中小學教師的技術接受性干預設計.pdf

1、信息技術給教育帶來了深刻的影響，縱覽國內外，無不為把信息技術如何有效地支持學生的學習和教師的專業(yè)發(fā)展、如何在數(shù)字化時代為學生創(chuàng)建一個豐富的信息化學習環(huán)境而努力。 教育信息化是以教學方式和學習方式的變革為根本目標的，這也就要求教師和學生能接受和采納新技術以及新技術帶來的全新的教學和學習理念。技術的應用勢必打破固有的教與學的觀念，因而會引起一些教師和學生的抵觸，國內外都普遍存在這種情況。 對于中小學生來講，他們還是需要在教師

2、的引導和幫助下學習，教師對新技術的接受和使用情況直接影響著學生學習方式的變革，所以研究中小學教師的技術接受行為顯得尤為重要。本文從技術接受模型的角度研究如何對中小學教師進行干預以促進教師對新技術的接受，即中小學教師的技術接受性干預設計。圍繞這一主題，本研究主要完成了以下幾方面工作： 一、通過文獻研究梳理了國內外學者對教師技術接受性的研究現(xiàn)狀，分析了已有研究中存在的問題，作為本文研究的出發(fā)點。 二、在理論研究的基礎上，構建

3、了教師技術接受性的設計研究實踐框架，并著重探討了包括績效期望、付出預期、社會影響和促進條件組成的干預系統(tǒng)設計。 三、在實踐中運用了教師技術接受性的設計研究實踐框架，對實驗學校的教師采取干預措施，促進了教師對技術的接受。 四、對新境脈下教師運用新技術進行案例分析，分析了為什么教師會拒絕或采納新技術，總結了教師技術接受的促進因素，并根據(jù)實驗和案例分析的結果，提煉出了促進教師技術接受的干預措施。 最后，總結了本文的研究