藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展

1、藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展——重構上海中小學藝術學習領域課程體系  2004年2月,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,一、綱要修改的基礎工作二、綱要修改的基本要點,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,一、綱要修改的基礎工作：,第一方面，完成對美國、英國、日本、新西蘭等及我國臺灣地區(qū)藝術教育與藝術課程進行比較研究,比較報告—— 世界中小學藝術課程的發(fā)展趨勢 各國中小學藝術課程的類型 我國學校藝術課程

2、改革的視角 我教育部藝術領域課程標準特色 基本建議,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,世界中小學藝術課程的發(fā)展趨勢,新的一代在媒體影像（流行音樂、商業(yè)廣告、電腦游戲）中成長， 把藝術教育擴展為能包含所有在生活環(huán)境中所能接觸到的藝術現(xiàn)象的學習,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,世界中小學藝術課程的發(fā)展趨勢,后現(xiàn)代時期，曾被科學知識型“壓抑”或“剝奪”知識權利的知識——個性知識、地方性知識、緘默知識以及被認為是“準科學”或“非科學”

3、 知識如：哲學、歷史、藝術、教育學等知識重新成為“知識共和國”中合法成員。,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,世界中小學藝術課程的發(fā)展趨勢,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,世界中小學藝術課程的發(fā)展趨勢,· 藝術教育列為學校的核心課程或必修課程。 · 藝術教育具有培養(yǎng)創(chuàng)意及多元技能國民素養(yǎng)的重要功能。 · 以生活技能為本代替以內容為本，并強調課程的統(tǒng)整。 · 藝術的價值在于

4、促進對文化與社會面貌的深層認識。 · 以情境學習取代直線形式的藝術史學習。 · 消除高尚藝術與低等藝術的分界，倡導多元化主義。,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,2、各國中小學藝術課程的類型,藝術學科群課程類型——美國,美國全美《藝術教育國家標準》中，在藝術教育總目標下，分為音樂、舞蹈、美術、戲劇等門類，根據(jù)每一藝術門類的特征，制定內容標準。,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,2、各國中小學藝術課程的

5、類型,藝術學科群課程類型——俄羅斯、澳大利亞、日本,俄羅斯《普通基礎教育國家教育標準（草案）》中，“藝術學科”為“教育領域3”，包括“造型藝術”和“音樂”，強調造型藝術與生活的聯(lián)系，注重音樂與其他藝術形式（文學、繪畫、電影、電視、戲?。┑穆?lián)系。澳大利亞的藝術教育課程是學校教育的八大學習范疇之一。藝術課程范疇包括視覺藝術、音樂、舞蹈、戲劇、媒體藝術五項藝術形態(tài)。 日本《高等學校學習指導要領》（高中）中，藝術學科包括音樂、美術、工藝、書

6、法四大門類。,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,2、各國中小學藝術課程的類型,分科藝術課程類型——日本小學與初中,1998年12月，日本文部省公布了新的《學習指導要領》，將在2002年開始實施。如其中“圖畫工作編 · 美術編”：小學“圖畫工作科”目標為:“通過表現(xiàn)和鑒賞活動，在體驗制作的喜悅的同時，培養(yǎng)造型創(chuàng)造活動的基本能力，培育豐富的情操?！眱热菀廊环譃楸憩F(xiàn)與鑒賞兩大領域。中學“美術科”目標為：“通過廣泛多樣的表現(xiàn)和鑒賞

7、活動，體驗美術創(chuàng)造活動的喜悅，培育愛好美術的情感，與此同時，豐富感性，發(fā)展美術的基本能力，培養(yǎng)豐富的情操?！眱热菀廊环譃楸憩F(xiàn)與鑒賞兩大領域，,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,2、各國中小學藝術課程的類型,分科藝術課程類型——英國（美術為例）,1999年，英國教育部公布的《國家美術與設計課程標準》采用分科課程類型，部分單元中加入跨學科的內容進行綜合性教學。這一美術課程包括美術、工藝和設計三個方面。課程標準分“學習計劃”（Program

