淺談《新標準大學英語》的優(yōu)勢以及相關改進型建議

1、1淺談《新標準大學英語》的優(yōu)勢以及相關改進型建議摘要：在目前的教材市場上，各類教學書琳瑯滿目，對于高校來說，如何選擇一本可以不斷完善學生知識結構、增強跨文化交際能力的英語教材，變得極其重要。而在2009年投入使用的《新標準大學英語》在紛繁的教輔材料中脫穎而出，以清晰的教育、教學定位和靈活的課堂表現得到業(yè)內的認可。本文將在《大學英語課程教學要求》下解析和探討該套教材優(yōu)于其他教材的特點以及學生、教師如何在該套教材下轉變各自角色，同時也提出了

2、有關《新標準大學英語》需要改進的建議。關鍵詞：新標準大學英語；教學目標；跨文化交際近年來，隨著教育部加快對大學英語改革的步伐，有關大學英語的相關教材也在此基礎上層出不窮。為了滿足“十二五”期間國家對復合型人才的需要，為了適應教育部高教司組織制定的《大學英語課程教學要求》，為了使提高教學質量，為了增強學生跨文化交際能力，我校于2010年在全省范圍內率先開展《新標準大學英語》的講授工作，在經過兩年的實驗論證之后，筆者總結出來了大一和大二的本

3、科生在使用該教材之后的體會，以及教師如何在課堂上發(fā)揮“主導”作用。一、《新標準大學英語》的跨文化交際特色在《新標準》的學習過程中，每個話題背后所隱含的文化背景是學生的興趣所在，對于異國文化傳統(tǒng)、風俗習慣、價值觀念與本國進行文化差異的比對，進一步提升了學生的文化意識和人文素養(yǎng)。3師要在有限的課時內全部講完，基本是不可能。另外，該套教材所提供的電子教學軟件雖然在音頻、視頻方面都很具有實用性，但過多的文字內容也會讓課上的講授出現枯燥的局面。筆

4、者認為教材編寫方如能在改進版中對每冊中10個單元進行適度刪減，能在電子教學軟件中加大音頻和視頻的內容，并減少大量文字的闡述，將會在教學中進一步激發(fā)學生的興趣，減少學生的倦怠感。二是課文梯級程度的設置不太合理。目前來看，從第二冊到第三冊過度時，存在跨度很大的問題，不僅表現在單詞上，同時也出現在文章里。筆者發(fā)現，在經過大一的學習之后，學生自主學習英語的興趣濃厚，跨文化交際能力也增長了不少，但到了大二，面對更多的詞匯，更復雜的句子，更晦澀的背

5、景，他們逐漸失去了學習的興趣，而在第三冊到第四冊過度上，很多詞匯的難易程度都已經超過大學英語6級的水平，文章更加難懂。筆者認為，在第三冊和第四冊的文章選取上，其實可以更加貼近西方政治、經濟、文化生活一些，可以更加口語化一些，編撰方應盡量縮小第三冊與第二冊、第三冊與第四冊的難度，形成科學合理的過度。三是單詞手冊詞匯解釋過于簡單。在與《綜合教程》相配套的單詞手冊里，對于每個單詞的解釋太表面化，除了在文章中的解釋外，編者還應該對每個單詞所包含