全日制心理健康教育碩士中小學(xué)工作情況跟蹤調(diào)查——以曲師大為例.pdf

1、中國(guó)自1991年開(kāi)始實(shí)行專業(yè)學(xué)位研究生教育制度以來(lái),經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展,已經(jīng)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批高層次、應(yīng)用型專門(mén)化人才,專業(yè)學(xué)位已經(jīng)成為中國(guó)學(xué)位授予制度的重要組成部分。為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力的高層次、多類型人才的需要,中國(guó)2009年開(kāi)始實(shí)施以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主要招生對(duì)象的全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育制度,并逐年增加全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生比例,逐步實(shí)現(xiàn)中國(guó)研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的

2、轉(zhuǎn)變,預(yù)計(jì)5年之內(nèi)實(shí)現(xiàn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模與學(xué)術(shù)型研究生招生規(guī)模持平。全日制心理健康教育專業(yè)在這個(gè)大背景下應(yīng)運(yùn)而生并快速發(fā)展。到目前為止,中國(guó)關(guān)于全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的研究較少,尚未形成完整的理論體系。本文旨在通過(guò)對(duì)全日制心理健康教育專業(yè)研究生工作的調(diào)查,在豐富研究生教育理論的同時(shí)為進(jìn)一步全面推進(jìn)全日制專業(yè)學(xué)位改革提供確實(shí)可靠的依據(jù)。
　　全日制專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型研究生在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐、論文要求等方面

3、都有不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求。經(jīng)過(guò)兩年的培養(yǎng),第一屆全日制心理健康教育專業(yè)碩士已經(jīng)走上工作崗位,他們的培養(yǎng)質(zhì)量如何、能否滿足社會(huì)的需求是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。本文以曲阜師范大學(xué)2009屆全日制心理健康教育專業(yè)碩士畢業(yè)生為研究對(duì)象,通過(guò)與曲阜師范大學(xué)2008屆學(xué)術(shù)型心理學(xué)碩士畢業(yè)生在中小學(xué)工作情況相比較,總結(jié)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育在培養(yǎng)、應(yīng)聘、工作等方面存在的問(wèn)題,并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
　　本文主要采用文獻(xiàn)查閱、訪談等方法,在比較全日制心