課文復述對高中英語寫作影響的實證研究.pdf

1、英文寫作是一項重要的語言輸出形式,學習者掌握一定的寫作技能,提高英文寫作水平既是時代發(fā)展的要求,又符合新課程標準的規(guī)定.一方面,社會發(fā)展促使國際化的交流增多,對英語學習者在寫作方面的要求日益提高,另一方面,在歷年的高考中,英語書面表達一直占有舉足輕重的位置.因此,寫作教學應貫穿英語教學的全過程.然而,我國高中英語寫作教學狀況不容樂觀.在日常教學中,筆者發(fā)現(xiàn)很多學生畏懼寫作,在學生的作文中,還存在著許多語言運用的錯誤.如單詞拼寫、時態(tài)運用

2、錯誤、句首字母不大寫、時態(tài)不一致等,寫作能力的薄弱使得學生不敢也不知如何去寫.
　　近些年來,學者們針對如何有效提高學生的寫作能力從不同角度作了大量研究并取得了一定的成果.但對中學生寫作策略的研究極為有限.
　　綜上所述,我們教育工作者急需探索有效的學習策略以期學生的寫作能力得以穩(wěn)步提高.
　　筆者認為,課文復述是提高寫作水平的有效策略.它可以使學生加深對文章的理解,吸收和內化語言材料,創(chuàng)造性的生成基于文本的材料,這是

3、一種基于理解上的創(chuàng)新與發(fā)展.課文復述與寫作訓練的結合具有深遠的意義,在整個高中英語教學中發(fā)揮著不容忽視的作用.然而在實際教學中筆者也發(fā)現(xiàn),許多學生,甚至教師都忽視了課文復述,部分學生通常把課文復述簡單理解成機械背誦,還有的學生害怕復述,不愿意去嘗試,這顯然與大綱所倡導的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神不相符合,這些現(xiàn)象值得每一位教育工作者去深思與研究。
　　在針對復述策略的以往研究中,學者們針對口頭復述對口語的影響已做過不少研究;也有的學者針對復

4、述策略對詞匯學習的影響做過實證研究,但就課文復述對寫作影響的實證研究則為數不多.
　　本研究以阿特金森——希弗萊的信息加工理論和海斯——弗勞爾的寫作認知程序理論以及建構主義學習理論為理論依據,對高中生進行課文復述策略訓練,以期探索課文復述對高中英語寫作能力的影響.
　　在整個實驗階段,共進行了三次測試,兩次問卷調查和一次訪談.首先筆者對學生進行了問卷調查和一次寫作水平測試.目的在于了解學生對課文復述與寫作的情感態(tài)度,同時判定

5、兩個班的寫作水平有無差異.問卷調查結果顯示學生的態(tài)度是積極的,他們喜歡故事類復述材料和運用表演的方式復述課文.測試成績表明兩個班的同學寫作水平沒有明顯差異.接著,我也對英語教師進行了一次問卷調查.然后,筆者在實驗班要求同學們在閱讀課文之后進行課文復述,并輔之以相關的寫作訓練.對照班的學生不做此項訓練,而是給他們補充一些語法和閱讀練習.復述訓練持續(xù)了四個月,在此期間,筆者又分別對學生進行了中測以及后測檢驗.實驗結束后進行了一次后續(xù)性訪談.