論以學(xué)校為中心的“雙主導(dǎo)”教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式的構(gòu)建.pdf

1、該文從解讀教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展入手,討論了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)性過(guò)程;以及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑.從這幾個(gè)方面來(lái)界定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展.在此基礎(chǔ)上,回顧了中國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷程,以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)是否發(fā)生在學(xué)校為界,把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展歸類(lèi)為"外控"式和"內(nèi)控"式的兩種發(fā)展模式.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最終要落實(shí)到學(xué)校,以學(xué)校為基地展開(kāi),這是不爭(zhēng)的事實(shí),這一點(diǎn)英美兩國(guó)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展已經(jīng)得到證明.但中國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展無(wú)論是"外控"式還是"

2、內(nèi)控"式的發(fā)展模式,都是一相情愿的單邊行動(dòng),對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展沒(méi)有形成合力;況且"內(nèi)控"式的校本培訓(xùn)模式是發(fā)達(dá)國(guó)家教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的高級(jí)模式,中國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展起步較晚,國(guó)情、校情有所不同,一步到位必然違背發(fā)展規(guī)律,導(dǎo)致教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)"瓶頸"現(xiàn)象.為此,該文提出了以學(xué)校為中心的"雙主導(dǎo)"教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式,作為校本培訓(xùn)的過(guò)渡或補(bǔ)充模式,企圖填補(bǔ)從"外控"模式過(guò)渡到"內(nèi)控"之間所出現(xiàn)的"真空",使目前走向十字路口的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有個(gè)軟著落,改變以往單