2018年新人教版部編本三年級上冊語文第3單元教案

1、<p>　　2018年新人教版部編本三年級上冊語文第3單元教案</p><p>　　2018年部編本新人教版小學語文三年級上冊</p><p><b>　　【教材分析】</b></p><p><b>　　【學情分析】</b></p><p><b>　　【教學目標】</b

2、></p><p><b>　　三維目標，有機融合</b></p><p><b>　　【教學重難點】</b></p><p><b>　　【教學方法】</b></p><p><b>　　【教學流程圖】</b></p><p&g

3、t;<b>　　【教學時間】</b></p><p><b>　　2課時</b></p><p><b>　　【教學過程】</b></p><p><b>　　第一課時</b></p><p>　　一、談話導入，引出“樹與鳥”（5分鐘）</p>

4、<p>　　教師活動：同學們，在我們人與人的相處中，常常會出現許多令人感動的故事，有感人肺腑的親情，有難忘的師生情，也有珍貴的友情。</p><p>　　教師活動：出示一幅樹與鳥的圖片。同學們，你們敢想象嗎？原來大自然中也有許多感人的情感，比如樹與鳥。（板書：去年的樹）誰能大膽想象，樹與鳥之間會發(fā)生什么事情呢？</p><p>　　學生活動：大膽想象，自由發(fā)言，說說他們認為的

5、樹與鳥兒的故事。</p><p>　　二、初讀課文，感知“樹與鳥”（10分鐘）</p><p><b>　?。ㄒ唬┳詫W提示</b></p><p><b>　　自學提示</b></p><p>　　1.自由朗讀課文，利用工具書自學生字詞，能讀通課文。</p><p>　　2.

6、想一想，課文寫了幾次對話？寫了一件什么事情？</p><p>　　教師活動：出示自學提示，并在學生自學時進行巡視與一定的指導。</p><p>　　學生活動：根據自學提示自讀課文。</p><p><b>　?。ǘz查字詞</b></p><p>　　教師活動：出示兩組難讀難寫的詞語，提醒學生該注意的字詞。</p

7、><p>　　學生活動：朗讀詞語，注意老師提出的注意點，掌握兩組詞語。</p><p><b>　　重點詞語出示：</b></p><p>　　第一組：伐木 斧子 煤油燈</p><p>　　1.提醒“伐”子的字型：要注意什么？</p><p>　　2.說說注意點：有一撇，不能忘</p&

8、gt;<p>　　3.提醒“斧”子的字型：你有好的記憶方法嗎？</p><p>　　4.學生各自說說方法，共同記憶</p><p>　　5.提醒“煤”子的字型：注意是什么偏旁？為什么是“火”字旁？</p><p>　　6.全班朗讀這組詞語</p><p>　　第二組：一盞 點燃 砍倒</p><p&g

9、t;　　1.注意“盞、砍”的字音</p><p>　　2.開兩組小火車進行朗讀，注意學生讀錯的地方，進行強化</p><p>　　3.全班朗讀這組詞語</p><p><b>　?。ㄈ┙涣魅蝿?lt;/b></p><p>　　任務一: 課文寫了幾次對話？</p><p>　　學生活動：自由回答，最后

10、明確：</p><p>　　寫了鳥兒與大樹、樹根、大門、小姑娘之間的四次對話（教師板書）</p><p>　　任務二: 寫了一件什么事情？</p><p>　　教師活動：誰來說說課文寫了一件什么事情？</p><p>　　學生活動：1.學生自由根據自己的想法進行回答</p><p>　　2.教師給予一定的指導與評價&l

11、t;/p><p>　　3.學生思維碰撞，最后明確：</p><p>　　寫了鳥兒在第一年秋天與大樹相約明年還為它唱歌，可到了第二年春天，大樹不見了，然后鳥兒尋找大樹，最終找到只剩下用大樹做的火柴點燃的燈火，而鳥兒仍信守約定在燈火前唱起了歌的故事。</p><p>　　三、朗讀體會，感受“樹與鳥”（20分鐘）</p><p>　?。ㄒ唬B與樹——在

12、朗讀中了解約定，感受友誼</p><p>　　教師活動：鳥兒與大樹做了一個什么約定？同桌之間先讀讀他們約定時的對話。</p><p>　　學生活動：同桌之間相互朗讀。</p><p><b>　　活動展開：</b></p><p>　　1.請幾對同桌朗讀。</p><p>　　2.其他同學邊聽邊想

13、，這次的對話應該怎么讀好。</p><p>　　3.引導學生聯系人物的性別，以及人物的心情，讀好這次對話。</p><p>　　4.在對話朗讀中感受鳥與樹的友誼。</p><p><b>　　對話如下：</b></p><p>　　樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?lt;/p>&l

14、t;p>　　鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”</p><p>　　1.提問：他們對話的背景是什么？讀讀有關的句子</p><p>　　2.釋疑：是他們即將要分別了，他們之前很要好。</p><p>　　一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。</p><p>　　日子一天

15、天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。</p><p>　　3.朗讀：所以他們的心情如何？應該怎么讀？</p><p>　　4.提問：樹和鳥他們有性別嗎？誰眼睛亮，能從文字中發(fā)現這個問題？</p><p>　　5.釋疑：有性別。樹是男的“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了”；鳥兒是女的“鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。”</

