六年級蘇教版科學上冊全冊課后反思

1、《水滴里生物》是顯微鏡下的世界的第一課，隨著這一課的學習，學生將進入一個嶄新的、以前從未接觸過的微觀世界。按照教材的要求，需要學生先來建造一個小池塘，再用顯微鏡來觀察水滴里的小生物。教材的創(chuàng)意是好的，然而，以前用顯微鏡進行觀察時，什么都沒有看到。又到教學這一課了，怎么辦。查了不少資料，才明白是我們的顯微鏡倍數(shù)太低，放大的倍數(shù)不夠，因此，那些小生命不愿意顯露廬山真面目。于是，就采用觀察顯微鏡下番茄醬的辦法。沒有現(xiàn)成的載玻片，只能自己做，做

2、完還得一個一個自己先觀察一遍，保證每個載玻片學生都能看清楚?？墒?，又帶來了新的問題：教材要求觀察水滴里的生物，而番茄醬是沒有生命的，如何導入就成了關(guān)鍵。在準備的時候，無意中發(fā)現(xiàn)科學教室中種了吊蘭的透明水杯中長出了不明生物，透明的，會扭動。是的，就是它了。于是，上課之后，我就讓學生觀察透明水杯，學生很容易就發(fā)現(xiàn)水杯里的小生命，接著，給學生拋出了問題：水杯里除了我們?nèi)庋勰芸吹降男∩?，有沒有其它小生命了呢？如果有，你準備如何找出它們。這

3、樣的導入，學生的注意力很快就被吸引到水中了，積極性非常高。番茄醬的標本，同樣給了學生很強的震撼了，通過學生的操作，每個學生都看到了顯微鏡下番茄醬的樣子，很是興奮。當我告訴它們看到的是番茄醬的樣子時，學生都露出了不可思議的神色?？梢哉f，這樣的課，學生是蠻喜歡上的，當然，教師需要做好多準備工作。不過，看到學生欣喜的樣子，再累也值！課后反思：同學們對本課的內(nèi)容非常感興趣！對顯微鏡的內(nèi)容也非常感興趣！做酸奶做酸奶1.讓學生親歷探究的過程在教學《

4、做酸奶》第一課時，因為考慮到時間的關(guān)系，決定讓學生把做酸奶這一實踐活動延續(xù)到家里進行。在上第二課時的課上作了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)回家做酸奶的同學寥寥無幾，難得有個別同學做了卻沒有成功。因此決定和學生一起再經(jīng)歷一次做酸奶的過程。從這一點也可以看出，我們教師應(yīng)該做一個科學實踐活動的組織者引領(lǐng)者。2.在實驗前讓學生明確實驗?zāi)康呐c方向。對于六年級學生來說他們應(yīng)該了解實驗變量的控制問題，但是真要做起實驗來，他們卻往往忽略了這一點而導致實驗數(shù)據(jù)的誤差或直

5、接的失敗。作為我們教師就應(yīng)該有意識地在學生實驗前將這一技能有目的地進行滲透，以讓學生在今后的實驗過程中知道如何對實驗變量加以控制。3.實驗后及時地作出總結(jié)每一個實驗都傳授給學生一定的知識、技能和方法。但對于小學生來講要自己悟出其中的涵義還是比較困難的，作為一個教師就要進行適當?shù)囊龑В@樣一來在學生的頭腦中就會留下深刻的印象，甚至他們的情感態(tài)度價值觀都會得到提升，科學素養(yǎng)就會得到鍛煉與提高?！娥z頭發(fā)霉了》教學反思發(fā)霉是一種常見的現(xiàn)象，食物

6、或其他物品發(fā)霉的例子經(jīng)?？梢?。霉是什么？為什么會發(fā)霉？在什么情況下容易發(fā)霉？霉一定是有害的嗎？這都是學生非常感興趣且樂于探究的問題。本課的探究活動從的，不要亂用抗生素，不然會某起不必要的麻煩。除非伴隨有某些炎癥，如扁桃體炎、咽喉炎、肺炎等可加服抗生素類藥。教學反思：《地球的形狀》教學反思：《地球的形狀》在這一課的教學中，核心活動是引導學生認識人類探索地球的過程。本著“用教材教，而不是教教材”的思路，設(shè)計了問題引入、經(jīng)歷探究、總結(jié)提煉、激

7、發(fā)興趣這幾個教學環(huán)節(jié)。一、問題引入，以激發(fā)學生們學習興趣?？茖W的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題。我們科學教育的目的就是培養(yǎng)學生科學的思維方式和努力去發(fā)展學生解決問題的能力。二、將猜想、實驗、思考、交流這些探究的科學過程充分讓學生經(jīng)歷，在探究中學會探究。從而提高自身的科學素養(yǎng)。三、讓學生學會探究。讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這便是科學教育的

8、全過程。靠教師講書本知識，讓學生死記硬背那些知識結(jié)論，絕不是科學教育。四、激發(fā)科學情趣，懂得科學道理。使得學生們親近科學，在日常生活中運用科學，從而把科學轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導。不足：針對有些學生的回答還是有些操之過急，沒有充分相信學生的自主能力，我想在今后教學中值得注意和研究解決。《地球的表面》教學反思《地球的表面》教學反思本課在認識地球形狀的基礎(chǔ)上，引導學生在宏觀上總體認識地球表面的地形地貌。教學中我注意了以下環(huán)節(jié)的處理。第一，

9、課前我讓學生收集不同地貌特點的圖片等資料，課上開個小小信息發(fā)布會，交流收集到的信息。通過討論認識到地球的不同地貌構(gòu)成了地球表面的壯麗風光。第二，全班先進行一些討論：我們可以做哪些地貌模型？然后在教師的協(xié)調(diào)下進行分工，盡可能多地呈現(xiàn)不同類型的地貌。制作兩種地貌模型。通過制作讓學生我更深入的理解不同地貌的特點。做好后，可引導學生統(tǒng)計做出了哪些地貌，相互交流自己制作的地貌的特點。在此基礎(chǔ)上，在引導學生根據(jù)圖片繪制地形圖，將學生的繪圖能力推進到

10、更高的一個水平。教學反思：地球的內(nèi)部教學反思：地球的內(nèi)部反思本課的教學，我認為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學生更大的探究熱情，在課堂上時我設(shè)計了一個“解暗箱”的活動，事先，我在盒子中放進了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品，并將盒子封住。問學生：“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎？”學生都搖頭說不知道，這時，我抓住契機對學生說：“科學家從來沒有到過地球內(nèi)部，他們卻了解到地球內(nèi)部的情況，你們想不想當一回小科學家，采用各種方法推測一下這個暗