語文學困生的個案研究.pdf

1、學校語文學習困難學生是一個數(shù)量可觀的群體。本人任教高中十一年，發(fā)現(xiàn)一些學生別的科目學得不錯，但學了近十年的語文，卻存在語文水平低下，學業(yè)成績達不到語文課程標準要求的情況。本研究采用質的研究方法，選取本人的一個學生鄧作為研究對象，全力捕捉他學習過程中的點點滴滴，真實再現(xiàn)一個孩子學習的歷程，最大程度地獲取信息，探索了學校語文學困生的形成原因，并對如何轉化進行了思考。 本文通過對鄧的研究發(fā)現(xiàn)，語文學困生的形成原因是復雜的，形成因素是多

2、方面的。本研究認為原因有以下幾點。（一）智力結構的差異性影響。（二）家庭因素的影響。本文研究對象生活在農(nóng)村，受農(nóng)村環(huán)境的制約，語文學習資源匱乏，學前閱讀教育缺失。并且，他的家庭經(jīng)歷過一些不幸，比較特殊。（三）學校教育因素的影響。中小學語文教學、初高中語文教學存在脫節(jié)的現(xiàn)象。語文教師在學生語文學習出現(xiàn)困難時沒有及時進行干預。（四）社會上急功近利的價值取向影響。首先是重理輕文之風盛行，其次是語文學習見效慢的學科特點導致學生放松對語文的學習。

3、 最后，本文通過對鄧的語文學習困難的原因分析，對如何轉化學困生進行了思考。（一）優(yōu)化語文學習的社會環(huán)境。（二）學校教育中要充分重視語文學困生的教育。教師應與學困生建立親密的師生關系。教師要指導學法，培養(yǎng)其語文學習的習慣，培育非智力因素。教師在教學中要承認差異，分層施教。教師要注重語文人文性的特點，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的語文學習興趣。（三）家長應轉化觀念，為學生創(chuàng)造學習語文更為有利的條件，以利于學生的終身發(fā)展。 真正轉化