“線段、直線與射線的認識”教學設計

1、1“線段、直線與射線的認識”教學設計教學內容：《義務教育教科書數(shù)學》（人教版）四年級上冊第38～39頁。教材分板：本節(jié)課是學生在二年級上冊直觀上認識線段的基礎上進行學習的，注重從數(shù)學概念本質的層面上學習理解線段、直線與射線，是“圖形與幾何”的基礎性內容。本節(jié)課把線段與直線、射線放一起對其本質特征作出歸納提煉，并以此為基礎，進行直線、射線的特征認識教學，既注重概念間的聯(lián)系，又強調了概念認識的系統(tǒng)性。在編排中，采用想象與實例相結合的方式，旨

2、在發(fā)展學生的空間觀念，為學生后續(xù)學習積累基本的活動經驗。教具、學具準備：教學目標：1、使學生進一步認識線段，認識直線與射線，了解線段、射線與直線的區(qū)別。2、通過觀察、操作等學習活動，經歷直線、射線的表象的形成過程，初步發(fā)展抽象思繳，培養(yǎng)自主探索的學習能力。3、在知識的自主建構過程中，獲得積極的情感體觀，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。教學過程：一、認識線段：一、認識線段：在黑板上畫三條不同方向、長度差不多的線段。3根據學生回答，利用課件演示金箍棒向兩

3、端變長的功能。演示后讓學生閉上眼睛進行想象：金箍棒到底可以變得多長？（無限長）教師：如果金箍棒向兩端直直的無限延長時，它就變成了一種新的線——直線。（板書：直線）2、畫直線，認識直線本質。教師：如果我們把線段CD看作是孫悟空的金箍棒，還可以怎樣畫？根據學生的描述請學生上來把線段CD向兩端延長變成直線。教師：線段CD變成了什么線？C、D兩點還是它的端點嗎？為什么？引導學生正確認識C、D這時只是直線上任意的兩點。教師：誰能說說直線有什么特點

4、？根據學生回答適時板書：直沒有端點無限長介紹讀法，讓學生動手畫一條直線，命名后續(xù)給同桌聽。3、線生活中的直線。教師：實際上在生活中根本不存在真正的直線，當一條筆直的馬路一眼望不到頭向兩端直直的無限延伸時我們可以把它近似的看作一條直線。想一想，生活中還有類似的例子嗎？例如：高壓線、鐵路等。如果學生說不出，可利用課件呈現(xiàn)相關的畫面。[設計意圖：借助金箍棒的神奇變化使學生更形象地感知直線的特征，更進一步加深了對“無限延伸”的理解，有助于幫助學