16、p><p>　　6.朗讀：樹與鳥的語音語調，就要有所區(qū)別了。</p><p>　　7.提問：樹與鳥的心情有所不同嗎？自己再讀讀有關句子，揣摩揣摩。</p><p>　　8.釋疑：樹應該是不舍和請求的語氣，而鳥兒的語氣應該是堅決的。</p><p>　　9.朗讀：那就請大家?guī)еw會與理解讀一讀他們的對話。</p><p>　

17、?。ǘB與樹根、大門、姑娘——在朗讀中了解情節(jié)，讀出形象</p><p>　　教師活動：第二年春天，鳥兒回來了，我們一起讀——</p><p>　　春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她得好朋友來了。</p><p>　　可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。</p><p>　　教師活動：于是鳥兒開始了她的尋友之路，下

18、面請四個同學為一個小組，根據剛才我們朗讀的方法以及朗讀的提示把鳥兒與樹根、大門、姑娘的對話讀好。</p><p><b>　　組內朗讀提示</b></p><p>　　1.讀通、讀對對話。</p><p>　　2.注意：可以從角色的年齡、心理與作，以及當時的整個環(huán)境，想一想應該怎么讀好這三次對話。</p><p>　　學

19、生活動：根據教師的朗讀提示以四人為一小組進行朗讀。</p><p><b>　　活動展開：</b></p><p>　　1.請幾組朗讀，朗讀后說說這么讀的理由。</p><p>　　2.全班討論聯系角色的年齡、心理與作，以及當時的整個環(huán)境，讀好對話。</p><p><b>　　鳥與樹根</b>&l

20、t;/p><p>　　“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”</p><p>　　樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”</p><p>　　1.明確：樹根與樹也有感情，樹根的回答應該是心痛、難過的。</p><p>　　2.請二組進行朗讀。</p><p><b>　　鳥與大門</b>

21、;</p><p>　　山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙——沙——”的響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我得好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”</p><p>　　大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，暈倒那邊的村子里賣掉了。”</p><p>　　1.明確：鋸木頭的聲音“沙——沙——”，當時環(huán)境十分嘈雜，讀的時候應該注意。</p

22、><p>　　2.明確：是工廠的大門，對于樹被砍這樣的事情已經看得多了，所以他的語氣應當是不以為然、習以為常的。</p><p>　　3.明確：從“您”中知道，大門是長輩，所以鳥兒問的時候應該是有禮貌的；大門的聲音也需渾厚。</p><p>　　4. 請二組進行朗讀。</p><p><b>　　鳥與姑娘</b></p

23、><p>　　鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”</p><p>　　小女孩回答說：“火柴已經用光了?？墒?，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著?！?lt;/p><p>　　1.明確：小女孩的年齡，讀的時候應該要清脆。</p><p>　　2.請二組進行朗讀。</p><p>　?。ㄈ┧拇螌υ?，角色朗讀，體會鳥

24、兒內心</p><p>　　教師活動：知道了應該怎么讀，那么現在請五個學生進行分角色朗讀，其余同學讀旁白。注意要把我們剛才討論出來的朗讀注意點落實下來哦。</p><p>　　學生活動：學生找到自己的角色進行朗讀，全班進行一個及時的評價。</p><p>　　四、文本補白，內化“樹與鳥”（5分鐘）</p><p>　　（一）大膽想象，寫一寫&

25、lt;/p><p>　　教師活動：當鳥兒得知大樹已經變成了火柴，而火柴已經用完，只剩下點燃的煤油燈時，它怎么做了，一起讀讀——</p><p>　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。</p><p>　　接著，她就唱起去年嘗過的歌給燈火聽。</p><p>　　唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。</p><p>

26、;　　教師活動：同學們，你們覺得此時鳥兒會想些什么？拿出筆和紙，展開你的想象，寫一寫。</p><p>　　學生活動：根據教師的提示，展開想象。 </p><p>　　鳥兒對著燈火看了一會兒，她的內心是復雜的，她在想 。</p><p>　?。ǘ┝粝乱蓡?，想一想</p><p>　　教師活動：同學們，你們發(fā)現了嗎

27、？文章幾乎沒有鳥兒的神態(tài)、心理的描寫，我們能不能根據鳥兒的內心，補上這些描寫呢？你有沒有話想對鳥兒說呢？下課后好好想一想，我們下節(jié)課再來討論。</p><p><b>　　【評價設計】</b></p><p><b>　　【板書設計】</b></p><p><b>　　11. 去年的樹</b><

28、;/p><p><b>　　尋友之路，友誼深厚</b></p><p>　　9*《那一定會很好》教學設計</p><p>　　《那一定會很好》是第三單元童話篇的第二篇課文，它主要寫一粒被泥土緊緊包裹的種子懷揣著自己的夢想和希望，通過自己的努力，從一粒種子努力生長成一棵高大的樹；然后被農夫砍來做成了一輛手推車；手推車慢慢變老，舊木料被做成了一把椅子；

