人教版與冀教版初中英語(yǔ)教材的對(duì)比評(píng)估.pdf

1、近年來(lái)，中國(guó)英語(yǔ)教育發(fā)生了很大變化。教材是實(shí)施英語(yǔ)課程的重要組成部分，在完成教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)上教材發(fā)揮了重要的作用。因此教材的意義在英語(yǔ)教學(xué)中的意義不容忽視。隨著新課程的推廣和實(shí)施，我國(guó)將逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教材多樣化政策。使教材的選擇和使用逐步向地方、學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性方向發(fā)展過(guò)渡。這就產(chǎn)生了一個(gè)新的問(wèn)題：面對(duì)多套教材，教師如何科學(xué)地分析、評(píng)估教材的質(zhì)量、以便對(duì)教材的選用做出合理、科學(xué)地判斷？
　　 本文選擇兩套

2、教材進(jìn)行對(duì)比評(píng)估，這兩套教材是由人民教育出版社和湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)合作改編的 《新目標(biāo)》 以及由河北教育出版社和DC加拿大國(guó)際交流中心合編的《學(xué)英語(yǔ)》。本論文希望通過(guò)能夠反映教材本身質(zhì)量的信息，同時(shí)結(jié)合教材實(shí)際使用過(guò)程中的情況來(lái)比較研究?jī)商捉滩?。從而幫助教師更好地認(rèn)識(shí)、理解教材，為教師的教學(xué)和今后的教材編寫(xiě)提供一些參考。首先回顧了和教材評(píng)估相關(guān)的理論，在這些理論的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了本評(píng)估的框架模式。本評(píng)估分為兩個(gè)階段，內(nèi)部評(píng)估和外部評(píng)估。在評(píng)

3、估中學(xué)生與教師作為實(shí)踐者被納入到了評(píng)估體系。本研究分析和總結(jié)了通過(guò)訪談和問(wèn)卷得出的數(shù)據(jù)，在分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中采用定性分析和定量分析。評(píng)估結(jié)果表明兩套教材注重發(fā)展學(xué)生的總體語(yǔ)言能力，要求教師不僅培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，還要顧及到影響學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的其他因素比如情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。兩套教材各有特點(diǎn)和其優(yōu)缺點(diǎn)，本研究結(jié)論表明Go For It采用綜合型語(yǔ)言大綱，采用任務(wù)型教學(xué)法，結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)和以學(xué)生為中心的指導(dǎo)是這套教