師生情感距離對初中生的影響.pdf

1、社會生活的發(fā)展使教師這個職業(yè)應運而生，在擔負著傳遞社會文化這一職責的情況下逐漸演變成一種專門和固定的職業(yè)，并與其教育對象結成一種特殊的人際關系。其關系體現(xiàn)了一定的社會關系并受一定的社會關系所制約，但由于其生存在社會中的特殊領地——教育場域，所以師生關系又是教學關系達成的依托；同時師生關系又有超乎普遍社會性的獨特性，它更需要關注人的成長，所以師生關系又是學生全面發(fā)展的基礎；最后它也是學校生活質量的標志，決定著師生在學校場域中健康、快樂地生

2、活經歷。這三點是師生關系的意義指向，也是關系結成所指向的真實目的。因此基于對社會生活和學校教學雙重角度的考慮，文章對應然狀態(tài)下的師生關系提出拷問，認為情感是維系師生關系的重要紐帶。 本研究運用問卷調查與統(tǒng)計方法通過對教師及學生問卷的對比與分析去體現(xiàn)師生的情感差異并努力尋求相關的解答方法。調查中明確表明師生關系的基本特征：師生之間總體上雖是融洽的，但存在著某種因素制約著關系的發(fā)展——學生的學習成績、課堂表現(xiàn)和學生對教師的態(tài)度是主要

3、影響教師情感的因素；教師能夠理解學生、愛學生，教師有種人格上的感染力與號召力以及教師的處事公平，不偏心又是影響學生情感的重要因素。從而這導致師生間情感的差異性和距離的形成，同時這種距離感又對學生的行為發(fā)展有具體的限制作用，在不同情境、不同教師的教學與科目中表現(xiàn)著差異明顯的行為。 在對何以產生師生情感距離的歸因分析中存在著很明顯的幾個因素：學校生活目標的差異性：教師的權力維護意識；學生顛覆角色的需要；以及由于師生關系的異化、學生的