29、椅子也老了，農夫把椅子拆了鋸成小木片，拼成美麗的木地板。</p><p><b>　　教學目標：</b></p><p>　　1.通過自讀課文，認識“縮、努、莖”等7個生字。</p><p>　　2.有感情地朗讀課文，品味重點詞句的含義。</p><p>　　3.分角色表演課文，通過表演理解課文內容。</p>

30、<p>　　4.感受“人只要有希望，就一定能夠實現?！斌w會生活的美好。</p><p><b>　　教學重難點：</b></p><p>　　1.有感情地朗讀課文，品味重點詞句的含義。</p><p>　　2.感受“人只要有希望，就一定能夠實現?！斌w會生活的美好。</p><p><b>　　教學

31、準備：</b></p><p>　　多媒體課件、表演道具</p><p><b>　　教學過程：</b></p><p><b>　　一、激趣引入</b></p><p><b>　　1.師激趣</b></p><p>　　師：孩子們，你們覺

32、得你現在的生活怎么樣？你有什么美好的愿望嗎？說說看。</p><p><b>　?。ㄉ杂砂l(fā)表意見）</b></p><p>　　2.師：我們每個孩子都有自己美好的愿望，你是不是覺得那一定會很好？對呀，就連一粒小小的種子也有自己的愿望，也覺得那一定會很好。</p><p>　　3.揭示課題：9、《那一定會很好》</p><p

33、>　　二、初讀課文，了解課文內容。</p><p>　　1.師配樂朗讀，學生邊聽邊想像畫面。</p><p>　　2.師：當我們沉浸在這如詩如畫的童話故事中，此刻你最想說什么？</p><p>　　3.師：此刻，你們一定被這個奇妙的童話故事所吸引，請同學們自由朗讀課文，找出不認識的字詞，借助字詞上的拼音讀一讀。</p><p><

34、b>　　（1）出示生字：</b></p><p>　　縮 努 莖 推 吱 拆 舊</p><p>　?。?）學生借助拼音自由讀一讀。</p><p>　　（3）學生聯系本課生字交流識字的方法。</p><p>　　（4）開火車讀生字。</p><p>　?。?）將拼音寶寶去掉，

35、學生再讀生字。</p><p>　?。?）將生字放到詞語中，讀一讀。</p><p>　　縮小 努力 根莖 手推車 吱呀 拆掉 舊木料</p><p>　　4.當生字跑到句子中了，你還認識它們嗎？請再讀課文，遇到不理解的詞語，聯系上下文理解。并想象當時的情景，說說主要寫了什么事？</p><p>　　5.師概括課文內

36、容。</p><p>　　三、再讀課文，品讀領悟。</p><p>　　1.分小組讀課文，合作思考討論：</p><p>　　（1）想一想，從一粒種子到陽臺上的木地板，它經過了一段怎樣的歷程？</p><p>　?。?）文中共出現了幾次“那一定會很好”？找一找。</p><p>　　（3）找出課文中你認為寫得美的句子，

37、與小組的同學分享交流。</p><p>　?。?）為什么在課文最后會說“它覺得自己又變成了一棵樹”？</p><p>　　（5）比較一下，《那一定會很好》和《去年的樹》有哪些相同和不同？</p><p>　　2.分小組完成討論，老師巡視指導。</p><p>　　3.各小組同學匯報。</p><p>　　（1）一粒被泥

38、土緊緊包裹的種子懷揣著自己的夢想和希望，通過自己的努力，從一粒種子努力生長成一棵高大的樹；然后被農夫砍來做成了一輛手推車；手推車慢慢變老，舊木料被做成了一把椅子；椅子也老了，農夫把椅子拆了鋸成小木片，拼成美麗的木地板。</p><p>　?。?）文中共出現了4次“那一定會很好”。</p><p>　　A種子想，“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。”</p>&

39、lt;p>　　B“要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好?！睒溥@么想著。</p><p>　　C“要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。”</p><p>　　D它越來越覺得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那一定會很好。”</p><p><b>　?。?）優(yōu)美的句子：</b></p><p>　　A種子想

40、，“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好?！北硌菰鯓硬拍艽罂诖罂诘爻詵|西，你們平時都大口大口地吃過哪些東西？</p><p>　　B過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。長、鉆、站這3個動詞用得很好，寫出了種子通過自己的努力終于實現了自己的愿望——站起來，非常興奮。</p><p><b>　　……</b></p>

41、<p>　?。?）學生自由發(fā)表自己的觀點，只要言之有物，言之有理就行。</p><p>　　（5）比較《那一定會很好》和《去年的樹》相同點：</p><p>　　兩篇都是童話故事，都寫出了大樹從種子開始到生命的最終結束的一生。</p><p><b>　　不同點：</b></p><p>　　《那一定會很好》

42、中，從種子到大樹，從大樹到手推車，再從手推車到椅子，最后從椅子再到鋪成地板，都是隨著它的愿望走的，整篇課文仿佛都是在實現自己的愿望，很美。而《去年的樹》中，從樹被伐木工人砍來制成火柴，最后再用盡，都不是樹想要的，是被迫的，它還沒有完成和鳥兒的約定。整篇課文給人一種淡淡的憂傷。</p><p>　　4.再讀課文，體會從種子再到木地板的整個過程，感受課文的美。</p><p><b>

