”因素又是相互獨立，相互影響，相互依存。
　　生理因素對直接關系鋼琴練習的感官生理特點與機體生理特點進行簡述，并通過感官感知能力與機體運動能力在幼兒鋼琴教學中的應用和體現(xiàn)，來論述在鋼琴教學過程中了

2、解生理的重要性，并以此作為引出其他因素的一個生理基礎。
　　心理因素主要分析練琴者從外向內(nèi)，從“視”到“聽”的心理活動，試從注意力、記憶力、想象和表現(xiàn)力這四個方面來分析，探討幼兒的鋼琴學習過程中能充分、合理、科學運用心理來幫助練琴的學習方法和教學方法，為最終的演奏提供一個科學的依據(jù)。
　　物理因素主要從自由落體運動、作用力與反作用力、慣性運動等幾個方面來分析，讓教師通過對這些外界物理現(xiàn)象的了解，為合理的用力、更好的發(fā)音提供科

3、學依據(jù)，同時對幼兒的鋼琴學習能更合理地進行教學和研究，使物理這個外界因素能更好的為音樂表現(xiàn)服務。
　　樂理因素是對鋼琴作品演奏中音樂方面的表述，從節(jié)奏、旋律和曲式結構三個角度出發(fā)，結合幼兒的生理、心理特征進行教學研究和方法探討。
　　本文基于科學性、系統(tǒng)性和自然性的原則提出“四理”教學思維，通過對教學過程中“四理”的分析、研究，探討出一些更好的有關幼兒鋼琴教學的規(guī)律、原則及方法。對鋼琴教師來說，幼兒的鋼琴教學始終貫穿著快樂、