小學(xué)中年級語文課堂師生互動的現(xiàn)狀研究.pdf

1、本論文主要采取文獻(xiàn)法、觀察法和訪談法，基于對昆山市某小學(xué)中年級語文課堂教學(xué)互動的現(xiàn)狀調(diào)查，從互動類型與互動內(nèi)容兩方面對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，并得出結(jié)論、提出建議。
　　根據(jù)吳康寧先生關(guān)于互動類型的劃分，筆者將互動類型重新劃分為：師個互動、師組互動、個個互動、組組互動、師班互動這五種類型。通過對互動類型的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)“師個互動”和“師班互動”在小學(xué)中年級語文課堂教學(xué)中占據(jù)比例比較大，其他三種類型“師組互動”、“個個互動”、“組組互

2、動”是屬于課堂教學(xué)互動中的弱項。在互動內(nèi)容的調(diào)查中，將課堂互動內(nèi)容分為課堂教學(xué)與課堂管理，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”，將語文課堂教學(xué)內(nèi)容分為認(rèn)知、方法與情感。與此同時，又根據(jù)布魯姆目標(biāo)分類學(xué)將認(rèn)知內(nèi)容劃分為：知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、評價、綜合六個等級。調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)各種類型的互動內(nèi)容存在很大的差別，認(rèn)知內(nèi)容是小學(xué)中年級語文課堂教學(xué)互動的主要內(nèi)容，而三維目標(biāo)中的方法內(nèi)容和情感內(nèi)容兩項則是師生互動內(nèi)容中的弱項。其中，認(rèn)知內(nèi)容中的六