項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在高職院校職業(yè)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用研究.pdf

1、隨著世界交流合作的發(fā)展,社會(huì)對(duì)既掌握專業(yè)技能,又具有良好的英語(yǔ)水平的復(fù)合型人才的需求與日俱增。面對(duì)這種狀況,許多高職院校紛紛開(kāi)設(shè)了職業(yè)英語(yǔ)課程來(lái)訓(xùn)練學(xué)生行業(yè)或職業(yè)所需的英語(yǔ)語(yǔ)言能力,使學(xué)生能運(yùn)用英語(yǔ)完成未來(lái)崗位中的具體工作任務(wù)。然而多年來(lái),職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果卻不盡人意。為此,職業(yè)英語(yǔ)教師和語(yǔ)言學(xué)家們都在尋找一種更加有效的英語(yǔ)教學(xué)方法。與此同時(shí),許多英美國(guó)家也都在進(jìn)行著二語(yǔ)教學(xué)的改革,他們的研究和教學(xué)實(shí)踐證明基于工作項(xiàng)目的教學(xué)法是一種行之

2、有效的教學(xué)模式。在分析了中國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)的不足和職業(yè)英語(yǔ)所面臨的問(wèn)題之后,筆者認(rèn)為基于工作項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)可以彌補(bǔ)目前職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言能力與職業(yè)能力教學(xué)的不足,并為兩者之間搭建橋梁。本文嘗試探索項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施可能性以及存在的問(wèn)題。
　　 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),項(xiàng)目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項(xiàng)服務(wù)為目的的任務(wù)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生

3、獨(dú)立完成,從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,到完成后的評(píng)價(jià),都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施,要使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。
　　 本文以認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義、實(shí)用主義的有關(guān)理論作為基礎(chǔ),通過(guò)問(wèn)卷、訪談、課堂觀察以及測(cè)試等具體的研究方法對(duì)《秘書(shū)英語(yǔ)》作典型個(gè)案研究,試探討項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施可行性。包括:。本研究的受試對(duì)象為

4、寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)兩個(gè)平行班級(jí),指派一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班,實(shí)驗(yàn)班實(shí)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)法教學(xué)模式,而在控制班則仍按照傳統(tǒng)教學(xué)法授課。實(shí)驗(yàn)前的語(yǔ)言能力測(cè)試顯示,兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)言能力并無(wú)明顯差異。在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的課堂觀察及相關(guān)研究后得出以下結(jié)論:
　　 1)項(xiàng)目學(xué)習(xí)法可以被應(yīng)用到職業(yè)英語(yǔ)課堂中來(lái)。它給學(xué)生和老師提出了極大的挑戰(zhàn),尤其是對(duì)英語(yǔ)教師而言,這種完全不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法要求英語(yǔ)老師不僅要具備扎實(shí)的語(yǔ)言能力,還應(yīng)掌握相關(guān)行業(yè)的專

5、業(yè)知識(shí)與技能。
　　 2)項(xiàng)目學(xué)習(xí)法能很好地提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平,尤其是他們運(yùn)用英語(yǔ)完成具體工作的能力。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)得到有效的提高。然而,項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的實(shí)施仍然有許多的障礙因素,如,班級(jí)規(guī)模大小、教材的選擇與適應(yīng)及評(píng)價(jià)體系。
　　 3)項(xiàng)目學(xué)習(xí)法營(yíng)造的輕松的、有意義的學(xué)習(xí)氣氛,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)問(wèn)題解決能力、鍛煉合作交流的能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。此外,項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在很大程度上,有

6、助于樹(shù)立學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣。
　　 綜上所述,項(xiàng)目學(xué)習(xí)法突破了“以教師為中心”、“學(xué)科導(dǎo)向”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,提倡“以學(xué)生為中心”、“工作崗位導(dǎo)向”的新教學(xué)模式。它打破了以學(xué)科嚴(yán)格劃分知識(shí)和技能的教學(xué)內(nèi)容組織,語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的掌握組合在一起,它將有助于學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)相互關(guān)聯(lián),鼓勵(lì)學(xué)生使用課本外的知識(shí),協(xié)同工作,創(chuàng)造地、獨(dú)立地、批判地進(jìn)行思考,交流他們的研究結(jié)果。因此,在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中采用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法,符