8、s of Study）和“成績目標”（Attainment Target）兩大部分。 “學習計劃”是指學生必須學習和掌握的基本內容，包括“調查與制作”（主要是指操作方面的學習內容） “知識與理解”（是指認知方面的學習內容）。,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,2、各國中小學藝術課程的類型,藝術合科課程類型——我國的臺灣地區(qū),1999年，臺灣地區(qū)制定的“藝術與人文學習領域”課程的基本理念為“藝術學習與人文素養(yǎng)，是

9、以人文素養(yǎng)為核心內涵的藝術學習”。其目標： ·探索與創(chuàng)作。使每位學生能自我探索，覺知環(huán)境與個人的關系，運用媒材與形式，從事藝術創(chuàng)作，以豐富生活和心靈。 ·審美與思辯。使每位學生能透過審美活動，體認各種藝術的價值，珍視藝術文物與作品，提升生活素養(yǎng)。 ·文化與理解。使每位學生能了解藝術的文化脈絡及其風格，熱忱參與多元文化的藝術活動，擴展藝術的視野，增進彼此的尊重與了解。,藝術學習與學生

10、藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,2、各國中小學藝術課程的類型,其他課程設置類型——,我國教育部編制的藝術課程標準，是采用綜合與分科“分軌平行”的藝術課程類型，即藝術課程（屬融合型課程）、與音樂及美術課程（屬分科課程）自成系列，兩者選一。 我國上海編制（設想）的藝術課程標準，是采用“連貫組合”的藝術課程類型，即低年段的藝術分科課程和高年段的藝術綜合課程相銜接，學生既要經(jīng)歷分科課程學習，又要經(jīng)歷綜合課程學習。,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,3

11、、我國學校藝術課程改革的視角,對西方藝術教育思潮的反思 20世紀，西方藝術教育界一直處于強調自我表現(xiàn)還是注重藝術本體這兩種觀念的沖突中：A——能夠幫助學生表現(xiàn)自己豐富的想象力，實現(xiàn)精神理想與人生目標。B——強調教授造型要素、音樂元素及其原理，教授美術史，音樂史，教授美術、音樂的技能技巧 。,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,3、我國學校藝術課程改革的視角,我國學校藝術課程改革的方向 我國學校藝術教育長期注重知識、技能的傳授，忽視

12、了藝術個性、藝術創(chuàng)造力的發(fā)展。國家的課程改革方向—— 第一，課程目標的制定、教學內容的選擇以及教學方式、評價方式等方面，始終貫穿以學生發(fā)展為本的思想。 第二，課程設置采取兩種類型：其一分科的美術、音樂課程；其二為綜合各門類的藝術課程。各地、各校可以進行選擇。 第三，注意激發(fā)學生藝術學習興趣，也注重美術、音樂等學科內在結構和特點，充分發(fā)揮藝術各學科在促進學生的成長以及對社會貢獻方面的獨特功能。,藝術學習與學生藝術

13、素養(yǎng)的終身發(fā)展,4、我教育部藝術領域課程標準特色,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,4、我教育部藝術領域課程標準特色,美術課程義務教育階段劃分為四個學段。內容分為四大學習領域，領域的劃分是相對的，每一領域各有側重，互相交融，緊密相關，形成一個具有開放性的美術課程結構。階段目標從四個學習領域加以具體描述。,1—2年級,3—4年級,5—6年級,7—9年級,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,4、我教育部藝術領域課程標準特色,美術課程高中美術課

14、程標準—— 分五個系列。并定五個理念：體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性，滿足發(fā)展需求；拓寬美術視野，尊重世界多元文化；注重學習方法和過程，培養(yǎng)學習能力；強調創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問題能力；提倡質性評價，促進個性發(fā)展 。,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,4、我教育部藝術領域課程標準特色,音樂課程義務教育階段劃分為三個學段。內容分為四大學習領域；不同領域各有側重，又有一定的交融，形成一個具有開放性的緊密相關的課程結構 。,,創(chuàng)造,,1—2年級,3—

