高中生物自主性學習的調(diào)查分析與實施策略.pdf

1、從2001年9月份開始，我國第八次課程改革進入了實驗階段，至今己歷時八年，本次課程改革的最顯著特征和根本任務(wù)是學生學習方式的轉(zhuǎn)變，即由原來單一、被動的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹荚诔浞终{(diào)動和發(fā)揮學生主體性的多樣化學習方式，變傳統(tǒng)的被動、他主的學習為學生主動、自主的學習。 第一部分：新課程下自主學習提出的背景意義及其研究綜述。首先分析了為什么要提倡自主學習，認為這是新課程改革的最顯著特征和根本任務(wù)。接著概述了國內(nèi)外對自主學習思想和實踐研究的歷

2、史及現(xiàn)狀。然后闡述了新課程下自主學習理論方面的研究，認為自主學習是自我內(nèi)部動機上的“想學”、“會學”、“善學”，其最根本的特征是學生學習的主動性、獨立性、自控性。 第二部分：高中生物教師對自主學習的認識情況調(diào)查及分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)教師雖然知道自主學習很重要，但在日常教學活動中卻沒有親自實踐自主學習的理念；很多教師對自己在自主學習中的作用認識模糊；很多教師擔心自主學習不利于學習成績提高、會加劇成績分化。本文聯(lián)系筆者自己多年教學

3、實踐分析了教師對自主學習產(chǎn)生模糊認識的原因。 第三部分：高中生的自主學習情況調(diào)查及分析。本文對調(diào)查結(jié)果進行了兩個方面的分析：一是自主學習品質(zhì)對學習成績的影響分析，對回收的有效問卷運用分類資料的統(tǒng)計分析方法、使用Stata9.1軟件進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)，自主學習的基本品質(zhì)——主動性、自主學習的核心品質(zhì)——獨立性以及自主學習的基本品質(zhì)——自控性均與學習成績存在顯著相關(guān)關(guān)系。二是高中生自主學習的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)雖然教師認為學生完全有能力實

4、現(xiàn)自主學習的要求，很多學生卻明顯表現(xiàn)為典型的他主學習，缺乏基本的自主學習能力，筆者認為是因為傳統(tǒng)教學主要考慮應(yīng)試需要，很少顧及學生能力發(fā)展，所以導致學生的主體性、能動性逐漸喪失。 第四部分：調(diào)查中發(fā)現(xiàn)三個亟待解決的問題：(1)雖然教師對自主學習的意義有充分的認識，但對自主學習的概念理解不夠；(2)教學實踐中，很多教師主要關(guān)注學習結(jié)果，不重視學生獲取知識的過程，不重視學生能力的發(fā)展，與新課程改革理念不符；(3)很多學生學習前無計劃

5、，學習過程中不注意學習策略的選擇，不善于靈活充分的利用物質(zhì)和社會環(huán)境資源來輔助學習。本文針對上述問題提出實施策略：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強化自主學習能力的培養(yǎng)；加強自主學習策略指導；教師應(yīng)加強理論學習，加強教學反思，將知識轉(zhuǎn)換為課堂實踐的能力；改進現(xiàn)行教師、學生評價機制。 第五部分：總結(jié)與展望。本文沒有對所調(diào)查的三所學校學生自主性學習能力的差異及其產(chǎn)生原因進行研究探討，這也是筆者將要繼續(xù)探討的問題。另外，針對高中教師、學生的實際情況，探