c++程序語言設計

1、C++程序語言設計,C++語言核心子集,一、面向對象的程序設計,對象構成了程序對象表達真實生活中的某個概念每一個對象都有一套定義明確的能力關鍵特性抽象性（Abstraction）封裝性（Encapsulation）層次性（Hierarchy）多態(tài)性（Polymorphism）,抽象性,為對象創(chuàng)建一個定義明確的接口將實現與接口分開一個優(yōu)點是對操作數據的代碼局部化，如果需要改變處理數據的方法，只需要在一個地方進行修改。,封

2、裝性,保持抽象機制實現細節(jié)的專有性鼓勵且強迫隱藏實現細節(jié)使代碼更可靠，而且更容易維護,層次性,創(chuàng)建強大的抽象機制的層次一種層次化方法是組合，可以將較小的對象組合成較大的對象另一種層次化方法是繼承，不僅允許一個抽象重用已實現的代碼，還可以多次重用與另一個抽象的接口,多態(tài)性,如果代碼在被不同類型的實例使用時是透明的，那么就說它具有多態(tài)性,類,C++在C中添加了類來支持面向對象程序設計方法類就像C的結構體描述了對象的形式和行為稱

3、類為用戶定義類型,二、不含類的C++,新型的注釋——“//”新的 I/O庫——“iostream”函數聲明說明函數接口而不是函數主體，在C++中，一個函數被調用前一定要被聲明（或被真正定義）對空參數和沒有限制的參數聲明,二、不含類的C++,C++允許多個函數使用相同的名字，只要它們的特征不同即可，函數的特征是函數名加參數的數量和類型。（重載）void*——通用指針，C++允許隱式的將一個指針轉換為void*型指針，要求顯示的將v

4、oid*型指針轉換為其他類型的指針有關指針的上下文中出現的0代表空指針,三、成員函數產生的抽象性,抽象性指的是為對象創(chuàng)建定義明確的接口數據成員、成員函數，統(tǒng)稱為類成員成員函數的聲明、定義和調用作用域運算符::this指針指向調用成員函數的對象重載成員函數,四、存取說明符產生的封裝性,確保實現細節(jié)的秘密性類通過存取控制被封裝起來存取說明符類成員可以具有任何存取級別存取說明符的順序和數量沒有限制私有并非意味著不可見友

5、元函數與友元類友誼并不具有傳遞性,五、組合與繼承產生的層次性,將其他對象作為類成員來創(chuàng)建對象成為組合繼承不僅允許一個類使用另一個類的實現，還可以共享那個類的接口一個類可以是任意多個類的基類派生類也可以作為再繼承的類的基類一個類可以具有多個基類派生類不能訪問基類的私有成員友元關系經過派生之后就不存在了,五、組合與繼承產生的層次性,成員函數的重載成員函數的覆蓋,六、構造函數和析構函數產生的更好的抽象性,構造函數析構函數缺

6、省的構造函數和析構函數,六、構造函數和析構函數產生的更好的抽象性,一個對象的生存期分配內存－>調用類成員對象的構造函數－>執(zhí)行自身的構造函數，初始化內建類型的實例成員－>使用對象－>執(zhí)行自身的析構函數，釋放指針成員所指向的內存－>調用類成員對象的析構函數－>釋放內存,六、構造函數和析構函數產生的更好的抽象性,不同類型對象構造函數和析構函數的調用時機：自動局部型：作用域內，進入構造，退出析構靜態(tài)局

7、部型：聲明處構造一次，程序結束析構全局型：main()之前創(chuàng)建，程序結束析構,七、new和delete產生的更好的抽象性,new和delete創(chuàng)建和銷毀動態(tài)對象new[]和delete[]創(chuàng)建和銷毀動態(tài)對象數組內存溢出時的處理異常,八、引用,形式參數與實際參數引用和指針特殊的指針聲明引用的&和聲明指針的*具有相同的語法和優(yōu)先級向上類型轉換在C++中傳遞引用在C++中返回引用,九、由其他函數產生的更好的抽象性,

8、賦值運算符（運算符重載）缺省的賦值運算符重載拷貝構造函數成員初始化列表缺省的拷貝構造函數禁止賦值和拷貝構造,十、模版產生更好的層次性,類模版是一個部分被限定了的類的定義使用模版來定義一個對象從另外一個角度來產生層次性算法的抽象 vs. 數據的抽象,十一、虛函數參數的多態(tài)性,基于對象（抽象、封裝、層次）面向對象（抽象、封裝、層次、多態(tài)）多態(tài)性允許用相同的代碼來使用不同的對象虛函數：使對象的行為基于它運行時刻的類型，也

9、被稱為多態(tài)函數通過在成員函數名前加上virtual關鍵字來聲明虛函數使用基類的指針和引用來支持多態(tài)性,十一、虛函數參數的多態(tài)性,純虛函數抽象基類多態(tài)類需要虛的析構函數純虛析構函數,后記,參考書目：《 C++語言核心》O’REILLY 中國電力出版社，Gregory Satri & Doug Brown著，張銘澤譯，2001.01通過本次課程學習，如果能激發(fā)同學們的學習興趣，啟發(fā)同學們找到適合自己的學習方法，就算