基于關(guān)注個性化發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索.pdf

1、學(xué)生的學(xué)習原本應(yīng)該是一個動態(tài)的充滿靈氣的個性活動,每個學(xué)生都是作為一個獨特的生命個體參與教學(xué)活動的始終,他們的學(xué)習必然閃爍創(chuàng)造的火花和人性的光輝?？v觀目前教育現(xiàn)狀,學(xué)生的個性發(fā)展仍未受到足夠關(guān)注,許多形式主義傾向依然存在,由于過于強調(diào)學(xué)習目標,學(xué)習內(nèi)容,學(xué)習方式,學(xué)習評價等方面的統(tǒng)一,而忽視學(xué)生個體間的差異.學(xué)生的學(xué)習已漸漸地失去了個性。在這樣的課堂學(xué)習中,無疑是千人一面,被動接受,失卻了自我,喪失了個性。為此,本文從個性化教育的基礎(chǔ)理

2、論入手,對個性化教育的概念及特征進行了闡述,研究了中外有關(guān)個性化教育的歷史與現(xiàn)狀,以及當前初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習現(xiàn)狀中存在的問題,列舉了實施個性化教育的必然因素,確立了以探索“數(shù)學(xué)課堂中的個性化教育”為研究課題,在個性化教育的策略、個性化的教學(xué)方式、個性化的教學(xué)效果等方面進行了研究,初步尋求數(shù)學(xué)課堂中個性化教學(xué)的基本規(guī)律。落實在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中就是教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況,正確認識學(xué)生的個體差異,以學(xué)生的個性差異為依據(jù),運用個性化的教學(xué)手段,通

3、過正確理解數(shù)學(xué)教學(xué)的實質(zhì),把握數(shù)學(xué)建構(gòu)學(xué)習過程中的教學(xué)原則,在數(shù)學(xué)課堂中運用個性化的教學(xué)組織形式、教學(xué)策略,有創(chuàng)造的設(shè)計教學(xué)過程,因材施教,促使每一個學(xué)生都能找到適合自己的個性才能發(fā)展的獨特領(lǐng)域,從而最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情,增強學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習方面可持續(xù)的發(fā)展能力,使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時也能促使數(shù)學(xué)教師改變觀念和調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的行為模式,不斷加強學(xué)習,勤于實踐,善于反思,從而促進自身的素質(zhì)提高,以更好地適應(yīng)新的