15、6年級,7—9年級,音樂與 相關文化,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,4、我教育部藝術領域課程標準特色,音樂課程高中教育階段內容 分六個模塊，其中一個必修模塊：音樂鑒賞；五個選修模塊：1、唱歌；2、演奏；3、創(chuàng)作；4、音樂與舞蹈；5、音樂與戲劇表演 。其中必修模塊36學時，2個學分；選修模塊各18學時，各1學分 。學生在高中階段規(guī)定修習3個學分。,,演奏與 舞蹈,必修,任意選修一個模塊,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,4、我教育

16、部藝術領域課程標準特色,藝術課程內容的四個系列為：藝術與生活、藝術與情感、藝術與文化、藝術與科學。藝術學習內容分為四大學習領域：音樂、美術、戲劇、舞蹈等，義務教育階段劃分為三個學段：1-2年級；3-6年級；7-9年級。 。,1—2年級,3—6年級,7—9年級,音樂,美術,戲劇,舞蹈,,,,,,,,,,,,,,,,,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,4、我教育部藝術領域課程標準特色,藝術課程高中藝術課程標準——設計思路是：,生活中的音樂,

17、身邊的設計,身體表演的藝術,戲劇唱編入門,,,,,四個系列,,十六個 模塊,,,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,一、綱要修改的基礎工作：,第二方面，完成對前期課程教材的試驗情況作基礎調查,調查報告—— 上海中小學音樂課程實施調查報告 上海中小學美術課程實施調查報告 上海中學藝術課程實施調查報告,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,調查的樣本分布——,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,1、對中小學藝術學習領域課程實施的肯定

18、 一）以學生發(fā)展為本的理念在課程實施中得到了一定的貫徹，新的師生關系在課堂中較好體現(xiàn)。 二）重視藝術審美的實踐體驗要求，在教學中有一定的體現(xiàn)。 三）注意了藝術學科之間的聯(lián)系，注意藝術文化與人文精神培養(yǎng)在教學中的落實。 四）注重了藝術教學與信息技術的整合，教學有一定現(xiàn)代氣息，對基本要求有一定落實。 五）注意了對社會性的藝術教育資源的利用。,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,2、中小學藝術學習領域課程實施的

19、問題 一）教學過程中如何充分體現(xiàn)二期課改的理念？有不少學校與教師間存在明顯的差異，不理想的行為現(xiàn)象還較多。 二）藝術學習領域課程結構與不同學科之間的科學性與協(xié)調性？還有不少問題。 三）同藝術學習領域課程實施相關的教育資源建設？還比較薄弱。 四）與藝術課程相配套的教學評價機制？還沒有真正建立。,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,3、對中小學藝術學習領域課程建設的建議 目前的實施，分科

20、藝術課程較為理想，保留了分科教學的藝術實踐體驗性，又嘗試了綜合的要求；綜合藝術課程提高了藝術學科的綜合整體價值，賦予了藝術教學更多人文色彩，但有困難。 中小學階段是學生將視覺、聽覺、動覺等生理器官塑造成審美器官的最佳期，是發(fā)展學生藝術愛好的最佳期。要重視學生較為系統(tǒng)的視覺、聽覺、動覺等審美實踐體驗，提高他們藝術實踐體驗的能力，發(fā)展藝術愛好。,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,二、綱要修改的基本要點,1、中小學藝術學習領域課程建設

21、基本原則,（一）要符合上海地域特點與區(qū)域發(fā)展對藝術教育的要求          沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū); 區(qū)域文化藝術中心 ; 海納百川的包容精神 （二）要符合中小學藝術教育的自身規(guī)律 藝術課程觀與教學觀的趨同性增強; 藝術學習領域課程設計觀的創(chuàng)新變化。 （三）要以前期課程試驗的實施經(jīng)驗為基礎,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,,2

