數學教師教學監(jiān)控能力發(fā)展研究.pdf

1、本研究主要是數學教師如何發(fā)展他們的課堂教學監(jiān)控能力。研究的原始資料和數據是通過問卷調查、課堂聽課和教師面談，從河北省和廣西省選取的5所中學的55名高中數學教師中收集的，資料分析和數據處理運用了定性和定量的研究方法，定性的方法主要用于來自課堂聽課和面談的數據，定量的方法主要用于來自問卷調查的數據，這兩種方法可以互相證實、互相補充。 本研究的主要結論是，從總體上說，教師“自身的教學經驗與反思”、“學生的反饋信息”是他們發(fā)展自身課堂教

2、學監(jiān)控能力的最重要來源，“和同事間的日常結論”、“參加有組織的專業(yè)活動”“閱讀專業(yè)書刊和教輔材料”也是比較重要的來源，但“作為學生時的經驗”、“職前培訓”、“從教后參加的有組織的專業(yè)培訓”則是最不重要的來源。 全文共分為5章，第1章闡述了該研究所提出問題的背景和所要解決的問題以及進行該研究的必要性；第2章，在經過對大量文獻分析總結歸納的基礎上，對數學教師的教學監(jiān)控能力的內涵結構進行了構建，并建立了考查數學教師教學監(jiān)控能力的思想框

3、架。其中數學教師的課堂教學監(jiān)控能力分為課前的備課能力、課中的駕馭能力、課后的總結能力。相應的監(jiān)控能力的來源則包括教師過去中小學學習的經驗、職前培訓、在職培訓、有組織的專業(yè)活動、課堂聽課、和同事的日常交流、閱讀專業(yè)書刊與教輔材料、自身的教學經驗和反思、吸取學生的反饋信息，等等；第3章陳述了研究的設計和進行的過程；第4章逐個報告了從前述的數學教師教學監(jiān)控能力的三個方面中所獲得的發(fā)現(xiàn)；第5章總結了研究的發(fā)現(xiàn)及由此得到的結論，并討論了它們對于教