《獨特的民族風》教案

1、《獨特的民族風》教案靈寶市第五高級中學諶珊因素，形成了維吾爾族音樂的民族風格。維吾爾族民歌：可分為愛情歌曲、勞動歌曲、歷史歌曲、習俗性歌曲四大類。3、學生情況分析大多數(shù)的高中學生喜愛音樂。高一學生喜歡流行音樂，初中學習對我國少數(shù)民族音樂有一定的了解，對少數(shù)民族音樂如新疆、蒙古族音樂鮮明的節(jié)奏旋律有一定的認知。希望通過這節(jié)課對蒙古族、藏族和維吾爾族民族音樂的學習，可以使學生了解蒙古族、藏族和維吾爾族歌曲并對少數(shù)民族音樂產(chǎn)生興趣。二、學習目

2、標（一）聆聽《遼闊的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》，感受、體驗蒙古族、藏族、維吾爾族民歌的民族風格，認識了解“長調”、“短調”、“囊瑪”、“愛情歌曲”等民歌體裁。（二）初步懂得民歌與人們的生活地域、生活方式、經(jīng)濟形態(tài)、文化傳統(tǒng)、語言文字等因素之間密切的關系，是形成民族風格的重要原因。（三）欣賞蒙古族、藏族、維吾爾族三段不同的舞蹈，在老師的引導下，從優(yōu)美的舞蹈及旋律中體味其民族風格及特點。三、重點、難點重點：以蒙古族《遼闊的草原》、《嘎

3、達梅林》為欣賞重點，在聆聽、延長的過程中使學生感受、體驗蒙古族的民歌風格。難點：能主動分析藏族、維吾爾族的民歌風格，并能學會對民族音樂風格進行判斷。引導學生多角度的關注少數(shù)民族民歌，對少數(shù)民族音樂文化的產(chǎn)生、發(fā)展條件及原因作適當研究。四、教學內(nèi)容（一）聆聽蒙古族民歌《遼闊的草原》、《嘎達梅林》、《鴻雁》，感受、體驗其音樂情緒，區(qū)別認識長調、短調；理解蒙古族民歌音樂風格及題材形式。（二）聆聽少數(shù)民族民歌，通過對比的形式掌握囊瑪、維吾爾族的