教學設計理論在網絡課件建設中的應用.pdf

1、利用網絡課件組織教學活動是計算機技術、多媒體技術和網絡技術在教育教學領域中綜合應用的產物,不論實施多媒體教室教學、網上教學還是遠程教學,均少不了網絡課件.網絡課件是為在網絡環(huán)境下開展教學活動而制作和組織的數字化教學材料.網絡課件作為一種應用軟件,它的開發(fā)與設計過程與其它應用軟件系統(tǒng)編制方法有許多共同點,但由于網絡課件是面向教學應用的,它在內容選擇、結構組織、控制策略、交互特性以及評價標準等諸多因素上,又與其它類型的應用軟件有所區(qū)別,所以

2、它的開發(fā)設計方法又具有某些獨特性.另外,對于大多數工作于教學一線的教師來說,通常只涉及小規(guī)模的課件設計,且往往一個人擔任多個設計人員的角色,因此設計一個簡化的、便于眾多設計人員分工協(xié)作的網絡課件設計方法和設計流程,對于基層學校和一線教師都具有重要的實際意義.從中國的現實情況看,九十年代以前的教學模式基本上都是以教師為中心,其優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮,便于教師組織、監(jiān)控整個教學活動進程,便于師生之間的情感交流,其嚴重弊病是:完全由教

3、師主宰課堂,忽視學生的認知主體作用,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長.在傳統(tǒng)面授學校應用網絡組織教學的過程中,學習者是認知主體,同時又不能忽視教師的主導作用.因此,利用網絡的教學過程應采取既發(fā)揮學生主體作用,又發(fā)揮教師主導作用的"主導-主體"教學模式.該文在充分研究教學設計和網絡課件概念的基礎上,針對中國網絡課件發(fā)展的現狀,以及"主導-主體"教學模式的理論基礎,闡述了網絡課件建設的目標、制作規(guī)范與要求,以及"主導-主體"教

4、學模式下的網絡課件的評價問題.在此基礎上提出了"主導-主體"教學模式下的網絡課件設計原則.該文還以《計算機原理與組裝》課程為例介紹了網絡課件的設計過程、開發(fā)技術,并對其應用情況進行了分析.針對設計過程,論述了利用教學設計理論,在課程分析、學生分析、教學條件分析的基礎上進行網絡課件的功能設計,進而完成了從宏觀到微觀的規(guī)劃設計的整個過程;針對課件開發(fā)過程,介紹了網絡教學系統(tǒng)的技術實現、虛擬實作系統(tǒng)的技術實現以及網絡題庫管理系統(tǒng)的技術實現;最