蒙古族小學生漢語詞匯學習偏誤及教學對策研究——基于呼和浩特市蒙古族學校五年級和六年級學生的調查.pdf

1、摘要在漢語作為第二語言進行教學中，詞匯教學是重要的組成部分。同樣，對蒙古族學生的漢語教學中，詞匯教學也起著至關重要的作用。語言的作用是交流，蒙古族學生要想用漢語清楚、明白地傳達信息，就必須掌握好漢語詞匯。然而，由于漢語詞匯的自身特點，蒙漢語詞匯詞類特點、蒙漢語詞匯詞形變化、蒙漢語詞匯詞義對應、蒙漢語用詞習慣、蒙漢民族文化不同，教師教課的方式和教材的編寫形式及學生自身問題等，漢語詞匯的學習已經(jīng)成為了蒙古族小學生學習漢語中出現(xiàn)的主要障礙之一

2、。所以，為了讓蒙古族學生更好的豐富、學習和運用漢語詞匯，根據(jù)蒙古族學生的特點和教學中的難點，筆者提出了一些教學建議，以期對蒙古族學生的漢語詞匯教學有所啟示。論文主要由三部分構成。第一章第一節(jié)介紹了蒙古族小學生漢語詞匯學習偏誤調查資料的來源，并且說明了選擇五年級和六年級蒙古族小學生作為調查對象的原因。在第二節(jié)中，對詞匯偏誤資料進行總結歸類，共分為五類，即：詞類偏誤、詞語的對應偏誤、詞語搭配偏誤、色彩偏誤和文化內涵偏誤。第三節(jié)中，對蒙古族小

3、學生漢語詞匯學習偏誤的語料進行了分析。通過分析，發(fā)現(xiàn)由于詞語的搭配引起的偏誤占蒙古族小學生漢語詞匯學習偏誤的比例最大。第二章在總結他人研究成果的基礎上，利用中介語理論、偏誤分析理論和對比語言學理論，對蒙古族小學生漢語詞匯學習偏誤的原因進行了分析。第三章通過對呼和浩特市蒙古族學校的調查，分別從四個角度提出教學建議以期提高蒙古族學生漢語詞匯學習的效果。這四個角度分IABSTRACTIntheteachingofChineseasasecon

4、dlanguage，vocabularyteachingisanimportantcomponentSimilarly，theMongolianstudentsinChineseteaching，vocabularyalsoplaysavitalroleinteachingTheroleoflanguageiscommunicationMongolianstudentswanttoclearlycommunicateinChinese，

5、itisnecessarytomastertheChinesevocabularyHoweverduetothecomplexityofChinesevocabulary，ChinesevocabularylearningbecameMongolianstudents’oneofthemajorobstaclesduringlearningChineseTherefore，inordertomaketheMongolianstudent

6、slearnandusevocabularybetter，accordingtotheMongolianfeaturesanddifficultiesinstudents’，putforwardsometeachingsuggestions，withaviewtotheEnlightenmentonChinesevocabularyteachingofMongolianstudentshaveThisthesisdividedintot

7、hreechaptersThefirstchapter：InthefirstsectionofThefirstchapterintroducesthesourceoferrorswhenMongolianstudentslearnChinesevocabulary，andillustrateswhychoosethefifthgradeandsixth—gradeMongolianstudentsforthesurveyInthesec

8、ondsection，thevocabularyerrorsmaterialareclassified，isdividedintofivecategories，namely：thepartsofspeecherrors，thewordsofcorrespondingerrors，wordscollocationerrors，colorerrorsanalysisanderrorsanalysisofculturalconnotation