以學為主的高中物理教學設計研究.pdf

1、在信息時代，伴隨著計算機輔助教學的應用與發(fā)展，使得教學手段、教學方法、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革。傳統(tǒng)的傳授知識為主的再現(xiàn)型教育正轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展智力、培養(yǎng)能力的發(fā)現(xiàn)型教育，教學模式也從“以教為主”變成“以學為主”。在教學中，學生是學習的主體，教師的作用在于成為學生學習的組織者、引導者和合作者。 “以學為主”的教學模式是學校教育系統(tǒng)改革的一個重要環(huán)節(jié)，也是開展“以創(chuàng)新教育”為核心的素質(zhì)教育的必然要求。近年來，筆者在物理課堂教學

2、中，對建構(gòu)“以學為主”的教學模式進行了一些嘗試性探索，結(jié)果表明，教學效果卓有成效。 本文主要分為五章。第一章是課題研究概述。通過對概念的界定，從而確定要研究的問題。再根據(jù)當前研究存在的問題與研究現(xiàn)狀，提出了課題研究的目的和意義。 第二章介紹了課題研究的理論基礎。主要包括系統(tǒng)論、學習理論和傳播理論，重點介紹了建構(gòu)主義學習理論。建構(gòu)主義提倡在教師指導下的、以學生為中心的學習，也就是說，既強調(diào)學生的認知主體作用，又不忽視教師的

3、指導作用。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者；而教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，不是知識的灌輸者。 第三章是高中物理課堂教學的理論部分。首先，對高中物理課程的特點、高中學生及物理教學大綱進行分析，闡明了在高中物理課堂教學中實施“以學為主”教學設計的可行性，然后又重點介紹了“以學為主”教學設計的原則、方法和步驟，以及以學為主的主要教學模式。 第四章是本文的實踐部分。文章給出了兩個案例，結(jié)合日常教學中的具體實踐，對“以