43、;　　四、拓展延伸。</b></p><p>　　一粒種子從長大成大樹，到最后被作為地板鋪在陽臺上，它那一生完成了嗎？如果你覺得還沒有，那它還會怎么樣？仿照課文中的寫法，你再試試看。</p><p><b>　　五、布置作業(yè)。</b></p><p>　　將這個故事講給你的爸爸媽媽聽。</p><p>　　1

44、0.在牛肚子里旅行</p><p><b>　　教學目標：</b></p><p>　　能在閱讀過程中學會本課生字。運用查字典、聯系上下文等方法理解“貯藏”“蹭”等詞語的意思。</p><p>　　能在教師的引導下提取文中信息，了解牛胃的特殊構造及功能，牛吃東西會反芻的現象，并能有條理地說清楚。</p><p>　　能在

45、教師的引導下，感悟紅頭經歷了一次十分危險的旅行，體會青頭用自己掌握的知識，積極的鼓勵，及時的援助，幫助朋友紅頭拜托困境。</p><p>　　初步了解科普童話這類題材的基本特點。</p><p><b>　?。ń虆⒛繕耍?lt;/b></p><p>　　1 學會本課生字“蟋 蟀 嚼 貯 咽 蹭”6個，理解相關詞語，區(qū)分“貯藏”　“蘊藏”的意思。&l

46、t;/p><p>　　2 能正確、流利地朗讀課文； 學習根據提示概括小節(jié)的主要意思。</p><p>　　3 能通過讀文章、查閱資料解決閱讀中的疑難，了解牛胃的特殊構造及功能。</p><p><b>　　教學過程：</b></p><p>　　一、談話引入，了解本文的題材。</p><p>　　讀課

47、題《微波爐的話》 《人體內的修理工》</p><p><b>　　介紹課文題材</b></p><p><b>　　板書：旅行</b></p><p><b>　　指導“旅”書寫</b></p><p><b>　　3.了解主人公</b></p>

48、;<p><b>　　指導“蟋蟀”書寫</b></p><p>　　4. 介紹旅行地點 齊讀課題</p><p>　　學習1—7小節(jié)，試著概括故事的起因。</p><p>　　1.開火車讀1-7小節(jié)。</p><p>　　2. 用上“誰干什么，結果如何”的句式概括故事起因。</p><p

49、>　　學習8-20小節(jié)，體會作者通過生動的故事把科學知識告訴讀者的方法。</p><p>　　1.自由輕聲朗讀8-20小節(jié)，圈出紅頭旅行的地點。</p><p>　　2.用上表示先后順序的連接詞說紅頭旅行的路線。</p><p>　　根據學生交流 板書：牛嘴、第一個胃、第二個胃、箭頭。</p><p>　　過渡語：紅頭被大黃牛吞進

50、了嘴里，幸虧它的好朋友——青頭在外面。</p><p>　　課文就是通過它們兩個的對話展開的。同桌兩個合作讀好對話</p><p><b>　　出示對話。</b></p><p>　　交流省略號在句子中起到了什么作用。</p><p>　　了解標點的作用，不能離開具體的語境。</p><p>&l

51、t;b>　　學習第一組對話</b></p><p>　?。?）指名讀紅頭的話，讀出斷斷續(xù)續(xù)的語氣。</p><p>　　（2）體會害怕恐懼的心情。</p><p>　　過渡語：紅頭陷入了危機，它的好朋友青頭趕緊來救它。</p><p>　?。?）指名讀青頭的話。</p><p>　　（4）了解青頭想表

52、達的內容</p><p>　　板書：從不咀嚼 指導“嚼”的讀音 跟讀一遍</p><p>　?。?）體會青頭說話時的焦急心情。</p><p>　　出示提示語 理解“一骨碌“ 開小車讀</p><p>　　（6）男女生分角色朗讀</p><p>　　過渡語：盡管青頭這樣指導，紅頭還是說——（小組讀）</p&g

53、t;<p>　?。?）體會提示語的作用</p><p>　?。?）了解此處省略號的作用</p><p>　　小結：同學們，第一組省略號表示說話斷斷續(xù)續(xù)，反映出人物的心情；第二組省略號聯系了下文，我們知道說話被打斷，表示說話內容的省略。</p><p><b>　　學習第二組對話</b></p><p>　　

54、（1）那青頭被打斷了什么話呢？你說——</p><p>　　正音：貯藏 你讀準了這個詞，開小火車讀</p><p>　　解釋：貯藏的意思就是——儲藏 你們用了找近義詞的方法解釋</p><p><b>　?。?）了解層意</b></p><p>　　讀讀這段話，你知道有幾層意思？分別是什么？（安慰、牛胃的功能構造）<

55、;/p><p>　　看著圖說說牛的胃是怎么樣的。</p><p>　　出示圖片：牛肚子結構圖 板書：四個胃、貯藏、消化</p><p>　?。?）用上這兩組關聯詞，把青頭表達的兩層意思連貫地說一說，小組討論一下。</p><p>　?。ㄈW習第三組對話</p><p>　　（1）引讀紅頭的回答</p>&

