通過學習團體中的交互式對話與合作促進高職熟手型教師的發(fā)展.pdf

1、隨著新世紀的到來，教育改革在全世界范圍內(nèi)掀起了新的高潮。而教師專業(yè)發(fā)展也成為了21世紀教育改革的關(guān)鍵因素。本論文著眼于熟手型教師的發(fā)展，通過開展質(zhì)的研究來檢驗某個高職院校熟手型教師通過參與群體學習這種專業(yè)發(fā)展活動能否得到自身的提高，得到了怎樣的提高，以及這種專業(yè)發(fā)展活動對他們的實際教學的促進作用。 本研究在一所普通的高職院校中進行，研究對象是該學院的五位熟手型英語教師為了解決教學和日常生活中遇到的問題而自發(fā)組成的一個自我為導向的

2、學習團體。本研究所采用的研究方法有個案研究法、觀察法和采訪等等。所收集的數(shù)據(jù)時間上長達4個月，數(shù)據(jù)形式有現(xiàn)場記錄文字、錄音、采訪錄音、教學日志、電子郵件信息、教材等。 基于國內(nèi)外專家學者對熟手型教師概念和特點，教師專業(yè)發(fā)展的概念和重要性，學習團體的概念，組織形式和作用，以及交互式對話和合作的理論研究，本研究圍繞著三個問題展開討論和研究工作。本文真實地呈現(xiàn)了學習團體活動的過程和討論話題：關(guān)于熟手型教師面臨的問題和困惑；關(guān)于新視野英

3、語教學改進(如可組織有效的課堂教學)；關(guān)于課堂教學中的小故事；以及關(guān)于教學研究活動。這些活動都是參與這個學習團體的教師根據(jù)他們的專業(yè)需求，個人和專業(yè)的興趣，以及他們當時所處的專業(yè)發(fā)展階段來設(shè)計的。這種交互式的對話與合作活動在多個方面給熟手型教師帶來了益處：消除憂慮，重新認識自我和他人；提高課堂教學認知；激勵積極的學習以及促進了科研能力的提高。熟手型教師的這些心理上，知識系統(tǒng)上和實際能力方面的收益體現(xiàn)了他們在概念認知，教育教學方法和理論研