生長素的生理作用教學設計

1、《生長素的生理作用》教學設計《生長素的生理作用》教學設計一、教學內容分析一、教學內容分析《生長素的生理作用》是人教版必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第3章的第2節(jié)，是第1節(jié)《植物生長素的發(fā)現》的一個延伸和拓展，闡述生長素生理作用及生產實踐應用的關鍵一節(jié)，也為第3節(jié)的學習做了知識儲備。本節(jié)課通過對數據、曲線、圖形等材料的分析，介紹生長素作用的兩重性，引導學生對生產、生活中的現象及問題的思考和分析，加深對生長素的生理作用特點的了解，把理論和實際相結合，

2、樹立學以致用的思想。同時，本節(jié)的能力目標也在“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的這一探究活動得到體現，此項探究活動能夠訓練學生實驗設計及得出結論時邏輯上的嚴密性，是體驗科學研究的一般過程、領悟預實驗意義的良好載體。合理有序地組織好此探究活動，對于進一步發(fā)展學生的科學探究能力并將科學發(fā)現在生產實踐中進行應用，有著重要意義。二、教學目標二、教學目標1、知識目標知識目標（1）概述生長素的生理作用和頂端優(yōu)勢。（2）說出生長素在農業(yè)生產中

3、的應用。（3）嘗試探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度。2、過程與方法過程與方法（1）觀察、分析圖表，總結生長素濃度與所起作用的關系。（2）運用所學知識作為依據，分析生產、生活實際中出現的現象和問題。（3）運用設計實驗的相關原理和步驟，合作設計探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度的探究實驗。3、情感態(tài)度與價值觀、情感態(tài)度與價值觀（1）在學習生長素的生理作用中，樹立理論聯系實際、學以致用的思想。（2）分析頂端優(yōu)勢等的原理，樹立聯系的觀

4、點和量變引起質變的唯物辯證法的思想。（3）在探究實驗中，訓練實驗設計及得出結論時邏輯上的嚴密性，培養(yǎng)團結協作的精神。三、教學策略選擇與設計三、教學策略選擇與設計由于生長素與生產實踐聯系緊密，學生對此有一定的感性認識，比較容易建立生長素生理作用兩重性與其濃度之間的關系。通過分析坐標曲線、教師呈現圖片和實物等教學手段，學生掌握課程標準中的本節(jié)內容標準“概述植物生長素的作用”并不難。（3）嘗試探究生長素促進插條生根的最適濃度。五、教學過程五、

5、教學過程教師活動教師活動學生活動學生活動上節(jié)課我們認識了生長素的發(fā)現歷程，由于它的作用，在單側光的照射下，胚芽鞘會向光彎曲生長。為什么背光一側的胚芽鞘生長較快？提問：生長素對植物生長起到促進作用，生長素還有哪些作用呢？回顧舊知識：生長素在胚芽鞘背光一側的分布較多，因此促進該區(qū)域細胞的伸長生長。春天是萬物復蘇的季節(jié)，這個時期也是農業(yè)上扦插育苗的良好季節(jié)。花農們?yōu)榱颂岣卟鍡l生根的幾率和成活率，一般在扦插之前會將插條浸置在吲哚丙酸或a萘乙酸中

6、一段時間，它們是生長素類似物，與生長素（IAA）有著相似的生理效應。那么生長素類似物對于插條的生根到底有著怎樣的影響？是不是生長素類似物濃度越高，生根的效果就越好呢？強調：生物學結論的得出不能憑借主觀臆斷，要通過實驗加以驗證。聯系實際生活，產生疑問，提出問題“生長素類似物濃度和生根的關系如何”提問：（1）提出問題，作出假設？（2）本實驗的自變量、因變量和無關變量是什么？（3）對比不同組的實驗結果，得出什么結論？出示：老師及部分學生課外實