18731.混合學習環(huán)境下低年級小學生生生交互的演變研究

1、摘要摘要目前隨著教育信息化的發(fā)展，混合學習環(huán)境越來越多的成為小學常態(tài)化學習環(huán)境。研究者跟蹤南京市某小學低年級的一個班，在他們所開展的混合學習環(huán)境下的綜合實踐活動課中發(fā)現(xiàn)：學生在線上、線下交互時，在交互內(nèi)容和交互深度上不是一層不變，而是逐漸發(fā)生著演變。然而，到底是怎樣一種演變規(guī)律和特點線上與線下又有什么演變規(guī)律上的相似點和不同點對于這些問題還缺乏深度研究。因此，基于以上問題，筆者從交互內(nèi)容和交互深度兩方面來探究混合學習環(huán)境下低年級小學生線

2、上、線下交互的演變規(guī)律和特點，并在此基礎(chǔ)上提出促進高質(zhì)量交互的策略。本研究以南京市白云園小學二年級3班為研究對象。該班在本學期利用綜合實踐活動課開展了以博客為平臺的探究學習。首先，筆者與實驗教師一起磋商教學設(shè)計，我們擬定主題為《植物生長》，教學時間大約2個月。在該主題下，學習過程逐步生成為花圃設(shè)計圖初稿、花圍設(shè)計圖修改、植物的播種、植物的生長觀察四個階段。在每個階段，學生都要進行線上、線下的交互活動。然后，筆者進入課堂，通過觀察、記錄、

3、錄音或拍攝等方式，收集實驗班在整個學習過程中每個階段課堂小組討論時學生的對話和博客中的評論。在此期間，筆者利用基于BasAdeLeng(2010)、CurtisandLawson(2001)等人的研究基礎(chǔ)上構(gòu)建的生生交互內(nèi)容分析體系對所獲取的數(shù)據(jù)進行編碼。最后，筆者運用數(shù)據(jù)處理軟件從交互內(nèi)容和交互深度兩方面進行線上、線下數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，并得出結(jié)論。研究結(jié)果表明：首先，在交互內(nèi)容層面，“閑聊”轉(zhuǎn)向與主題有關(guān)內(nèi)容的討論，并從“陳述”轉(zhuǎn)向“反

4、饋”與“解釋”，“提問”呈現(xiàn)不規(guī)則變化，“弓1用”與“解釋”相一致，且線下“閑聊”比線上多，“反饋”比線上少。其次在交互深度層面，淺度交互向更深程度交互演變，即由淺度交互走向中度交互和深度交互，但淺度交互還是占較大比重，深度交互最少。同時，線下淺度交互和深度交互較多，而線上中度交互較多。根據(jù)研究結(jié)果，‘本研究對教師在小學低年級開展混合學習環(huán)境下探究學習時提出以下建議：教師應(yīng)該隨時參與學生線上、線下的討論并提供示范與指導；教師在學生進行課