22、、中小學藝術學習領域課程文件修改基本思路,總體思路是： 依據(jù)修改的課程方案、借鑒其他學習領域的可取之處，參考上述課題研究的主要成果，在總體框架下系統(tǒng)修改藝術學習領域指導綱要和音樂、美術、藝術三門學科的課程標準。,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,,2、中小學藝術學習領域課程文件修改基本思路,重新厘定課程功能：（1）明確藝術學習領域是當今時代對培養(yǎng)社會需要的具有綜合素養(yǎng)人才的課程支撐之一；（2）凸現(xiàn)綜合審美水平和不同層次藝術能

23、力的整體提高；（3）增強課程的人文性，著眼學生健全人格的培養(yǎng)與不同個性的發(fā)展；（4）發(fā)揮藝術對學生多元智能與全腦的開發(fā)的特殊作用。,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,,2、中小學藝術學習領域課程文件修改基本思路,針對課程要素梳理課程理念： （1）以藝術素養(yǎng)與健全人格為培養(yǎng)目標的核心（2）關注藝術水平的個性差異與尊重選擇為前提設計課程結構（3）兼顧藝術文化的民族性、多元性與發(fā)展性選擇課程內容（4）加強審美與實踐體驗，改革藝術課

24、程的教學方法與過程（5）從藝術內涵特點出發(fā)建立促進學生發(fā)展的課程評價體系（6）注重藝術學習的不同經(jīng)歷，重視各種課程資源的配套建設,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,,2、中小學藝術學習領域課程文件修改基本思路,以學生素質全面發(fā)展為本，制定課程目標：（1）規(guī)范制訂課程目標的行為動詞的一致性與明確性；（2）體現(xiàn)方案所強調的能力與情感態(tài)度方面共性要求；（3）根據(jù)目標的科學分類，按全面素質發(fā)展制定目標體系；（4）目標的終極性表述與階

25、段間的發(fā)展性體現(xiàn)；（5）根據(jù)目標的分級要求逐步細化具體的教學要求。,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,,2、中小學藝術學習領域課程文件修改基本思路,有利創(chuàng)新、實踐與選擇學習，規(guī)定課程內容與要求 ： （1）選擇符合時代性、先進性以及體現(xiàn)創(chuàng)新要求的藝術知識內容； （2）選擇符合藝術教育規(guī)律與藝術學習領域特點的實踐活動內容； （3）根據(jù)方案的課程結構，有層次選擇反映不同藝術水平的內容，并

26、規(guī)定不同的學習要求； （4）對需要或可以探究的內容收集一定的案例給予反映； （5）課程內容的選擇要符合從分科到綜合的結構要求，有科學的銜接與呼應，不得機械重復。,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,,2、中小學藝術學習領域課程文件修改基本思路,強化藝術體驗與實踐要求 ： （1）注重審美情感的多種體驗（2）獲得藝術技能的實踐活動（3）提供藝術設計與創(chuàng)作的機會（4）重視藝術學習活動中的合作與交流,藝

27、術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,,2、中小學藝術學習領域課程文件修改基本思路,注重評價與訓練的系統(tǒng)改革 ： （1）必須采用多元評價的思想與方法，尊重學生選擇學習基礎上的自評；（評價領域與評價主體的多元）（2）重視藝術學習的過程與縱向發(fā)展性的評價，以激勵學生發(fā)展為主旨；（評價對象的重點轉移，評價方法與結果表達重視激勵）（3）建立對教師行為的導向性評價機制，指導教學業(yè)務水平提高；（4）根據(jù)藝術課程改革精神設計審美實踐體驗為主線的訓練

28、系統(tǒng)；（5）注意不同學生對學習需求的差異，建立具有較強開放性與選擇性的訓練制度。,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,,2、中小學藝術學習領域課程文件修改基本思路,加強各種資源與藝術領域課程的整合 ： （1）必須充分利用信息技術資源以整合藝術學習領域的課程系統(tǒng)；（2）重視藝術學習過程中對相關信息技術的開發(fā)與利用，提高藝術教學的現(xiàn)代化水平；（3）根據(jù)藝術課程改革精神明確藝術課程的資源開發(fā)與建設的方向與思路；（4）注意不同課程資源對

