玻爾的原子模型教案

1、1第4節(jié)玻爾的原子模型玻爾的原子模型2014年5月9日星期五主講：方樹君教學內容教學內容高二物理選修35第十八章第四節(jié)《玻爾的原子模型》三維目標三維目標1知識與技能（1）了解玻爾原子結構假說的主要內容。知道軌道量子化、能級、能量量子化以及基態(tài)、激發(fā)態(tài)的概念；知道原子躍遷的頻率條件。（2）了解玻爾理論對氫光譜的解釋。（3）了解玻爾模型的局限性。2過程與方法學生通過對玻爾理論的學習，探索經典物理學無法解釋的兩個問題的答案。3情感、態(tài)度與價值

2、觀培養(yǎng)學生對科學的探究精神，讓學生養(yǎng)成敢于提出問題，勇于探索答案的科學習慣。教學重點教學重點玻爾的原子結構假說的兩個內容：（1）軌道量子化與定態(tài)；（2）頻率條件。教學難點教學難點1原子的能量包括哪些；原子能量、動能、勢能的變化。2玻爾理論對氫光譜的解釋。教學方法教學方法教師引導、講解，學生討論、交流。教學過程教學過程一、引入一、引入湯姆孫發(fā)現(xiàn)電子：原子是可分割的―→湯姆孫的“西瓜模型”或“棗糕模型”―→盧瑟福α粒子散射實驗：否定了湯姆孫

3、的原子模型―→提出原子核式結構模型―→經典物理學無法解釋：①原子的穩(wěn)定結構；②原子光譜的分立特征。二、玻爾原子結構假說的內容二、玻爾原子結構假說的內容1軌道量子化與定態(tài)（1）電子的軌道是量子化的，必須滿足：（n=1，2，3……）12rnrn?電子在這些軌道上繞核轉動是穩(wěn)定的，不產生電磁輻射，所以原子是穩(wěn)定的。電子的軌道半徑只可能取某些分立的數(shù)值。如氫原子：r1=0.053nm，r2=0.212nm，r3=0.477nm……3問題：為何用

4、“躍”字？（2）躍遷的頻率條件：（mn）nmEEh???原子從基態(tài)向激發(fā)態(tài)躍遷的過程是吸收能量的過程。原子從較高的激發(fā)態(tài)向較低的激發(fā)態(tài)或基態(tài)躍遷的過程，是輻射能量的過程。吸收或輻射光子的能量恰等于發(fā)生躍遷的兩能級之差。綜上：躍遷的頻率條件，解釋了原子光譜的分立特征。三、玻爾理論對氫光譜的解釋三、玻爾理論對氫光譜的解釋1根據玻爾理論推導出巴爾末公式，從理論上算出里德伯常量R的值。2玻爾理論很好解釋甚至預言氫原子的其他譜線。三、玻爾模型的局