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文檔簡介
1、單元單元1構成物質(zhì)的微粒構成物質(zhì)的微粒第一課時第一課時構成物質(zhì)的微粒的基本性質(zhì)構成物質(zhì)的微粒的基本性質(zhì)【教學目標】【教學目標】知識與技能:知識與技能:1、知道物質(zhì)是由微粒構成,知道原子、分子、離子等都是構成物質(zhì)的微粒。2、了解構成物質(zhì)微粒的基本性質(zhì)。3、能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。過程與方法:過程與方法:培養(yǎng)學生觀察能力、想象力,分析綜合能力和抽象思維能力。情感與價值觀:情感與價值觀:進行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辨證唯物主義觀
2、點的教育。【教學重點】【教學重點】物質(zhì)的微粒性,微粒的運動、微粒間有空隙的微觀想象的形成;能用微粒觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。【教學難點】【教學難點】微觀粒子運動的想象表象,體會它與宏觀物體運動的不同點;能用微粒觀點解釋某些常見的現(xiàn)象?!窘虒W手段】【教學手段】實驗為主,多媒體為輔【教學用具】【教學用具】小試管3支(1支備用)、試管夾1個、大燒杯3個(1個裝蒸餾水)、小燒杯3個、酒精燈1個、火柴1盒、紙2張、一端封密的玻璃管1支、膠頭滴管3支
3、、注射器1支、濃氨水、酚酞試液(用滴定瓶裝)、酒精(用滴定瓶裝)、蒸餾水、碘、高錳酸鉀【教學過程】【教學過程】導入課題:舉行“學生撕紙”比賽,看誰撕的紙碎片最均勻,最??;(提醒學生不要亂丟紙屑)提問:這么小的紙塊,還能分嗎?可以分到什么為止呢?一、物質(zhì)是由微粒構成的從瓶中挑一顆碘和高錳酸鉀的細小顆粒展示給學生,并提問:生活中的許多物質(zhì)都可以再分,那么你能將試劑瓶中的碘和高錳酸鉀小顆粒繼續(xù)再分嗎?1、探究實驗1(1)加熱固體碘演示操作:將
4、一顆很小的碘固體放到1支干凈的試管中,塞上軟木塞,將試管放到酒精燈的火焰上方緩緩加熱?,F(xiàn)象:(學生認真觀察分析,說出實驗現(xiàn)象。)整個試管慢慢變紅,固體碘消失。提問:這個實驗說明什么?結論:碘是由細小的微粒構成。(2)、高錳酸鉀溶于水演示操作:取一小塊高錳酸鉀固體放入試管中,向試管中加入5亳升水,振蕩,觀察現(xiàn)象;3、衣服為何在太陽光下干的比在陰涼處要快?用多媒體演示在不同溫度下水微粒的運動快慢。(微粒的運動速度與溫度的關系。)(三)、微粒
5、間存在空隙。1、探究實驗3:問題思考:10ml水和10ml酒精混合體積等于20ml嗎?(提示:教師提示學生聯(lián)想生活中一碗黃豆和一碗小米混合,是否有兩碗?)(1)、水和酒精的混合實驗取一根長約30厘米的細玻璃管,將一端封口,向下班管中加入水至玻璃管容積的12,再向玻璃管中加入酒精至玻璃管充滿,塞好玻璃管口,上下顛倒玻璃管數(shù)次,觀察玻璃空中液體體積的變化。引導觀察現(xiàn)象:酒精和水混合后,上下顛倒玻璃管,玻璃管中液體的體積減少。討論:這個實驗說
6、明什么?(構成水和酒精的微粒之間存在間隙)(2)、氣體、液體壓縮實驗取一支一次性醫(yī)用注射器,將栓塞向外拉,吸入一些空氣,用手堵住針筒部小孔,將栓塞向前推,然后將空氣換成水進行同樣的操作。觀察比較實驗現(xiàn)象。請兩位學生進行操作,引導學生觀察比較現(xiàn)象,讓學生說出現(xiàn)象。(空氣和水被壓縮,空氣比水被壓縮的程度大)提問:這一現(xiàn)象說明什么?(構成空氣和水的微粒之間存在間隙,構成空氣的微粒之間的間隙比構成水的微粒之間的間隙大)小結:1、一般情況,在固體
7、、液體中,構成物質(zhì)微粒之間間距比較小,在氣體物質(zhì)中,微粒之間的間距比較大。但水比較特殊,冰的微粒間距大于水的微粒間距,所以,水結冰時體積膨脹,這就是水的反膨脹現(xiàn)象。2、構成物質(zhì)的微粒有:原子、分子、離子。3、原子、分子、離子都有以下性質(zhì):(1)、十分微?。ㄙ|(zhì)量和體積都微?。?;(2)、不停地運動;溫度越高,微粒的運動速度越快。(3)、存在間隔。四、練習(1)用線連接,使A組所敘述的現(xiàn)象與B組的解釋一一對應。A組B組酒精溫度計能指示氣溫的高
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