56、lt;p>　　（2）討論青頭的話到底有沒有用</p><p>　?。?）提煉牛是如何反芻的信息</p><p><b>　?。ㄋ模┬〗Y</b></p><p>　?。?）引讀紅頭和青頭的對話</p><p><b>　?。?）關注標點</b></p><p>　?。ㄎ澹?/p>

57、體會青頭的行為</p><p>　?。?）解釋蹭，和同桌演示。</p><p><b>　?。?）表演打噴嚏。</b></p><p>　?。w會這是一場有驚無險的旅行</p><p>　　積累詞語：化險為夷 有驚無險 轉危為安 齊讀</p><p>　?。ㄆ撸└鶕聊唬f一說自己了解了哪些科

58、學知識。</p><p><b>　　四、總結全文</b></p><p>　　紅頭在青頭的幫助下脫離了險境。課文通過它們的對話，把故事寫得一波三折，生動而又有趣。最重要的是，我們還從這次旅行中，了解到了一個科學知識，也就是牛吃草有——反芻的特點。以后我們拿到一篇課文，首先要關注文體。一定要讀懂它的與眾不同之處，這樣才能更好地理解課文。</p><

59、p><b>　　板書設計：</b></p><p>　　10.在牛肚子里旅行</p><p><b>　　牛嘴</b></p><p>　　從不咀嚼 細嚼慢咽 反芻 </p><p>　　第一個胃 第二個胃</p><p>

60、;<b>　　四個胃 </b></p><p><b>　　貯藏 </b></p><p><b>　　消化</b></p><p><b>　　作業(yè)設計：</b></p><p>　　根據提示寫出第7節(jié)和第11節(jié)的主要內容。</p>

61、<p>　　第7節(jié)寫紅頭和草一起被__________________________________。</p><p>　　第11節(jié)寫青頭大聲告訴紅頭要_____________________________。</p><p>　　2.牛的胃是什么樣子的？請你做個講解員，回家向爸爸媽媽介紹一下。</p><p>　　11.《一塊奶酪》教學設計<

62、/p><p><b>　　內容分析：</b></p><p>　　《一塊奶酪》講的是螞蟻隊長集合隊伍去搬糧，出發(fā)前，螞蟻隊長強調了搬糧紀律：“誰偷了嘴，就要受到處罰?！痹诎峒Z的過程中，螞蟻隊長發(fā)現了一塊奶酪，它們抬著奶酪，雖然很想吃，但一想到有紀律，都忍住了，螞蟻隊長用力過猛，拽掉了一角，它很想吃，經過內心的掙扎，它最終把奶酪渣給了最小的螞蟻。這樣，它們搬得更起勁了。螞蟻

63、隊長以身作則，以嚴格的紀律要求自己、要求它的螞蟻團隊，它們的隊伍才能齊心協力將糧食搬進洞。</p><p><b>　　教學目標：</b></p><p>　　1.熟讀課文，認識“宣、處、誘”等11個生字。</p><p>　　2.有感情地朗讀課文，學習聯系上下文理解詞語的意思，品味重點詞句的含義。</p><p>　　

64、3.通過朗讀課文，感受螞蟻隊長嚴明的紀律性，以及它以身作則的美好品質。</p><p><b>　　教學重難點：</b></p><p>　　1.學習聯系上下文理解詞語的意思，品味重點詞句的含義。</p><p>　　2.學習螞蟻隊長以身作則的美好品質。</p><p><b>　　教學準備：</b>

65、;</p><p><b>　　多媒體課件</b></p><p><b>　　教學過程：</b></p><p><b>　　一、情境引入</b></p><p>　　1.播放螞蟻搬食物的情境，說說螞蟻是怎樣搬食物的？</p><p><b>

66、;　　2.學生暢所欲言。</b></p><p>　　3.通過觀看螞蟻搬食物，說說你有什么感受？</p><p>　　4.揭示新課《一塊奶酪》。</p><p>　　二、初讀課文，了解內容</p><p>　　1.聽老師配樂讀課文，邊聽范讀邊想象螞蟻搬糧食的場面。</p><p>　　2.聽了范讀，你想說什

67、么？</p><p>　　3.現在，你們是不是有點喜歡螞蟻隊長了呢？下面讓我們將課文讀一遍。不認識的生字借助拼音多讀幾遍，不理解的詞語請作上記號。</p><p>　　4.學生自由讀課文。</p><p><b>　　5.解決生字新詞。</b></p><p>　　宣 處 誘 舔 強 犯 禁

68、稍 豫 跺 聚</p><p>　?。?）借助拼音讀一讀。</p><p>　?。?）學生交流如何更快地認識這些生字。</p><p>　?。?）開火車讀一讀。</p><p>　?。?）同桌互當小老師，考考你。</p><p>　?。?）去掉拼音寶寶再讀讀。</p><p>　?。?/p>

69、6）把這些生字放在詞語中再讀讀。</p><p>　　宣布 處罰 誘人 舔一下 強大 犯錯 禁令</p><p>　　稍息 猶豫 跺腳 重聚</p><p>　　三、再讀課文，品讀領悟</p><p>　　1.解決了生字新詞，讓我們再來美美地讀一讀課文吧。</p><p>　　2.分