29、不同學生學習需求的差異，有針對性提高課程資源的利用效益。,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,3、中小學藝術學習領域課程體系架構方案,基本指導思想是： A）堅持在藝術課程群的概念下進行組合搭配，發(fā)揮出各自不同的課程價值。 B）堅持對藝術課程進行先分科、再綜合的設置基本方案的思想。 C）解決現(xiàn)行試驗教材內容之間銜接的不合理問題，根據(jù)總體框架進行課程梳理。 D）解決藝術學習領域對學生審美素養(yǎng)提升的共性要求欠明確

30、、欠一致問題，加強課程群的整合。,藝術學習領域—— 整體性、人文性、選擇性,,,,,,,,,,綜合的藝術,分科的藝術,高中階段,九年義務教育,,,,,,,,,,,,,音樂（分科）,美術（分科）,擴展的 表演藝術,擴展的 造型藝術,綜合性的 藝術文化,,,一至七年級,,,重不同基礎的拓展,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,重共性基礎,,,唱游,造型游戲,藝術美,藝術文化,3、中小學藝術學習領域課程體系架構方案

31、,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,3、中小學藝術學習領域課程體系架構方案,,基礎型課程—— 突出審美教育共性的通性、通則、通法，兼顧在同一模塊中有一定程度的選擇性拓展型課程—— 注重對藝術領域某些方面的興趣、特長的發(fā)展，提供一定的學習資源研究（探究）型課程—— 讓學生對某些藝術領域的問題開展不同程度的探究學習,三類課程在學科中的具體安排：,藝術學習與學生藝術素

32、養(yǎng)的終身發(fā)展,3、中小學藝術學習領域課程體系架構方案,,注重拓展 由鑒賞切入,自主拓展 （側重技能）,借藝術范例分模塊選學,按藝術門類 分社團活動,不同地域的藝術,表演藝術類造型藝術類實用藝術類其他藝術類,,,,,不同風格的藝術,不同時代的藝術,,,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,3、中小學藝術學習領域課程體系架構方案,,藝術的系統(tǒng)觀—— 藝術創(chuàng)作—藝術作品—藝術欣賞的整體性、完整性藝術的審美性

33、—— 注重審美實踐與意識、形式與內容的統(tǒng)一性藝術的形象性—— 體現(xiàn)藝術形象的主觀與客觀、個性與共性的統(tǒng)一性藝術的主體性—— 關注藝術實踐體驗中主體的差異，注重選擇性藝術的內涵概念—— 藝術語言的通性教育：如對比與統(tǒng)一（呼應），律動與定格，全景與特寫，流暢與含蓄，剛烈與溫柔，粗獷與細膩，高調與低調，緊湊與舒展等,統(tǒng)一的藝術觀念與藝術內涵的

34、反映：,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,3、中小學藝術學習領域課程體系架構方案,,藝術欣賞與評議—— 從對具體藝術物象（作品）的觀察入手，設計一定學習任務，將具體內容融入賞析活動之中加以設計藝術知識與技能—— 根據(jù)不同學段學生認知規(guī)律安排，突出通性通則的一般基礎，體現(xiàn)為“應知應會”一般要求，提高藝術審美基本能力藝術設計與創(chuàng)作—— 強調學生在基本技能掌握的基礎上，聯(lián)系學生實際情況進行藝術的設計與創(chuàng)作,共同培養(yǎng)

35、目標在學科中的具體體現(xiàn)：,藝術學習與學生藝術素養(yǎng)的終身發(fā)展,3、中小學藝術學習領域課程體系架構方案,,設計思想與基本原則—— 圍繞問題的形成、資料的選取、研究活動的方法形式、課程資源的利用、成果的評價與展示、教師的指導等，必須有較為清晰的闡述 研究的類型與方案—— 文獻性研究——針對藝術史料的探究學習；調查或考察研究——對社區(qū)（鄉(xiāng)土）藝術特色與遺產(chǎn)的發(fā)掘與探究；項目設計——按照一定的藝術活動任務，有計劃地進行活動實施方