中學班級管理中的教育公平問題及對策研究——以嘉峪關市二中為例.pdf

1、教育公平是人類社會共同追求的理想和目標，長期以來人們?yōu)榱藢崿F這一理想和目標，進行了不懈的努力，并取得許多成就。 近年來，學術界對教育公平問題探討很多，基本上都是從宏觀視角的研究，強調教育資源的公平問題，注重教育在形式上的公平，但是對教育公平的微觀視角的研究不多。為了合理的求解現實中的教育公平難題，自覺地實踐教育公平理想，筆者從中學班級管理中的教育公平問題入手，在總結了西方社會和我國學者有關教育公平概念的基礎上，認為教育公平的內涵

2、應涵蓋三個主要層次的公平：教育起點公平、教育過程公平和教育結果公平。三者中，教育過程公平是教育公平理念的核心，是內在的、實質的教育公平，對受教育者而言意義更大。班級管理屬于教育過程，教育公平反映到班級管理中，就是要在班級管理中必須以學生的個性為前提，根據學生的不同特點，采取相應的個性化教育策略，使每個受教育者都能在自身已有水平上有所提高，在自身可能發(fā)展的范圍內最大限度地發(fā)展。 本文針對中學班級管理過程中普遍存在的教育不公平的問題

3、，從影響教育公平的觀念誤區(qū)、班主任的素質、教育評價、班級管理中師生交往、班主任的某些心理因素等方面歸因分析。同時，根據我國基本國情、教育現狀、教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，結合中學班級管理中的教育公平理論，在科學發(fā)展觀的指導下，從樹立正確的教育觀念，維護教育公平；采取個性化的教育策略，完善教育公平；給弱勢學生以機會補償，促進教育公平；運用班級量化管理方式，建立合理的評價制度，發(fā)展教育公平；建立班干部輪換制度，分享教育公平等五個方面具體說