高一語文上冊教學設計：《荊軻刺秦王》

1、第 1 頁高一語文上冊教學設計：《荊軻刺秦王》 高一語文上冊教學設計：《荊軻刺秦王》【設計思想】本課在設計上本著兩個原則：1、全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課文的育人功能。本課面向高一新生，通過表情誦讀的方法，增強學生的文言文閱讀語感。不能過多地從語法角度肢解文本。2、注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。 《荊軻刺秦王》一文，文學美最集中展現(xiàn)的是兩個部分：易水決別和荊軻刺秦。通過情感誦讀、教師鑒賞引路的

2、方法，抓住這兩部分重點落實，從知、情、意方面引導學生進行文學藝術鑒賞的審美活動，受到美的熏陶。本教學設計為第一課時，教授時需首先疏通文意，熟知文脈，繼而感受形象，體會感情，力爭將易水悲歌段落熟讀成誦?！窘虒W目標】1、掌握文言文基本語法現(xiàn)象，疏通課文內容，理清敘事脈絡;對先秦古文簡樸的敘事風格有初步體會。2、感受荊軻勇于反抗暴秦、慷慨悲壯的人物形象;體會其一諾千金、蹈死不顧、義薄云天的性格，并學會辯證地看待歷史人物。第 3 頁二、反復誦讀

3、課文，梳理文字，積累文言知識1、師：首先，我范讀課文，請同學們正音，并找出通假字。課件：正音： 督亢(kànɡ) 愿足下更(ɡēnɡ) 慮之樊於期(wū jī) 右手揕(zhèn) 其胸拊(fǔ) 心血濡(rú) 褸以藥淬(cuì) 之忤(wǔ) 視瞋(chēn)目 變徵(zhǐ)之聲 通假字：秦王必說見臣──說，通“悅”今日往而不反者──反，通“返”(生大聲齊讀以上內容。在教學生成中，學生可能對

4、這些字詞比較生疏，多讀幾遍利于加強鞏固)2、師：音正字順之后，分角色朗讀第二和第三自然段，其中有三個人物角色──太子丹、荊軻和樊於期;其他同學注意找出其中的文言現(xiàn)象。分組找出被動句、古今異義文言現(xiàn)象。(課堂生成問題設想)學生分角色誦讀時，如果忽視誦讀技巧，可立即點撥指導。比如“樊將軍仰天太息流涕曰：‘吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳!’” ，“仰天太息流涕”六字，讀時，一字一段，一詞一頓，音量要大，語速要緩，重音落在“仰天太息”四個字