70、小組討論交流：</p><p>　　（1）課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？</p><p>　?。?）螞蟻隊長宣布的運糧紀律是什么？</p><p>　?。?）從哪里看出螞蟻隊伍的紀律性很強？</p><p>　?。?）當地上掉了點奶酪渣時，螞蟻隊長想偷吃嗎？最后偷吃了嗎？從哪里看出來的？</p><p>　?。?）“

71、注意啦，全部都有。稍息！立正！向后——轉！齊步——走！”這里的破折號有什么作用？</p><p>　?。?）為什么最后大家干活的勁頭更足了?</p><p>　　（7）你喜歡文中的螞蟻隊長嗎？為什么？</p><p>　　3.同學們分小組討論，老師巡視指導。</p><p>　?。?以小組為單位進行匯報。每個小組匯報一個問題。</p&g

72、t;<p>　?。?）螞蟻隊長集合隊伍去搬糧，出發(fā)前，螞蟻隊長強調了搬糧紀律：“誰偷了嘴，就要受到處罰?！痹诎峒Z的過程中，螞蟻隊長發(fā)現了一塊奶酪，它們抬著奶酪，雖然很想吃，但一想到有紀律，都忍住了，螞蟻隊長用力過猛，拽掉了一角，它很想吃，經過內心的掙扎，它最終把奶酪渣給了最小的螞蟻。這樣，它們搬得更起勁了。</p><p>　?。?）螞蟻隊長宣布的運糧紀律是：“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷

73、了嘴，就要受到處罰?！?lt;/p><p>　?。?）課文第五段講了螞蟻隊伍的紀律性很強，聞到都要流口水，但螞蟻們卻嘴叨著它，都不趁機舔一下。</p><p>　　（4）螞蟻隊長很想吃奶酪渣，從它的心理活動的描述和讓隊伍退到草叢里，都可以看出螞蟻隊長很想偷吃那一點奶酪渣。但最后它還是忍住了，讓一只最小的螞蟻吃了。</p><p>　　（5）這里的破折號的作用是表示聲音的

74、延長。</p><p>　?。?）最后，螞蟻隊長以身作則，哪怕是一點掉在地上的奶酪渣也沒有偷吃，大家被螞蟻隊長所感動，干活的勁頭也就更足了。</p><p>　?。?）學生自由發(fā)表自己的看法，只要言之有理即可。</p><p>　　5.再讀課文，體會螞蟻隊長那矛盾、糾結的心理，以及最終紀律意識戰(zhàn)勝令人了自己的貪欲。</p><p><b

75、>　　四、拓展延伸</b></p><p>　　螞蟻隊長帶領著小螞蟻們通過它們的團結合作，完成了一項了不起的搬糧任務，你有和同學或朋友合作完成的事情嗎？試著寫下來。</p><p>　　1.學生動用寫一寫。</p><p><b>　　2.請同學交流。</b></p><p><b>　　3.

76、老師點評。</b></p><p><b>　　五、總結全文：</b></p><p>　　今天你學到了哪些知識？</p><p><b>　　六、作業(yè)布置。</b></p><p>　　2018新人教版部編本三年級上冊語文《我來編童話》教學設計</p><p>

77、<b>　　教材分析：</b></p><p>　　寫童話是新人教版部編本三年級（上）第三單元的寫作訓練科目?！墩n標》對中年級寫作做了八點要求：1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容；3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；4．能用簡短的書信便條進行書面交際；5．嘗試在習作中運

78、用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；6．根據表達的需要，使用冒號、引號；7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；8．課內習作每學年16次左右。解讀這八條標準，中年級的寫作屬于起步階段，不宜拔高要求，重在培養(yǎng)興趣。</p><p><b>　　教學目標：</b></p><p>　　1.知識與技能：認識童話特點，通過讀寫童話，訓練想象力表達能力。</p&g

79、t;<p>　　2.過程與方法：了解童話，明確目標，了解重點，范文導思，創(chuàng)編童話。</p><p>　　3.情感態(tài)度價值觀：體驗童話的魅力，感受創(chuàng)編的快樂。</p><p><b>　　教學重點：</b></p><p>　　培養(yǎng)學生豐富的想象力和寫作興趣。</p><p><b>　　教學難點：

80、</b></p><p>　　體驗童話的魅力，感受創(chuàng)編童話給自己帶來的快樂。</p><p><b>　　教學準備：</b></p><p><b>　　多媒體課件</b></p><p><b>　　教學過程：</b></p><p>&l

81、t;b>　　一、激趣引入</b></p><p>　　1.師：我說一個詞語，你們能想到另外的詞語嗎？</p><p>　?。?）師：我說“小溪”，你們能想到什么？（小魚、小蝦、鵝卵石）</p><p>　?。?）師：我說“森林”，你能想到什么？（烏鴉、啄木鳥、蝴蝶、蘑菇、樹爺爺）</p><p>　　2.師引入：同學們的想象

