試論小學課堂教學中對話的特點與條件.pdf

1、教育領域的“對話理論”主要來源于哲學、美學和文學，在課堂教學中提倡對話，就是呼吁民主、平等的師生關系，提倡師生間的理解和交流，鼓勵知識的共塵和自我建構。其實，哲學、文學等領域當中的對話理論，未必完全適用于小學課堂教學。由于師生的對話能力不對等，課堂教學以知識本位，并通過集體教學的形式展開，加之教學中的對話還行使著種種附加的教育功能，小學課堂教學中的對話既不同于日常生活領域中的對話，也有著不同于古代教學對話的特點。 對話不僅是一種

2、有效的教學手段，更是一種教學原則和精神。培養(yǎng)學生的對話意識，提高學生的對話能力，也是對話教學的題中之意。這種以對話為目的的教學取向，注重滿足學生表達和交往的社會性需求，培養(yǎng)對話、參與、分享的意識，提高傾聽、表述、質疑的能力。 引發(fā)、維持和促進小學課堂教學中的有效對話，既有賴于師生的對話意識和對話能力，還需要采用一些符合小學生特點的教學策略。本研究所識別出來的種種有效的小學課堂對話策略，適應于不同的教育目的和教學內容，既面向全體學