教育管理答辯論文

1、1農村中小學教育幾點探思農村中小學教育幾點探思［內容摘要］［內容摘要］農村中小學教育面對新的形勢，由于主觀和客觀等方面的原因，農村中小學教育受各種因素的影響，許多方面令人擔憂和思考。長期的實踐和調研。我作為一名教育工作者深切體會到農村中小學教育任重而道遠。主要表現在：一、教育資源匱乏。1、教育資源分配不公平，2、設備設施落后，數量有限，使用率低。3、鄉(xiāng)村學校在負債累累中掙扎。二、師資隊伍落后。1、教師結構老齡化，層次不等，知識老化，缺乏

2、大膽創(chuàng)新意識，不能適應時代發(fā)展；2、教師隊伍中不良傾向嚴重，師生關系惡化，師生交流困難。三、學生受教育的局限性。1、單純的以學校為主要場所的單向教育模式，使學生缺少接觸、了解、認識、適應社會的機會；2、統(tǒng)考制度下不合理的獎罰制度，使得國家的教育方針、政策不能很好的加以貫徹執(zhí)行。鑒于上述現狀，在充分認識到大力發(fā)展農村中小學教育的重要性和迫切性，同時，逐步認識克服困難，構建農村中小學教育充滿生機與活力的體系。一、上下重視。把農村中小學教育擺

3、在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。二、以點帶面。建立完善中心校的幅射作用。三、多方合作。各方面都要積極負責，熱心贊助。四、師資支援。形成長效機制。五、城里就讀。城里的基礎教育要把外來務工子女的教育列入規(guī)劃中。如此抓下去，相信農村中小學教育必將更快發(fā)展起來，區(qū)域均衡，公平受教育也將實現，農村中小學教育真正成為老百姓滿意的教育也會實現。［關［關鍵詞鍵詞］農村中小學教育教育資源師資匱乏學生受教育改革開放以來，農村中小學教育的改革和發(fā)展取得了令人矚目的成就

4、，然而面對新的形勢，由于主觀和客觀等方面的原因。我們的教育教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教育內容等卻相對滯后，義務教育實施二十年來，農村中小學教育現狀發(fā)人深思，素質教育的全面實施阻力重重，難以快速推進，嚴重影響了青少年的全面發(fā)展，遠不能適應提高國民素質的需要。如此代代相傳，相悖于國家的核心利益，將造成嚴重的社會危機！當前農村教育的現狀是發(fā)人深思的，在長期的實踐活動與調查活動中，我作為一名教育工作者深切意識到農村中小學教育任重而道遠。我們必須加

5、以重視，認真面對現狀，考慮應對措施?，F階段農村中小學教育中仍存在的突出問題有：一、教育資源匱乏1、教育、教育資源分配極不公平源分配極不公平中國農村教育落后實際上是教育資源分配極不公平造成的，而背后又是公共財政分配不合理帶來的。我們可以看到各部委、各級政府、銀行、電力、交通、稅務、工商以及大企業(yè)的辦公樓、賓館、飯店都裝修得比較豪華，因為這些機構擁有支配資源的權力，并利用部門掌握的權力，最大限度地實現部門利益，或者能夠從財政分配計劃中，優(yōu)先

6、得到所需的資金。所有占有資源權利的機構，可以憑借這種占有優(yōu)勢進行資金調用，如修建內部職工住房、子弟學校、醫(yī)院、賓館等，以供自己部門人員占用。一些壟斷行業(yè)通過修建學校，使自己的子女能獲得更好的教育機會。如在工商、3校索債，學校就從新學年收取的學雜費中，提取一部分支付債務。這個鎮(zhèn)有一個鄉(xiāng)村的民辦小學校舍本來可以繼續(xù)使用，可當地的主管部門卻說這些小學沒有達到“普九標準”。迫于壓力民辦小學的校舍不得不拆掉重建，而村里農民的收入極其有限，在一時籌

