農(nóng)村小學一年級學生學校適應問題研究.pdf

1、進入小學是兒童開始接受教育的標志，也是兒童個體身心快速發(fā)展的重要轉折點。兒童由幼兒園進入小學，面對教育條件和生活環(huán)境的突然改變，必然會出現(xiàn)諸多方面的不適應。于個體而言，學校適應情況不僅會影響其在學校的求學之路，關系到其今后的可持續(xù)發(fā)展和終身學習，而且對其步入社會后的人際交往、情緒情感、職業(yè)發(fā)展有潛在的重要影響；于農(nóng)村的基礎教育而言，學生個體的學校適應情況勢必會影響農(nóng)村基礎教育質量。擔負著培養(yǎng)我國大多數(shù)人口的農(nóng)村基礎教育又在我國國民教育體

2、系中占有舉足輕重的地位，這勢必要求我們對農(nóng)村小學一年級學生的學校適應情況予以充分的重視。但是，目前教育行政管理部門制定的相關政策、法規(guī)和學術界的研究工作，遠遠不能適應農(nóng)村小學一年級學生獲得良好發(fā)展的需求。當前，如何構建包含學校、家庭、社會的共同的支持體系，加強農(nóng)村小學一年級學生學校適應的理論研究，創(chuàng)新適合小學生身心發(fā)展特點的教育內容和教學模式，提高農(nóng)村兒童的學校適應能力，是教育行政管理工作者和研究人員必須關注的重要課題，也是本文擬要解決

3、的關鍵問題。
　　 本文通過對相關文獻資料以及問卷調查、訪談、個案研究所獲得的資料進行分析，概述了當前農(nóng)村小學一年級學生學校適應狀況及存在的問題，深入分析了來自于學校、家庭、社會各個層面的影響因素。在此基礎上，有針對性的提出了提高農(nóng)村小學一年級學生學校適應能力應遵循的原則及具體的教育策略。
　　 全文共分為五個部分：
　　 第一部分論述了本文的研究內容與目的、研究緣由與意義、概念界定與說明、國內外研究概況、研究的

4、重難點與創(chuàng)新點、研究思路與方法。
　　 第二部分論述了農(nóng)村小學一年級學生學校適應現(xiàn)狀與問題。本研究對魯西南地區(qū)的幾所農(nóng)村小學進行了問卷等方式的調查，具體考察了學生在學習、行為規(guī)范、人際交往、情緒情感、集體意識五個方面的適應情況特別是存在的問題。
　　 第三部分對農(nóng)村小學一年級學生學校適應問題產(chǎn)生的原因進行了分析。綜合問卷調查、訪談、個案研究所獲得的資料，認為學生學校適應問題產(chǎn)生的原因主要在于：農(nóng)村父母教育觀念、教育方法有

5、偏差；農(nóng)村師資隊伍整體素質偏低，部分學?；虬嗉墡熒P系不很融洽；學校對幼兒園與小學教育問存在的差異重視不夠；部分農(nóng)村地區(qū)忽視素質教育。
　　 第四部分論述了提高農(nóng)村小學一年級學生學校適應能力的理論思考與對策。首先提出了提高農(nóng)村小學一年級學生學校適應能力必須遵循的原則：整體性原則、教育影響一致性原則、個別化教育原則、平等與尊重原則；其次提出了提高農(nóng)村小學一年級學生學校適應能力的對策：家長要樹立正確的兒童發(fā)展觀和教育觀，創(chuàng)設和諧的家