82、力可真豐富，它可以讓我們編寫一些奇妙而生動的故事，那就是童話。</p><p>　　3.童話猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話就像一位知心的朋友，陪伴我們享受成長的喜悅。比如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，你還閱讀過哪些童話故事？</p><p>　　4.學生自由發(fā)言。（《巨人的花園》、《白雪公主》、《七個小矮人》……）</p><p>　　5.師

83、：同學們真了不起，讀了這么多童話故事。從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大?？晌覀冏x的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節(jié)課我們的學習任務就是學寫童話故事。</p><p>　　二、理解童話，掌握其特點。</p><p>　　1.理解什么是童話。</p><p>　　童話是通過豐富的想像，幻想和夸張來適合欣賞的兒童故事。</p>

84、;<p>　　2.欣賞童話，想想童話的特點。</p><p>　?。?）給出一篇童話《紅眼睛短尾巴的小兔子》，讓學生欣賞，并說說童話有什么特點。</p><p>　?。?）歸納童話的特點：</p><p><b>　　A奇妙豐富的想像。</b></p><p><b>　　B曲折的故事情節(jié)。<

85、;/b></p><p><b>　　C飽滿的兒童情趣。</b></p><p><b>　　D源于現實生活。</b></p><p>　　3.小結：其他童話故事具備這些特點嗎？</p><p>　　4.師：看來，寫童話故事并不難，我們也來試試吧。</p><p>&l

86、t;b>　　三、學寫童話。</b></p><p>　　1.出示文中的相關詞語：</p><p>　　國王、黃昏、廚房、啄木鳥、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天、小河邊</p><p>　　2.想一想，看到上面這些詞語，你的腦海里浮現出了怎樣的畫面？你想到了什么樣的故事？</p><p><b>　　3.思考：<

87、;/b></p><p>　?。?）故事里有哪些角色？除了上面給出的角色外，你也可以添加其他的角色。</p><p>　　（2）事情發(fā)生在什么時間？是在哪里發(fā)生的？</p><p>　　（3）他們在那里做什么？他們之間發(fā)生了什么有趣的事情？</p><p><b>　　4.請學生匯報。</b></p>

88、<p>　　5.學生動手編童話故事，老師巡視指導。</p><p><b>　　6.提供好詞引路：</b></p><p>　　威風凜凜，賊頭賊腦、忠厚老實、東張西望、怒氣沖沖、垂頭喪氣、躡手躡腳、探頭探腦、齜牙咧嘴、甜言蜜語、花言巧語、嬉皮笑臉、悠然自得、神氣活現、得意洋洋。</p><p>　　四、小組合作，精修細改。</

89、p><p>　　1.以小組為單位，修改編寫的童話故事。</p><p>　　2.自己的童話故事自己閱讀，其他同學幫忙將錯別字和句子不通順的地方進行修改。也可以對故事里面的詞語或故事情節(jié)進行修改。</p><p>　　3.每個小組推薦一名童話故事編得最生動、最有趣、最富有想象力的同學上臺與全班同學分享自己的童話故事。</p><p>　　4.學生再

90、次對自己編寫的童話故事進行修改。</p><p><b>　　五、老師小結。</b></p><p>　　每個小組交流的童話故事思路都很清晰，內容各異。在這里老師發(fā)現了一個共同點，你們都能展開想象的翅膀大膽想象、自由表達。</p><p><b>　　六、課堂延伸</b></p><p>　　1.總

91、結這節(jié)課學懂了什么？</p><p>　　2.寫了這么多童話，我們班都可以出一本童話集了?，F在我們就著手準備吧，出一本童話集。</p><p>　　2018新人教版部編本三年級上冊語文《語文園地三》教學設計</p><p><b>　　教學目標：</b></p><p>　　1.培養(yǎng)學生的概括能力、語言表達能力，會概括童

92、話的特點和讀童話的感受。</p><p>　　2.會通過新舊生字對比進行識字，掌握更多的識字方法。</p><p>　　3.學會發(fā)現口字旁的生字的共同點，并能進行知識的延伸，找出其它生字的特點。</p><p>　　4.學生學習使用改正、增補、刪除等修改符號，并能運用這些符號修改自己的習作。</p><p>　　5.積累關于明辨道理的名言諺語

93、，學習做人的道理。</p><p>　　6.閱讀《在那奇妙的王國里》，感受童話故事的奇妙，激發(fā)閱讀童話的興趣。</p><p><b>　　教學重難點：</b></p><p>　　培養(yǎng)學生的語言表達能力；掌握識字方法；明白漢字與偏旁部首的關系；學會使用改正、增補、刪除等修改符號；積累明辨道理的諺語。</p><p>&

94、lt;b>　　教學課時：</b></p><p><b>　　2課時</b></p><p><b>　　第一課時</b></p><p><b>　　教學目標：</b></p><p>　　1.培養(yǎng)學生的概括能力、語言表達能力，會概括童話的特點和讀童話的感受

95、。</p><p>　　2.會通過新舊生字對比進行識字，掌握更多的識字方法。</p><p>　　3.閱讀《在那奇妙的王國里》，感受童話故事的奇妙，激發(fā)閱讀童話的興趣。</p><p><b>　　教學重難點：</b></p><p>　　培養(yǎng)學生的語言表達能力；掌握識字方法。</p><p>&