7、集不到資金的情況下，村里只好負債建校舍。等到校舍建起來后，十幾萬元的債務就背上了，承擔這筆債務的自然是村里的農民。教育行政部門要求一些小學、中學建成“花園式”學校，“園林式”學校，并說只有這樣，才能達到“普九標準”，此種做法無異是在加速鄉(xiāng)村小學、中學背上更沉重的負擔。另外，一些學校還要應付上級主管部門的各種檢查，一所中學接待上級檢查一年所花的招待費，就得1萬多元。據悉，這個鎮(zhèn)上的多所學校都負上了債務，最高的達到30多萬元，由于是向私人借

8、的高利貸，每年利息就達4萬多元。如此沉重的債務，給鄉(xiāng)村的小學、中學蒙上了一層陰影。一到開學時期，債主就找到學校索債，以至校長、教師都不得安寧，甚至不得不想辦法外出躲債。一所鄉(xiāng)村民辦小學購買的桌椅，已過了3年還沒有付錢。一旦債主把學校告上法庭，而法院按照法定程序判決執(zhí)行的話，那么這所小學的處境將更加不堪設想。我們不禁要問：中國還有多少個鄉(xiāng)村小學、中學負上了沉重的債務，這些債務加起來共有多少個億？這些負債的學校反映出一個什么樣的社會問題呢？

9、他們難以承受高昂的學雜費這些在鄉(xiāng)村小學、中學默默地奉獻了10多年，甚至30多年的教師萬萬沒有想到，在中國進入21世紀后，他們還要面對學校的沉重負債，這不能不說是中國鄉(xiāng)村教育的一大悲哀，也是整個民族的悲劇。本來新建的鄉(xiāng)村小學、中學都是農民用血汗錢集資建起來的，按道理說，農民的孩子可以輕松地走進這寬敞、明亮的教室，可以無憂無慮地去讀書，然而更為沉重的壓力很快向貧困農民的孩子壓來。首先是學雜費一年比一年增多。許多村鎮(zhèn)政府之所以要把學雜費制訂得

10、一年比一年多，是有他們的意圖的。由于農村有的地方相當貧困，導致經濟發(fā)展落后，在財政支出吃緊，教師工資難以發(fā)放的情況下，當地政府通過從收取的學雜費中提一部分來發(fā)放教師工資，以彌補財政虧空。從1989～1999年10年間，許多農民的收入處于停滯不前的狀況，但各種攤派卻逐年增加。一些地方官員為了爬上更高的位置，不顧農民在貧困中掙扎的現實，竟然虛報農民的年收入或工業(yè)產值。以一家5口人種3畝田計算，這家農戶每年就得交1000多元的攤派，即使這家農

11、戶把收獲的糧食全部上交，也只能勉強完成攤派任務。在上交了各種攤派費用以后，農民的生活就變得舉步維艱。在2000年的新學期開學，這個鎮(zhèn)的鎮(zhèn)政府規(guī)定村辦小學每個學生交257元、中學490元，高中550元，如果家里有2個孩子上小學，一個孩子上中學，那么一年下來就得交2000多元維持3個孩子的讀書開支?？上攵?，在農民上交了各種攤派費用以后，很難拿出這么多錢讓孩子上學。因此，就出現了這樣一個可悲的場面：一方面是農民用自己的血汗錢修建校舍，另一方

12、面是學生害怕高昂的學雜費而不敢踏進學校。在眾多的收費中，還有一項防疫費，每個學生收5元，這是當地衛(wèi)生部門對學生收的體檢費，可有些學生反映從沒見過衛(wèi)生部門來學校搞體檢。對于教師來說，他們也搞不清楚為什么學雜費逐年增加，他們只是被動地按上級下達的文件辦事。其實，既然民辦小學是村民們自己集資修建的，那么村民們就有權決定本村小學的收費標準，他們可以按照最有利于自己孩子上得起學的標準來制訂學費。可是在決定民辦小學的收費上，有決定權的卻是當地政府，