專家講座ppt - 有效課堂教學(xué)策略的實施

1、1,有效課堂教學(xué)策略的實施,天津市紅橋區(qū)教育中心王勇hqwangyong@126.com,2,思考?,花最少的時間教最多的內(nèi)容是有效教學(xué)嗎？,3,思考?,教師引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的行為和策略 。,教學(xué),經(jīng)過一段時間的教學(xué)，學(xué)生獲得進步和發(fā)展。,有效,,4,思考?,什么樣的教學(xué)是有效的?即教學(xué)的效益,教學(xué),有效,,,5,思考？,花最少的時間教最多的內(nèi)容是有效教學(xué)嗎？,教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容,取決于對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與

2、學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。,6,從兩種現(xiàn)象看——,學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的重要指標！,,7,有效教學(xué)要從三方面入手,明確教學(xué)目標,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣,采用學(xué)生易于理解和接受的教與學(xué)方式,8,案例分析：,小學(xué)六年級《多媒體世界》小學(xué)六年級《小小配音師》,9,案例——《多媒體世界》,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣,10,案例——《小小配音師》,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣,11,一點思考,教學(xué)要以學(xué)生為中心，去思考、去設(shè)計教學(xué)、去

3、選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。但前提是分析教學(xué)對象——學(xué)生。,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣,12,追求有效的課堂教學(xué),（一）課前的有效準備（二）課堂的有效組織（三）提升的三種能力,采用學(xué)生易于理解和接受的教與學(xué)方式,13,課前的有效準備,目標的有效內(nèi)容的有效教法的有效,課例《問候小伙伴》,14,課前的有效準備,目標的有效清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時間完成。備課時制

4、定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。,15,課前的有效準備,內(nèi)容的有效適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。,16,課前的有效準備,教法的有效靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力

5、于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。(認識鍵盤),17,一點感悟,有效教學(xué)的提出讓我們更加關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，其實真正關(guān)注的是學(xué)生。由此引發(fā)教師的思考——怎樣教才有效，其實應(yīng)該思考——怎樣教讓學(xué)生學(xué)的更有效。圍繞這個問題，教師考慮哪種教學(xué)方法最好。是任務(wù)驅(qū)動法？是探究法？是小組合作法…？其實哪種方法都好，關(guān)鍵是你了解學(xué)生嗎？,18,課堂的有效

6、組織,語言組織準確、簡練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。一個教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強語言表達的科學(xué)性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。,19,案例《快樂的植樹節(jié)》,用語言啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的觀察（針對性）,20,課堂的有效組織,時間組織恰到好處教學(xué)各部分的時間分配，在備課時要預(yù)計好，講課時要調(diào)控好。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是

7、重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間。因此老師課前要想到預(yù)案。,21,案例《問候小伙伴》,8’40’’,時間的控制與預(yù)案的設(shè)想,22,案例《問候小伙伴》,23,課堂的有效組織,面向全體學(xué)生一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。,24,案例《多媒體世界》,從了解學(xué)生的認知水平、

8、感受能力為出發(fā)點，設(shè)計出的針對性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是面向全體學(xué)生的一種表現(xiàn)。,25,提升的三種能力,課堂調(diào)控能力上課是個動態(tài)的過程，課堂上許多生成性東西不可預(yù)見。面對課前沒有估計到的這些教學(xué)問題，教師要根據(jù)課堂實際情況及時調(diào)整課堂教學(xué)，改變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動上。,26,案例《小小配音師》,27,提升的三種能力,信息反饋能力課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教師與學(xué)生的對話就是思想與

9、智慧碰撞。這種思想與智慧，需要教師及時捕捉來自于學(xué)生的各種信息。通過分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。,28,案例《多媒體世界》,29,提升的三種能力,評價指引能力學(xué)生自評——反省學(xué)生互評——借鑒教師點評——激勵學(xué)生的評價既是對欣賞能力的鍛煉，也是對語言和邏輯思維的訓(xùn)練。只要你給學(xué)生機會，你就會看到評價的能力由簡單到完善，由表及里逐漸提升，避免一蹴而就的短期行為。,30,提升的三種能力,評價指引能力評