96、lt;b>　　教學過程：</b></p><p><b>　　一、交流平臺。</b></p><p>　　1.師引入：在這一個單元，我們學習了4篇童話，還自己編了一個童話。在童話的世界里，植物、動物不但和人一樣會說話，有自己獨特的思想，也有自己的喜怒哀樂。你還覺得童話還有哪些特點？還有哪些讓你感興趣、覺得很奇妙的地方？我們一起來交流交流。</p

97、><p>　　2.學生分組交流：童話的特點、童話奇妙的地方、童話給你的感受等。</p><p><b>　　3.學生匯報。</b></p><p><b>　　如：</b></p><p>　?。?）這個單元的童話故事充滿了豐富的想象，大樹和鳥兒成了最要的朋友，互相鼓勵，彼此思念；蟋蟀可以在牛肚子里旅行

98、；一棵樹也有自己的愿望；螞蟻隊長也能控制自己的食欲，嚴于律己……</p><p>　?。?）閱讀童話，我們能交到很多奇特的朋友，經歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啟示。</p><p><b>　　……</b></p><p>　　二、快樂讀書吧——《在那奇妙的王國里》。</p><p><b>　　1.過渡

99、：</b></p><p>　　有一個地方，大樹與小鳥是一對好朋友，雪孩子跟小白兔快樂地玩耍嬉戲，王子和公主最后過上了幸福的生活……那個地方就是童話的王國。在那里，一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言。那就是《安徒生童話》。</p><p>　　2.學生讀一讀了解安徒生和他的童話。</p><p>　?。?）安徒生是丹麥童話作家。</p>&l

100、t;p>　　（2）安徒生的童話故事里有許多難以忘記的故事：歷經磨難的丑小鴨，賣火柴的小女孩，堅定的錫兵，善良的拇指姑娘……</p><p>　　3.欣賞《丑小鴨》的精彩片段。</p><p>　?。?）學生自由讀一讀，找出描寫丑小鴨可憐的句子，再讀一讀。</p><p><b>　?。?）請同學匯報。</b></p><

101、;p>　?。?）師小結童話的特點。</p><p>　　4.談話激發(fā)學生閱讀童話的興趣。</p><p><b>　　三、總結。</b></p><p><b>　　第二課時</b></p><p><b>　　教學目標：</b></p><p>

102、　　1.會通過新舊生字對比進行識字，掌握更多的識字方法。</p><p>　　2.學會發(fā)現口字旁的生字的共同點，并能進行知識的延伸，找出其它生字的特點。</p><p>　　3.學生學習使用改正、增補、刪除等修改符號，并能運用這些符號修改自己的習作。</p><p>　　4.積累關于明辨道理的名言諺語，學習做人的道理。</p><p><

103、;b>　　教學重難點：</b></p><p>　　掌握識字方法；明白漢字與偏旁部首的關系；學會使用改正、增補、刪除等修改符號；積累明辨道理的諺語。</p><p><b>　　教學過程：</b></p><p><b>　　一、識字加油站</b></p><p>　　1.出示識字

104、加油站的內容，并讀一讀，比一比，認一認。</p><p>　　伸——申 界——介 棕——宗</p><p>　　憶——乙 招——召 教——孝</p><p>　　2.自由讀一讀，說說你有什么發(fā)現。</p><p>　　（1）每一組字都是形近字。</p><p>　　（2）第一到第四組的讀音都相同

105、，只有第五組和第六組的讀音不同。</p><p>　　3.學生給以前學過的生字組詞，如：伸手，世界，棕樹，記憶，招手，教書</p><p><b>　　二、詞句段運用。</b></p><p>　　1.認識口字旁的字。</p><p>　?。?）學生自由讀一讀這些口字旁的字，說說你有什么發(fā)現？</p>&l

106、t;p><b>　?。?）學生匯報。</b></p><p>　　（3）師引導學生分類：</p><p>　　“咬、叨、嚼、咽、啃、吞、含”都與吃有關系。</p><p>　　“叫、喊、嚷、吼、吵、啼、喚”都與大聲講話有關。</p><p>　　“啪、嘩、吱、嗡、嘟、嗚、嘀”都與聲音有關。</p>&

107、lt;p>　　（4）學著給其它偏旁的生字分類。</p><p>　　“海、流、河、江、淌、洋、湖”</p><p><b>　　2.學習修改符號。</b></p><p>　?。?）學生自由讀一讀，說說你發(fā)現了哪些修改符號。</p><p>　?。?）請學生匯報了解到的修改符號。</p><p&

108、gt;　?。?）老師講解修改符號的使用。</p><p>　?。?）學生學著用修改符號修改句子。</p><p>　　A花園里開著五顏六色的紅花。</p><p>　　B是一位負責任的老師。</p><p>　　C我的學習成績增強了。</p><p><b>　　三、日積月累</b></p&

109、gt;<p>　　1.學生自由讀一讀。</p><p>　　燈不撥不亮，理不辯不明。</p><p>　　有理走遍天下，無理寸步難行。</p><p>　　一時強弱在于力，萬古勝負在于理。</p><p>　　2.說說你對這幾句話的理解。</p><p><b>　　3.學生匯報。</b&