關(guān)于中度智力障礙學(xué)生體育課程形成的研究.pdf

1、隨著社會的發(fā)展,我國培智學(xué)校的教學(xué)對象由原來的以輕度智力障礙學(xué)生為主,變成了以中度智力障礙學(xué)生為主。這種變化引起了培智學(xué)校的課程包括體育課程在內(nèi)的變化,對學(xué)生的發(fā)展起到了重要的作用。但長期以來,中度智力障礙學(xué)生體育課程的理論卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)踐,本文通過對中度智力障礙學(xué)生體育課程形成的研究,認(rèn)為:1.接受過正規(guī)體育訓(xùn)練的中度智障學(xué)生大多數(shù)都在身體和心理方面發(fā)生了顯著的變化。學(xué)生的身體機(jī)能和體質(zhì)得到了改善;運(yùn)動技能水平獲得了提高;認(rèn)

2、知能力和社會交往能力得到了加強(qiáng);學(xué)習(xí)的態(tài)度變得更加積極,獨(dú)立生活能力增強(qiáng),與教師的交往也比原來增多。2.培智學(xué)校的體育課程要從實(shí)際出發(fā),適應(yīng)中度智力障礙學(xué)生的要求,滿足他們對運(yùn)動訓(xùn)練的需求,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好、現(xiàn)有的教學(xué)條件和器材、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況來安排教學(xué),并為多數(shù)學(xué)生制定個(gè)別教育計(jì)劃,實(shí)行個(gè)別教學(xué),以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。3.到目前為止,我國還是沿用1994年的《中度智力殘疾學(xué)生教育訓(xùn)練綱要》作為培智學(xué)校體育教學(xué)的