高等師范生職業(yè)準備研究——以廣西師范大學思想政治教育專業(yè)為例.pdf

1、世界各國為了提高教育質量紛紛進行教育改革，在教師教育改革中具有全局性意義的是教師教育一體化，其關鍵在于教師對自己職業(yè)的認同。然而在現(xiàn)實生活中，相當一部分在職教師不同程度的表現(xiàn)出教師職業(yè)意識不強，教學態(tài)度不端正等現(xiàn)象。為了解決在職教師在教育教學中所暴露出來的問題，教育管理部門加強了教師的在職培訓，出臺了一些相關的政策法規(guī)，但是沒有從根本上解決這些問題，究其原因是多方面的，其中一個比較重要的就是教師缺乏對其職業(yè)的自覺認同。另一方面，高等師范

2、院校也受到教育目標缺失，態(tài)度懈怠等問題等的困擾，其主要原因也是高等師范院校對未來從事教師職業(yè)的師范生職業(yè)認識不足，導致高等師范生從學生到教師的角色轉變很難適應。針對出現(xiàn)的問題，高等師范院校加強了教學改革和教學管理。在肯定其積極意義的同時，還存在著一個尚未解決甚至尚未清醒認識到的具有戰(zhàn)略意義的根本問題，即師范教育與在職教育相割裂，沒有實現(xiàn)教師教育一體化。要解決這個問題，就要把職業(yè)準備和職業(yè)發(fā)展加以布局，實施宏觀把握，這樣有助于提高教師培養(yǎng)

3、的有效性，有利于教師的專業(yè)發(fā)展。 師范教育必須放入到教師教育一體化中加以審視，認識到師范教育是教師的職前準備期。高等師范生職業(yè)準備要以職業(yè)認同為前提，全面發(fā)展為目標，職業(yè)技能為抓手，忠于教育事業(yè)為基本方針來實施。高等師范院校要積極探索師范教育的定位，使師范教育和教師職業(yè)生涯規(guī)劃相結合，深化教育改革，在教育教學中合理引導，加強高等師范生的職業(yè)體驗，促進其內心對教育事業(yè)的熱愛。其意義在于：一是可以從根本上解決部分在職教師存在的教師職

4、業(yè)認同差的現(xiàn)象；二是能夠使高等師范生的職業(yè)準備與職業(yè)發(fā)展相銜接，縮短其從學生到教師間的適應期；三是有助于培養(yǎng)適應新課程改革的合格教師，促進教師專業(yè)化發(fā)展。 本文從教師教育一體化和教師專業(yè)化發(fā)展的視野下，針對基礎教育課程改革的新要求來探索高等師范生職業(yè)準備的內容，把高等師范生對教師職業(yè)的認同作為其職業(yè)準備的前提，把教師教學技能作為其職業(yè)準備的抓手。在對廣西師范大學思想政治教育專業(yè)職業(yè)準備問卷調查的基礎上，分析出現(xiàn)各種現(xiàn)象的原因，從

5、高等師范院校和高等師范生兩個方面來解決職業(yè)準備問題。行文寫作期間，教育部正在對其部屬的高等師范院校進行高等師范生免費學習的計劃，目的正是提高教師教育的質量，因此本文的實踐意義顯得尤其重要。 本論文分為五個部分： 第一部分為前言，從我國的師范教育培養(yǎng)的一部分教師對教師職業(yè)認同差，教師職業(yè)意識不強等問題入手，著重對高等師范畢業(yè)生所暴露的問題做了一個簡明扼要的分析，指出高等師范生的職業(yè)準備應放在教師教育的一體化背景下進行。同時

6、也對研究的基本思路與方法進行了闡釋。 第二部分，從教師教育一體化、教師專業(yè)發(fā)展和新課程改革三個方面來說明現(xiàn)代師范教育發(fā)展的趨勢，指出了高等師范生的職業(yè)準備背景。高等師范教育是教師一體化的職前準備期，構建高等師范生的職業(yè)認同，專業(yè)知識和職業(yè)技能，是教師教育一體化對教師教育職前期的基本要求。教師專業(yè)發(fā)展是教師為了自身的職業(yè)發(fā)展而做的努力，高等師范生是教師專業(yè)發(fā)展的基礎，其在專業(yè)學習的基礎上進行教育教學實踐是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。新

7、課程改革的全面開展，要求高等師范生具備現(xiàn)代教師的全面素質，適應中小學的教學實踐，為中小學的學生全面發(fā)展提供有力的師資支持和保障。 第三部分，從職業(yè)和職業(yè)準備的概念分析入手，闡明了高等師范生在教育一體化視野下職業(yè)準備的內容：良好的教師職業(yè)意識、多層復合的知識結構、出色的教師教學技能，新的工作能力和對教師職業(yè)的觀注五個方面的內容。同時，對教師教學技能在職業(yè)準備中的地位做了一個探討，指出了教師教學技能是職業(yè)準備的抓手，教師教學技能是高

8、等師范生所應具備的最主要素質。 第四部分，通過問卷調查的方式，對廣西師范大學思想政治教育專業(yè)的高等師范生的職業(yè)準備情況做了一個深入了解。調查問卷涉及思想政治教育專業(yè)高等師范生的職業(yè)意識、職業(yè)技能、專業(yè)學習和職業(yè)觀注等四個方面。在調查數(shù)據(jù)的基礎上對其形成原因進行了探析，并對思想政治教育專業(yè)高等師范生的職業(yè)準備現(xiàn)狀得出了一些結論。 第五部分，在問卷調查結論的基礎上，從兩個方面對高等師范生的職業(yè)準備進行了反思。一方面，高等師范

9、院校要轉變教育觀念和培養(yǎng)目標；轉變高等師范院校的人才培養(yǎng)模式；整合課程設置，優(yōu)化課程結構；加強高等師范院校和中小學一體化教學，訓練高等師范生的職業(yè)技能和做好高等師范生的職業(yè)指導、引導高等師范生進行角色轉換五個方面進行改革。另一方面，高等師范生要轉變角色，做好職業(yè)生涯規(guī)劃；努力學習精深的專業(yè)知識和淵博的學科知識；加強教學實踐，鍛煉自身的職業(yè)技能和學習現(xiàn)代教育技術，充分利用網絡資源四個方面進行準備。 第六部分為結語，指出高等師范生職