師生關系對學生綜合素質影響的研究——以J省W普通高中的調查為例.pdf

1、全面提高學生綜合素質、促進學生全面而有個性的發(fā)展已成為我國教育改革和發(fā)展的一項重要內容。師生關系是學校教育中一對最基本、最核心的人際關系。師生關系的好壞，直接影響教育活動能否順利完成及教育質量的高低，對提高學生綜合素質的發(fā)展有著重大的影響。
　　 本研究首先分析了師生關系和學生綜合素質的內涵，根據(jù)高中學校最常見的師生關系類型，將師生關系界定為師生人際關系和師生教學關系；其次研究了不同師生關系對學生綜合素質的影響，即本研究所界定的

2、師生人際關系和師生教學關系對學生綜合素質的影響；再對影響學生綜合素質的一些師生關系變量進行調查研究；最后，根據(jù)研究得出不同師生關系對學生綜合素質有著顯著影響的結論，供教育主管部門、學校和教師參考。
　　 根據(jù)師生人際關系的管理模式，將師生人際關系界定為專制型、放任型和民主型三種師生關系。通過調查研究得出以下結論：1．在專制型師生關系中，學生的心理、情緒總是處于緊張之中，害怕受到嚴厲的懲罰，學生的學習總是被動的，對學生的身心發(fā)展有

3、影響；2．在放任型師生關系中，學生處于輕松自由狀態(tài)，學習目的不明確，學習行為常常受個人的興趣、愛好所支配，容易使學生養(yǎng)成散漫的習慣；3．在民主型師生關系中，師生之間注意協(xié)商、溝通，關系比較和諧，學生感到輕松愉快，并主動積極地參加學習，能夠顯著提高學生學習的積極性和熱情。
　　 根據(jù)師生教學關系的主體性原則，將師生教學關系界定為教師主體、學生主體型和主導主體型和主體間型四種師生關系。通過調查研究得出以下結論：1．教師主體型教學關系

4、中，教師講授起主導的作用，教師把學生看作接受知識的容器，學生是被動的接受知識，學生學習的主動性得不到充分發(fā)揮；2．學生主體型教學關系中，教師充分重視了學生身心發(fā)展的特點，尊重了學生的人格，解放學生的主體性和創(chuàng)造性，但這種教學方式容易遷就學生，學生的成績提升也不明顯；3．在主導主體型教學關系中，教師起著主導作用，同時又重視了學生的主體性，這更加符合教育規(guī)律，有利于學生身心發(fā)展；4．在主體間型教學關系中，師生間雙向或多向交往更加頻繁，有利于